संगोष्ठी "आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक उपकरण के रूप में"। प्रस्तुति "आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में" आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक उपकरण के रूप में
शिक्षकों के लिए कार्यशाला "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां"
लक्ष्य: एक आधुनिक शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता के संकेतक के रूप में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और संभावना को समझना।
कार्य:
– शिक्षा में सामाजिक-शैक्षणिक अवधारणाओं के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए "क्षमता-आधारित दृष्टिकोण", "क्षमता": अवधारणाओं का अर्थ और सामग्री;
- बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता पर योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के प्रभाव का विश्लेषण और निर्धारण करना;
- अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शैक्षिक अभ्यास में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में संक्रमण के तरीकों को डिजाइन करने में मौजूदा अनुभव का आदान-प्रदान
उपकरण:
– कंप्यूटर, मीडिया प्रोजेक्टर, मीडिया स्क्रीन, संगीत केंद्र;
प्रस्तुति "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां" ( );
- खेल "परिणाम" के लिए कार्ड ( );
- पत्रक "प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तें" ( );
- बिजनेस कार्ड, बॉल, पेन, कागज की कोरी चादरें, लगा-टिप पेन।
संगोष्ठी योजना
1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।
परिचयात्मक भाग
सैद्धांतिक भाग
व्यावहारिक भाग
1. व्यावसायिक खेल
2. खेल "हथेली पर समस्या"
3. खेल "परिणाम"
प्रतिबिंब
संगोष्ठी का सारांश
1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।
2. व्यायाम "प्रस्तुति"
प्रत्येक प्रतिभागी किसी भी रूप में एक व्यवसाय कार्ड बनाता है, जहाँ वह अपना नाम इंगित करता है। नाम स्पष्ट रूप से और काफी बड़ा लिखा होना चाहिए। बिजनेस कार्ड संलग्न है ताकि इसे पढ़ा जा सके।
सभी प्रतिभागियों को अपने स्वयं के व्यवसाय कार्ड बनाने और आपसी परिचय के लिए तैयार करने के लिए 3-4 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके लिए वे जोड़ी बनाते हैं, और प्रत्येक अपने साथी को अपने बारे में बताता है।
कार्य अपने साथी को पूरे समूह से परिचित कराने की तैयारी करना है। प्रस्तुति का मुख्य कार्य अपने साथी की व्यक्तित्व पर जोर देना है, उसके बारे में इस तरह से बताना है कि अन्य सभी प्रतिभागी तुरंत उसे याद करें। फिर प्रतिभागी एक बड़े घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से अपने साथी का परिचय देते हैं, शब्दों के साथ प्रस्तुति शुरू करते हैं: "के लिए ... सबसे महत्वपूर्ण बात ..."।
द्वितीय। परिचयात्मक भाग
1. संगोष्ठी का एपिग्राफ।
कौन नए साधनों का उपयोग नहीं करना चाहता,
नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए
फ़्रांसिस बेकन
फ्रांसिस बेकन - 17 वीं शताब्दी के महानतम विद्वानों में से एक, गैलीलियो के समकालीन और न्यूटन के पूर्ववर्ती, ग्रंथ "अनुभव और निर्देश नैतिक और राजनीतिक" के लेखक
शिक्षक और छात्र एक साथ बढ़ते हैं:
सीखना आधा शिक्षण है।
ली जी
तृतीय। सैद्धांतिक भाग
शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण का कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है। इसका कार्य एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना है - एक गुणवत्ता जो आज की तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की आवश्यकताओं को पूरा करती है।
परंपरागत रूप से, संपूर्ण घरेलू शिक्षा प्रणाली सीखने के लक्ष्य (केएल) के रूप में ज्ञान की ओर उन्मुख थी। सामान्य रूप से रूसी समाज के परिवर्तन और विशेष रूप से शिक्षा ने छात्रों के लिए आवश्यकताओं में बदलाव किया है। "ज्ञानी स्नातक" समाज की मांगों को पूरा करने के लिए बंद हो गया है। मूल्य उन्मुखता के साथ "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी। सीखने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उद्देश्य इस समस्या को हल करने में मदद करना है।
"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं पर विचार करें, जो लगभग पर्यायवाची हैं।
“योग्यता" - किसी व्यक्ति के परस्पर गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है।
“योग्यता" - ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट व्यक्तित्व का एक अभिन्न गुण।
एक छात्र को गतिविधि के परिणामों के अनुसार सक्षम माना जाता है यदि वह व्यवहार में सीखी गई बातों को लागू करने में सक्षम है, अर्थात वास्तविक जीवन में कुछ स्थितियों में क्षमता को स्थानांतरित करने के लिए।
छात्रों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के लिए एक आधुनिक शिक्षक को किन तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए? अपनी व्यावसायिक उन्नति और विकास सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के पास कौन-सी पेशेवर और शैक्षणिक दक्षताएँ होनी चाहिए? किन परिस्थितियों में क्षमताएँ पेशेवर क्षमता के स्तर तक पहुँच जाएँगी? आइए इस मुद्दे को समझने की कोशिश करते हैं।
चतुर्थ। व्यावहारिक भाग
1. व्यापार खेल
प्रतिभागियों को तीन समूहों "शिक्षार्थियों", "शिक्षकों", "विशेषज्ञों" में बांटा गया है
चर्चा करने वाला पहला प्रश्न यह है कि एक छात्र की सीखने में रुचि कब नहीं होती है? शिक्षक कब पढ़ाने में रुचि नहीं लेता है?
5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कारणों की एक सूची पर मंथन करते हैं और "विशेषज्ञों" का एक समूह प्रदान करते हैं जो दर्शकों के लिए एक ब्रीफिंग नोट तैयार करते हैं।
जवाबों से, विशेषज्ञ इस श्रोता के लिए 2-3 सबसे प्रासंगिक समस्याओं की पहचान करते हैं और उन्हें आवाज़ देते हैं।
मान लें कि निम्नलिखित समस्याओं पर प्रकाश डाला गया है:
1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षक के ज्ञान का अपर्याप्त स्तर प्रमुख विषय दक्षताओं के निर्माण में बाधा डालता है।
2. सीखने के अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास के बिना गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने की छात्रों की क्षमता का विकास असंभव है।
3. सीखने के संगठन के ललाट रूपों और "निष्क्रिय" शिक्षण विधियों के बीच विरोधाभास, एक ओर, और दूसरी ओर सीखने की गतिविधि-आधारित प्रकृति को सुनिश्चित करने की आवश्यकता।
चर्चा के लिए दूसरा प्रश्न: यदि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है, तो क्या शिक्षक शिक्षण में और छात्र सीखने में रुचि लेंगे?
5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कम से कम 3 तर्कों का चयन करते हैं, जो समूह के सदस्यों की राय में, प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता को साबित करते हैं जो सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ा सकते हैं।
जवाबों से, विशेषज्ञ इस दर्शकों की राय में 2-3 सबसे प्रभावी तकनीकों की पहचान करते हैं और उन्हें आवाज़ देते हैं।
आइए मान लें कि निम्नलिखित तकनीकों का चयन किया गया है:
– छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां विषय-विषय सीखने की प्राथमिकता, व्यक्तिगत विकास के निदान, स्थितिजन्य डिजाइन, गेम मॉडलिंग, जीवन की समस्याओं के संदर्भ में सीखने के कार्यों को शामिल करना जो एक वास्तविक, सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान में व्यक्ति के विकास को शामिल करता है;
– स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां , जिसकी एक विशिष्ट विशेषता स्वास्थ्य की प्राथमिकता है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सक्षम स्वास्थ्य देखभाल एक शर्त है;
– सूचान प्रौद्योगिकी छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए, सीखने की प्रक्रिया को वैयक्तिकृत और अलग करने की अनुमति दें;
– गेमिंग तकनीक आपको सीखने की प्रक्रिया में भावनात्मक तनाव का प्रबंधन करने की अनुमति देता है, संचार के लिए संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक, खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने में योगदान देता है। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे चुपचाप मास्टर करते हैं जो पहले मुश्किल था;
– समस्या-विकासशील शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान; महत्वपूर्ण सोच और सकारात्मक भावनाओं का गठन।
– डिजाइन प्रौद्योगिकियां , जिसका सार यह है कि शैक्षिक परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में छात्र वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझता है, विशिष्ट परिस्थितियों में रहता है। परियोजना प्रौद्योगिकियों का आधार परियोजना पद्धति है, जिसका उद्देश्य छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल, महत्वपूर्ण सोच, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता का निर्माण, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना है।
क्षमता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षकों पर अपनी आवश्यकताओं को लागू करता है: नए रूपों, विधियों, शिक्षण तकनीकों की खोज। शिक्षक को आधुनिक तकनीकों, विचारों, प्रवृत्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, जो पहले से ही ज्ञात है, उसकी खोज में समय बर्बाद न करें। तकनीकी ज्ञान की प्रणाली एक आधुनिक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण घटक और संकेतक है।
शिक्षकों के बीच, यह राय दृढ़ता से स्थापित थी कि शैक्षणिक कौशल विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है, इसलिए इसे एक हाथ से दूसरे हाथ में पारित नहीं किया जा सकता है। हालांकि, प्रौद्योगिकी और कौशल के अनुपात के आधार पर, यह स्पष्ट है कि शैक्षणिक तकनीक, जिसे किसी भी अन्य की तरह महारत हासिल की जा सकती है, न केवल मध्यस्थता की जाती है, बल्कि शिक्षक के व्यक्तिगत मापदंडों द्वारा भी निर्धारित की जाती है। एक ही तकनीक को विभिन्न शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, जहां उनके व्यावसायिकता और शैक्षणिक कौशल प्रकट होंगे।
2. कार्यशाला
केंद्र के शिक्षक अपने अभ्यास में आधुनिक तकनीकों, सक्रिय शिक्षण विधियों, कक्षाओं के नए रूपों और घटनाओं का उपयोग करते हैं।
हम N.E. Shchurkova की गेमिंग तकनीकों के अनुप्रयोग को सबसे सफल मानते हैं। इस दिशा में हमारे पास निश्चित अनुभव और परिणाम हैं।
खेल "हथेली पर समस्या"
खेल प्रगति:
प्रत्येक प्रतिभागी को समस्या को बाहर से देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जैसे कि वह इसे अपनी हथेली पर रखता हो।
सूत्रधार अपनी हथेली में एक सुंदर टेनिस गेंद रखता है और संगोष्ठी के प्रतिभागियों को संबोधित करता है: “मैं इस गेंद को देख रहा हूँ। यह ब्रह्मांड में हमारी पृथ्वी की तरह गोल और छोटा है। पृथ्वी वह घर है जिसमें मेरा जीवन प्रकट होता है। अगर मेरा इस पर पूरा नियंत्रण होता तो मैं अपने जीवन का क्या करता?”(संगीत संगत: ब्रह्मांड का संगीत)
प्रतिभागी वैकल्पिक रूप से अपनी हथेलियों पर समस्या का प्रतीक वस्तु रखते हैं और इसके प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।
खेल के अंत में टिप्पणी: खेल की सफलता दो स्थितियों में संभव है।
सबसे पहले, किसी वस्तु की उपस्थिति जो समस्या का प्रतीक है। यह एक मोमबत्ती, एक फूल, एक नट, एक शंकु हो सकता है ... - लगभग कोई भी वस्तु, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, वह जो सौंदर्य स्वाद की आवश्यकताओं को पूरा करती है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता किसी विषय के चयन में नहीं, बल्कि उसे बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की क्षमता में निहित होती है। किसी वस्तु को प्रस्तुत करना भौतिक, वस्तुनिष्ठ नहीं है, बल्कि उसके सामाजिक-सांस्कृतिक अर्थ में है। मोमबत्ती - अग्नि, प्रकाश, मानव विचार, मन। फूल ऑक्सीजन पैदा करने वाला पौधा नहीं, बल्कि दुनिया की खूबसूरती है।
दूसरे, यहाँ कोई "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकता। मुख्य बात विचार की गति है। हमारी समस्याएँ केवल हमारे भीतर ही नहीं रह सकतीं, यदि अस्तित्व को मानव जगत में जीवन के रूप में समझा जाए।
खेल "परिणाम" ( )
– मनुष्य, जानवरों के विपरीत, तार्किक संचालन, घटनाओं, कर्मों, शब्दों, कार्यों के विश्लेषण के माध्यम से भविष्य की भविष्यवाणी करने के लिए घटनाओं की भविष्यवाणी करता है। परिणामों का अनुमान लगाने की क्षमता हमारे अनुभव से प्रभावित होती है।
खेल प्रगति:
प्रतिभागी कार्रवाई की रिपोर्ट करता है
(कार्य कार्डों पर लिखे गए हैं: "मैं एक अच्छे व्यक्ति को फूल लाया और सौंप दिया", "मैंने एक सहकर्मी का मज़ाक उड़ाया", "मुझे झूठ बोलना, अलंकृत करना, शेखी बघारना पसंद है", "मैंने धूम्रपान करना शुरू कर दिया", "मैं किसी का बटुआ ढूंढ लिया और अपने लिए पैसे हड़प लिए", "मैंने बहुत पढ़ा", "मैंने सुबह व्यायाम करना शुरू किया", "मैंने एक बदसूरत महिला से कहा कि वह बदसूरत है", "मैं भूल जाता हूं कि मैं काम पर क्यों आता हूं", " मैं हमेशा किसी भी व्यवसाय को अंत तक लाता हूं")।
प्रतिभागी बदले में जो हुआ उसका परिणाम प्रकट होता है, कहता है: "मैं
आपका परिणाम सबसे पहले है, मैं आपको बताता हूं ..."।
परिणाम -1 बताता है कि प्रतिभागी के प्रतिबद्ध होने के बाद "अब" क्या होगा; परिणाम -2 चेतावनी देता है कि यह "एक सप्ताह में" विषय की अपेक्षा करता है;
परिणाम -3 एक चित्र "एक महीने में" चित्रित करता है;
परिणाम -4 "वयस्कता में" अपरिहार्य की भविष्यवाणी करता है;
परिणाम-5 उस परिणाम की रिपोर्ट करता है जो प्रतिभागी जीवन के अंत में प्राप्त करेगा।
भविष्य की भविष्यवाणियों को सुनने के बाद, प्रतिभागी एक निर्णय लेता है: या तो वह वह करने से इनकार करता है जो उसने भविष्य में किया है, या वह अपने जीवन के महत्व की पुष्टि करता है कि वह क्या करता है।
चूँकि प्रतिभागी जो कुछ भी करता है उसकी सामग्री उस कार्ड पर लिखी होती है जिसे वह टोकरी से चुनता है, जब वह भविष्य के लिए कार्य करने से इंकार करता है, तो खिलाड़ी कार्ड को फाड़ देता है, और जब वह अपने कार्य को स्वीकार करता है, तो वह कार्ड को एक के रूप में अपने पास छोड़ देता है। "सौंपा" अधिनियम का संकेत।
संगोष्ठी प्रतिभागियों के लिए प्रश्न खेल के अंत में : आपने खेल के दौरान क्या सोचा?
वी। प्रतिबिंब
1. याद करें कि एक ग्रह के राजा ने एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में क्या कहा था: "अगर मैं अपने जनरल को समुद्री सीगल में बदलने का आदेश देता हूं, और अगर जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा।" उसकी गलती हो, लेकिन मेरी। इन शब्दों का हमारे लिए क्या मतलब हो सकता है?(शिक्षकों के उत्तर)।
संक्षेप में, इन शब्दों में सफल शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है: अपने लिए और जिन्हें आप सिखाते हैं उनके लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करें। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी भी शैक्षणिक नवाचार का सक्षम रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और शिक्षक को हमेशा सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए: "मुख्य बात नुकसान नहीं है!"
2. संगोष्ठी में भाग लेने वालों के लिए प्रश्न:
– दक्षताओं के गठन या विकास के लिए क्या शर्त है।
इसलिए,प्रमुख दक्षताओं का निर्माण होता है , यदि ( ):
सीखना सक्रिय है;
उनकी गतिविधि के परिणामों के लिए स्वतंत्रता और छात्र की जिम्मेदारी के विकास की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिविन्यास है (इसके लिए एक रचनात्मक, खोज, अनुसंधान और प्रयोगात्मक प्रकृति के कार्यों की स्वतंत्रता का हिस्सा बढ़ाना आवश्यक है);
अनुभव प्राप्त करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं;
ऐसी शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो अपने छात्रों के परिणामों के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पर आधारित होती हैं (परियोजना पद्धति, सार दृष्टिकोण, प्रतिबिंब, अनुसंधान, समस्या पद्धति, विभेदित शिक्षा, विकासात्मक शिक्षा);
शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास में वृद्धि हुई है (व्यवसाय, सिमुलेशन गेम्स, रचनात्मक बैठकों, चर्चाओं, गोल मेज के माध्यम से);
शिक्षक कुशलता से छात्रों के सीखने और गतिविधियों का प्रबंधन करता है। डायस्टरवेग ने यह भी कहा कि "एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, एक अच्छा उसे खोजना सिखाता है", और इसके लिए उसके पास स्वयं शैक्षणिक योग्यता होनी चाहिए)।
छठी। संगोष्ठी का सारांश
1. हम ऐसे रूपों को खोजने का प्रयास करते हैं जो टीम को योग्यता-आधारित सीखने की रणनीति में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेंगे। और कार्रवाई की प्रस्तावित लाइन इसमें हमारी मदद कर सकती है: इसे स्वयं आज़माएँ - छात्रों को ऑफ़र करें - सहकर्मियों के साथ साझा करें - समान विचारधारा वाले लोगों को खोजें - बलों में शामिल हों। आखिरकार, एक साथ मिलकर ही हम सबसे अच्छी सफलता हासिल कर सकते हैं।
2. खेल "एक मंडली में तालियाँ"
लक्ष्य: तनाव और थकान दूर करें, सभी प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद दें।
सभी प्रतिभागी एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता अपने हाथों से ताली बजाना शुरू करता है और प्रतिभागियों में से एक को देखता है। वे दोनों ताली बजाने लगते हैं। सूत्रधार द्वारा देखा गया प्रतिभागी खेल में उसके सहित अन्य प्रतिभागी को देखता है। इस प्रकार, सभी प्रतिभागी ताली बजाना शुरू कर देते हैं।
ग्रंथ सूची:
1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / वी.एस. द्वारा संपादित। कुकुनिना। - एम।: आईसीसी "मार्ट": - रोस्तोव एन / डी, 2006।
2. शूरकोवा एन.ई. कक्षा नेतृत्व: गेमिंग तकनीक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002, - 224 पी।
कारीव ए.डी., सरसेकोवा जी.के.
शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षक,
शाकरिम स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ सेमे,
सेमे, कजाकिस्तान गणराज्य
संगोष्ठी का विकास "आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में"
लक्ष्य:शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियों की भूमिका के बारे में ज्ञान का गठन।
संभार तंत्र: लैपटॉप, प्रोजेक्टर, मल्टीमीडिया प्रस्तुति।
शिक्षण विधियों: रचनात्मक समूहों में काम करें, इंटरैक्टिव तरीके ("मुझे एक फूल दें", "प्रश्नावली-समाचार पत्र")
संगोष्ठी की योजना:
1. विधि "एक फूल दो"
2. प्रस्तावना (शुरुआती संगोष्ठी)
3. शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियों की भूमिका पर संगोष्ठी मॉडरेटर का सारांश
4. प्रस्तुति "आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में"
5. तरीका "प्रश्नावली-अखबार"
6. संगोष्ठी का समापन
कदम कार्यशाला का काम
1. विधि"मुझे एक फूल दो।" अब मैं इस फूल को प्रतिभागियों में से एक को दूंगा और समझाऊंगा कि मैं ऐसा क्यों कर रहा हूं, बदले में, इस प्रतिभागी को संगोष्ठी के प्रतिभागियों में से एक को एक फूल देने की प्रेरणा समझाते हुए एक फूल देने की जरूरत है, आदि।
2. प्रस्ताव (मॉडरेटर कार्यशाला खोलता है और एक संक्षिप्त सैद्धांतिक परिचय देता है):
संगोष्ठी विषय: "आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में।"
कार्यशाला का उद्देश्य: ज्ञान गठन शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक तकनीकों की भूमिका के बारे में।
संगोष्ठी एक इंटरैक्टिव मोड में आयोजित की जाएगी, यानी इंटरैक्टिव तरीकों के एक जटिल का उपयोग करना।
3. शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियों की भूमिका पर संगोष्ठी के मॉडरेटर का सारांश।
संगोष्ठी के विषय और सामग्री की मुख्य अवधारणा है "आधुनिक प्रौद्योगिकियां"
4. प्रस्तुति "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां"
इस वर्कशॉप में हम इन सवालों के जवाब तलाशेंगे समस्या प्रश्न:
1. क्या आधुनिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण हैं? अगर हाँ, तो क्यों?
2. छात्रों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के लिए एक आधुनिक शिक्षक को किन आधुनिक तकनीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है?
3. अपने स्वयं के व्यावसायिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक को स्वयं कौन-सी व्यावसायिक और शैक्षणिक दक्षताओं की आवश्यकता है?
वर्तमान में, से संक्रमण की प्रक्रिया चल रही है ज्ञानशैक्षिक प्रतिमान क्षमताशैक्षिक प्रतिमान।
आरंभ करने के लिए, हमारे संगोष्ठी की मुख्य अवधारणाओं पर विचार करना आवश्यक है: योग्यता, शिक्षा की गुणवत्ता, प्रौद्योगिकी, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी।
क्षमता- यह प्रासंगिक क्षमता के एक व्यक्ति का अधिकार है, जिसमें उसके प्रति उसका व्यक्तिगत रवैया और गतिविधि का विषय शामिल है।
शिक्षा की गुणवत्ता- शैक्षिक और शैक्षिक सेवाओं के गुणों और विशेषताओं का समूह जो उन्हें बताई गई और निहित आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम बनाता है।
शब्द - "तकनीकी"ग्रीक से आता हैतकनीकी - इसका अर्थ है कला, कौशल, कौशल और लोगो - विज्ञान, कानून। वस्तुतः, "प्रौद्योगिकी" शिल्प कौशल का विज्ञान है।
शैक्षणिक तकनीक - यह शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के कामकाज की एक प्रणाली है, जिसे वैज्ञानिक आधार पर बनाया गया है, जो समय और स्थान में क्रमादेशित है और इच्छित परिणामों के लिए अग्रणी है (सेलेवको जी.के.) [ 3 ].
5. विधि "प्रश्नावली-अखबार"
आपको ड्राइंग पेपर पर रेखाचित्रों, दोस्ताना कार्टूनों, कार्टूनों, कविता की पंक्तियों, लघु गद्य ग्रंथों, इच्छाओं, टिप्पणियों, सुझावों, प्रश्नों आदि के रूप में अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने या बातचीत का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है।
6. संगोष्ठी का समापन
मैं फ्रांसिस बेकन के निम्नलिखित शब्दों के साथ संगोष्ठी को समाप्त करना चाहता हूं: जो लोग नए साधनों का प्रयोग नहीं करना चाहते उन्हें नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए।
साहित्य:
1. खुटोरस्कॉय, ए.वी. उपदेशात्मक और आधुनिक शिक्षण विधियों पर कार्यशाला - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004. - 541 पी।
2. पंशीना, टी.वी. शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी: पाठ्यपुस्तक। - अल्माटी: ट्राइंफ "टी", 2007. - 104 पी।
3. सेलेवको जी.के. शैक्षिक तकनीकों का विश्वकोश: 2 खंडों में। T.1.M .: स्कूल टेक्नोलॉजीज का अनुसंधान संस्थान, 2006- 816।
लक्ष्य:एक आधुनिक शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता के संकेतक के रूप में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और संभावना को समझना।
कार्य:
- शिक्षा में सामाजिक-शैक्षणिक अवधारणाओं के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए "क्षमता-आधारित दृष्टिकोण", "क्षमता": अवधारणाओं का अर्थ और सामग्री;
- बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता पर योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के प्रभाव का विश्लेषण और निर्धारण करना;
- अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शैक्षिक अभ्यास में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में संक्रमण के तरीकों को डिजाइन करने में मौजूदा अनुभव का आदान-प्रदान
उपकरण:
- कंप्यूटर, मीडिया प्रोजेक्टर, मीडिया स्क्रीन, संगीत केंद्र;
प्रस्तुति "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां" ( अनुलग्नक 1
);
- खेल "परिणाम" के लिए कार्ड ( परिशिष्ट 2
);
- पत्रक "प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तें" ( अनुलग्नक 3
);
- बिजनेस कार्ड, बॉल, पेन, कागज की कोरी चादरें, लगा-टिप पेन।
संगोष्ठी योजना
1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।
परिचयात्मक भाग
सैद्धांतिक भाग
व्यावहारिक भाग
2. खेल "हथेली पर समस्या"
3. खेल "परिणाम"
प्रतिबिंब
संगोष्ठी का सारांश
1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।
2. व्यायाम "प्रस्तुति"
प्रत्येक प्रतिभागी किसी भी रूप में एक व्यवसाय कार्ड बनाता है, जहाँ वह अपना नाम इंगित करता है। नाम स्पष्ट रूप से और काफी बड़ा लिखा होना चाहिए। बिजनेस कार्ड संलग्न है ताकि इसे पढ़ा जा सके।
सभी प्रतिभागियों को अपने व्यवसाय कार्ड बनाने और आपसी परिचय के लिए तैयार करने के लिए 3-4 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके लिए वे जोड़ी बनाते हैं और प्रत्येक अपने साथी को अपने बारे में बताता है।
आपका काम अपने साथी को पूरे समूह से मिलाने की तैयारी करना है। अपने साथी की वैयक्तिकता पर जोर देना आवश्यक है, उसके बारे में बात करें ताकि अन्य सभी प्रतिभागी तुरंत उसे याद कर सकें। शब्दों के साथ शुरू करते हुए अपने पड़ोसी का परिचय दें: "के लिए ... सबसे महत्वपूर्ण बात ..."। उदाहरण के लिए: वेलेंटीना अर्काद्येवना के लिए, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उसके बच्चे अच्छी प्रगति के साथ क्वार्टर खत्म करते हैं।
द्वितीय। परिचयात्मक भाग
1. संगोष्ठी का एपिग्राफ।
कौन नए साधनों का उपयोग नहीं करना चाहता,
नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए
फ़्रांसिस बेकन
फ्रांसिस बेकन - 17 वीं शताब्दी के महानतम विद्वानों में से एक, गैलीलियो के समकालीन और न्यूटन के पूर्ववर्ती, ग्रंथ "अनुभव और निर्देश नैतिक और राजनीतिक" के लेखक
शिक्षक और छात्र एक साथ बढ़ते हैं:
सीखना आधा शिक्षण है।
ली जी
तृतीय। सैद्धांतिक भाग
नहीं। शचुरकोवा शिक्षा के क्षेत्र में देश के सबसे सम्मानित वैज्ञानिकों में से एक हैं, जो प्रसिद्ध शिक्षण सहायक सामग्री के लेखक हैं: "स्कूली बच्चों की शिक्षा का कार्यक्रम", "शिक्षा के अनुप्रयुक्त शिक्षाशास्त्र", "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी", "शिक्षा में शिक्षा" कक्षा", "कक्षा प्रबंधन। खेल के तरीके, आदि।
शचुरकोवा एन.ई., सेलोव्को जी.के. और अन्य, छात्रों के लिए आवश्यकताओं में परिवर्तन पर विचार किया जाता है। "ज्ञानी स्नातक" समाज की मांगों को पूरा करने के लिए बंद हो गया है। मूल्य उन्मुखता के साथ "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी। सीखने के लिए एक सक्षम दृष्टिकोण का उद्देश्य इस समस्या को हल करने में मदद करना है।
"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं पर विचार करें, जो लगभग पर्यायवाची हैं।
“योग्यता" - किसी व्यक्ति के परस्पर गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है।
“योग्यता" - ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट व्यक्तित्व का एक अभिन्न गुण।
एक छात्र को गतिविधि के परिणामों के अनुसार सक्षम माना जाता है यदि वह व्यवहार में सीखी गई बातों को लागू करने में सक्षम है, अर्थात वास्तविक जीवन में कुछ स्थितियों में क्षमता को स्थानांतरित करने के लिए।
मेरा सुझाव है कि आप खेल की शैक्षिक तकनीक पर विचार करें। शचुरकोवा एन.ई. शिक्षा की प्रक्रिया में खेल का एक तकनीकी एल्गोरिदम प्रदान करता है। यह तीन मुख्य घटकों द्वारा दर्शाया गया है।
1. प्रतिभागियों के लिए गेम स्टेट बनाना।
2. गेमिंग संचार का संगठन।
इस तकनीकी समस्या को कई शैक्षणिक कार्यों की सहायता से हल किया गया है:
खेल प्रतिभागियों के बीच व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना;
भूमिका निभाने वाले बच्चों द्वारा स्वैच्छिक स्वीकृति;
खेल के ऐसे नियम स्थापित करना जो सभी प्रतिभागियों के लिए बाध्यकारी हों;
संचार का संगठन "बच्चे से" (शिक्षक को भावनात्मक रूप से खुद को खेलने वाले बच्चों के साथ पहचानना चाहिए)।
बच्चों के चंचल संचार में स्वयं शिक्षक को शामिल करना, उनकी चंचल स्थिति को अपनाना बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षा की प्रक्रिया में खेल बच्चों की सहज बातचीत के रूप में मौजूद नहीं हो सकता; शिक्षक की शैक्षणिक भागीदारी के साथ ही खेल शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। इसलिए, एक पेशेवर शिक्षक को खेलने में सक्षम होना चाहिए, सार्थक रूप से बच्चे के खेल में अपनी खेल स्थिति का निर्माण करना चाहिए। शिक्षक की खेल स्थिति की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ।
व्यवहार की वास्तविक योजना से खेल व्यवहार तक एक त्वरित और जैविक संक्रमण (उदाहरण के लिए, एक बच्चे के आदेश के लिए पूरी तरह से गंभीर आज्ञाकारिता जो एक जिम्मेदार भूमिका निभाता है, सामान्य खेल गतिविधियों में भागीदारी);
बच्चों के प्रति एक उदार रवैया, आशावाद, हास्य की भावना, किसी के बचपन के अनुभव का जिक्र करने की एक निश्चित आंतरिक स्थिति, किसी के व्यवहार का एक प्रकार का "शिशुकरण";
बच्चों के खेल का सूक्ष्म रूप से छिपा हुआ शैक्षणिक मार्गदर्शन, अगोचर संकेत, खेल की भूमिका से बाहर निकले बिना मदद।
3. खेल कार्रवाई का संगठन।
इस प्रकार, खेल की तकनीक का मुख्य विचार यह सुनिश्चित करना है कि शैक्षिक प्रभाव बच्चों के लिए अप्रत्यक्ष, छिपे हुए रूपों को प्राप्त करता है। खेल में शिक्षा जितनी अधिक प्रभावी होती है, उतनी ही रोमांचक होती है और उतना ही अधिक शिक्षक बच्चों द्वारा उनके खेल में एक स्वागत योग्य प्रतिभागी के रूप में माना जाता है।
अधिक उम्र के विद्यार्थियों के साथ खेल आयोजित करने के एक उदाहरण पर विचार करें।
मैं N.E. शुर्कोवा की गेमिंग तकनीकों के उपयोग को सबसे सफल मानता हूं।
खेल "हथेली पर समस्या"
खेल प्रगति:
प्रत्येक प्रतिभागी को समस्या को बाहर से देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जैसे कि वह इसे अपनी हथेली पर रखता हो।
सूत्रधार अपनी हथेली में एक सुंदर टेनिस गेंद रखता है और संगोष्ठी के प्रतिभागियों को संबोधित करता है: “मैं इस गेंद को देख रहा हूँ। यह ब्रह्मांड में हमारी पृथ्वी की तरह गोल और छोटा है। पृथ्वी वह घर है जिसमें मेरा जीवन प्रकट होता है। अगर मेरा इस पर पूरा नियंत्रण होता तो मैं अपने जीवन का क्या करता?” (संगीत संगत: ब्रह्मांड का संगीत)
प्रतिभागी वैकल्पिक रूप से अपनी हथेलियों पर समस्या का प्रतीक वस्तु रखते हैं और इसके प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।
खेल के अंत में टिप्पणी करें: खेल की सफलता दो परिस्थितियों में संभव है।
सबसे पहले, किसी वस्तु की उपस्थिति जो समस्या का प्रतीक है। यह एक मोमबत्ती, एक फूल, एक नट, एक शंकु हो सकता है ... - लगभग कोई भी वस्तु, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, वह जो सौंदर्य स्वाद की आवश्यकताओं को पूरा करती है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता किसी विषय के चयन में नहीं, बल्कि उसे बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की क्षमता में निहित होती है। किसी वस्तु को प्रस्तुत करना भौतिक, वस्तुनिष्ठ नहीं है, बल्कि उसके सामाजिक-सांस्कृतिक अर्थ में है। मोमबत्ती - अग्नि, प्रकाश, मानव विचार, मन। फूल ऑक्सीजन पैदा करने वाला पौधा नहीं, बल्कि दुनिया की खूबसूरती है।
दूसरे, यहाँ कोई "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकता। मुख्य बात विचार की गति है। हमारी समस्याएँ केवल हमारे भीतर ही नहीं रह सकतीं, यदि अस्तित्व को मानव जगत में जीवन के रूप में समझा जाए।
- एक व्यक्ति, जानवरों के विपरीत, घटनाओं की आशा करता है, तार्किक संचालन, घटनाओं, कर्मों, शब्दों, कार्यों के विश्लेषण के माध्यम से भविष्य की भविष्यवाणी करता है। परिणामों का अनुमान लगाने की क्षमता हमारे अनुभव से प्रभावित होती है।
खेल प्रगति:
प्रतिभागी कार्रवाई की रिपोर्ट करता है
(कार्य कार्डों पर लिखे गए हैं: "मैं एक अच्छे व्यक्ति को फूल लाया और सौंप दिया", "मैंने एक सहकर्मी का मज़ाक उड़ाया", "मुझे झूठ बोलना, अलंकृत करना, शेखी बघारना पसंद है", "मैंने धूम्रपान करना शुरू कर दिया", "मैं किसी का बटुआ ढूंढ लिया और अपने लिए पैसे हड़प लिए", "मैंने बहुत पढ़ा", "मैंने सुबह व्यायाम करना शुरू किया", "मैंने एक बदसूरत महिला से कहा कि वह बदसूरत है", "मैं भूल जाता हूं कि मैं काम पर क्यों आता हूं", " मैं हमेशा किसी भी व्यवसाय को अंत तक लाता हूं")।
प्रतिभागी बदले में जो हुआ उसका परिणाम प्रकट होता है, कहता है: "मैं
आपका परिणाम सबसे पहले है, मैं आपको बताता हूं ..."।
परिणाम -1 बताता है कि प्रतिभागी के प्रतिबद्ध होने के बाद "अब" क्या होगा; परिणाम -2 चेतावनी देता है कि यह "एक सप्ताह में" विषय की अपेक्षा करता है;
परिणाम -3 एक चित्र "एक महीने में" चित्रित करता है;
परिणाम -4 "वयस्कता में" अपरिहार्य की भविष्यवाणी करता है;
परिणाम-5 उस परिणाम की रिपोर्ट करता है जो प्रतिभागी जीवन के अंत में प्राप्त करेगा।
भविष्य की भविष्यवाणियों को सुनने के बाद, प्रतिभागी एक निर्णय लेता है: या तो वह वह करने से इनकार करता है जो उसने भविष्य में किया है, या वह अपने जीवन के महत्व की पुष्टि करता है कि वह क्या करता है।
खेल के अंत में संगोष्ठी के प्रतिभागियों से प्रश्न: खेल के दौरान क्या सोचा गया था?
वी। प्रतिबिंब
1. याद करें कि एक ग्रह के राजा ने एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में क्या कहा था: "अगर मैं अपने जनरल को समुद्री सीगल में बदलने का आदेश देता हूं, और अगर जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा।" उसकी गलती हो, लेकिन मेरी। इन शब्दों का हमारे लिए क्या अर्थ हो सकता है? (शिक्षकों के उत्तर)।
संक्षेप में, इन शब्दों में सफल शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है: अपने लिए और जिन्हें आप सिखाते हैं उनके लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करें। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी भी शैक्षणिक नवाचार का सक्षम रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और शिक्षक को हमेशा सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए: "मुख्य बात नुकसान नहीं है!"
2. संगोष्ठी में भाग लेने वालों के लिए प्रश्न:
- दक्षताओं के गठन या विकास के लिए क्या शर्त है।
तो, प्रमुख दक्षताएँ बनती हैं यदि (परिशिष्ट 3):
शिक्षक कुशलता से छात्रों के सीखने और गतिविधियों का प्रबंधन करता है। डायस्टरवेग ने यह भी कहा कि "एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, एक अच्छा उसे खोजना सिखाता है", और इसके लिए उसके पास स्वयं शैक्षणिक योग्यता होनी चाहिए)।
छठी। संगोष्ठी का सारांश
1. हम ऐसे रूपों को खोजने का प्रयास करते हैं जो टीम को योग्यता-आधारित सीखने की रणनीति में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेंगे। और कार्रवाई की प्रस्तावित लाइन इसमें हमारी मदद कर सकती है: इसे स्वयं आज़माएँ - छात्रों को ऑफ़र करें - सहकर्मियों के साथ साझा करें - समान विचारधारा वाले लोगों को खोजें - बलों में शामिल हों। आखिरकार, एक साथ मिलकर ही हम सबसे अच्छी सफलता हासिल कर सकते हैं।
2. खेल "एक मंडली में तालियाँ"
उद्देश्य: तनाव और थकान दूर करें, सभी प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद दें।
सभी प्रतिभागी एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता अपने हाथों से ताली बजाना शुरू करता है और प्रतिभागियों में से एक को देखता है। वे दोनों ताली बजाने लगते हैं। सूत्रधार द्वारा देखा गया प्रतिभागी खेल में उसके सहित अन्य प्रतिभागी को देखता है। इस प्रकार, सभी प्रतिभागी ताली बजाना शुरू कर देते हैं।
ग्रंथ सूची:
1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / वी.एस. द्वारा संपादित। कुकुनिना। - एम।: आईसीसी "मार्ट": - रोस्तोव एन / डी, 2006।
2. शूरकोवा एन.ई. कक्षा नेतृत्व: गेमिंग तकनीक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002, - 224 पी।
3. खुटोरस्कॉय ए.वी. लेख "प्रमुख दक्षताओं और विषय दक्षताओं को डिजाइन करने के लिए प्रौद्योगिकी"। // इंटरनेट पत्रिका "ईदोस"।
4. इवानोव डी.ए., मित्रोफानोव के.जी., सोकोलोवा ओ.वी. शिक्षा में क्षमता दृष्टिकोण। समस्याएं, अवधारणाएं, उपकरण। शिक्षक का सहायक। - एम .: एपीके और पीआरओ, 2003. - 101 पी।
परिशिष्ट 2
| परिणाम-1 | परिणाम-4 |
| परिणाम-2 | परिणाम-5 |
| परिणाम-3 | |
| परिणाम-4 अपरिहार्य का अनुमान लगाता है "वयस्कता में" | परिणाम -1 बताता है कि प्रतिभागी के प्रतिबद्ध होने के बाद "अब" क्या होगा |
| परिणाम -5 परिणाम की रिपोर्ट करता है, जिसमें प्रतिभागी जीवन के अंत में आएगा | परिणाम -2 चेतावनी देता है कि यह "एक सप्ताह में" विषय की अपेक्षा करता है |
| परिणाम -3 "एक महीने में" की तस्वीर पेंट करता है |
अनुलग्नक 3
अनुस्मारक
प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तें
प्रमुख दक्षताओं का गठन किया जाता है
सीखना सक्रिय है;
उनकी गतिविधि के परिणामों के लिए स्वतंत्रता और छात्र की जिम्मेदारी के विकास की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिविन्यास है (इसके लिए एक रचनात्मक, खोज, अनुसंधान और प्रयोगात्मक प्रकृति के कार्यों की स्वतंत्रता का हिस्सा बढ़ाना आवश्यक है);
अनुभव प्राप्त करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं;
ऐसी शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो अपने छात्रों के परिणामों के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पर आधारित होती हैं (परियोजना पद्धति, सार दृष्टिकोण, प्रतिबिंब, अनुसंधान, समस्या पद्धति, विभेदित शिक्षा, विकासात्मक शिक्षा);
शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास में वृद्धि हुई है (व्यवसाय, सिमुलेशन गेम्स, रचनात्मक बैठकों, चर्चाओं, गोल मेज के माध्यम से);
शिक्षक कुशलता से छात्रों के सीखने और गतिविधियों का प्रबंधन करता है। डायस्टरवेग ने यह भी कहा कि "एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, एक अच्छा शिक्षक उसे खोजना सिखाता है", और इसके लिए उसके पास स्वयं शैक्षणिक योग्यता होनी चाहिए।
"क्षमता" - किसी व्यक्ति के परस्पर गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है।
"क्षमता" - ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट व्यक्तित्व का एक अभिन्न गुण।
ज्ञान आधारित गतिविधियाँ
ज्ञान, कौशल, कौशल
सबसे सामान्य अर्थों में "क्षमता"गतिविधि के प्रासंगिक क्षेत्रों में आवश्यकताओं, स्थापित मानदंडों और मानकों का अनुपालन और एक विशेष प्रकार की समस्या को हल करने, आवश्यक सक्रिय ज्ञान रखने, आत्मविश्वास से परिणाम प्राप्त करने और स्थिति को नियंत्रित करने की क्षमता का मतलब है।
साथ ही शिक्षण प्रौद्योगिकी के लिए, शैक्षिक प्रौद्योगिकी की एक विशिष्ट विशेषता शैक्षिक श्रृंखला और उसके चरण-दर-चरण विश्लेषण को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता है।
आवेदन के संदर्भ में सबसे आम शैक्षिक प्रौद्योगिकी के एक उदाहरण पर विचार करें - समूह शैक्षिक कार्य के आयोजन और संचालन की तकनीक (एन.ई. शुर्कोवा के अनुसार)। किसी भी समूह व्यवसाय का सामान्य शैक्षिक लक्ष्य किसी व्यक्ति के स्वयं, दूसरों, प्रकृति, चीजों के अपेक्षाकृत स्थिर संबंध का निर्माण है।
किसी भी शैक्षिक व्यवसाय की तकनीकी श्रृंखला को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:
तैयारी का चरण (मामले के प्रति दृष्टिकोण का प्रारंभिक गठन, इसमें रुचि, आवश्यक सामग्री तैयार करना)
मनोवैज्ञानिक रवैया (अभिवादन, उद्घाटन टिप्पणी)
जानकारीपूर्ण (विषय)गतिविधि
समापन
भविष्य के लिए प्रक्षेपण
एक प्रबंधन उपकरण के रूप में शैक्षणिक नवाचार
शिक्षा की गुणवत्ता शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार एक है
रूसी आधुनिकीकरण के मुख्य कार्य
शिक्षा।
शैक्षणिक उत्कृष्टता का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड
आधुनिक शिक्षाशास्त्र प्रभावशीलता पर विचार करता है
शिक्षक का कार्य सौ प्रतिशत प्रकट होता है
स्कूली बच्चों की प्रगति और उनकी समान रुचि
विषय।
एक शिक्षक एक गुरु होता है जो सभी को पढ़ाना जानता है
बिना किसी अपवाद के बच्चे। शिक्षक की व्यावसायिकता सबसे अधिक स्पष्ट है
के सकारात्मक परिणामों में प्रकट हुआ
छात्र माने जाते हैं
तैयार, असमर्थ, अक्षम
अध्ययन करने के लिए। शिक्षा के गुणवत्ता प्रबंधन पर आधारित है
शिक्षण पद्धति से कार्यान्वयन में संक्रमण
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शैक्षिक प्रक्रिया। कार्यप्रणाली एक शैक्षणिक विज्ञान है जो अन्वेषण करता है
एक निश्चित शैक्षिक शिक्षण की नियमितता
विषय।
शिक्षण के तरीके - जिस तरह से शिक्षक काम करता है और
छात्र जो उन्हें मास्टर करने में मदद करते हैं
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है
छात्रों की विश्वदृष्टि, क्षमताओं का विकास। क्रियाविधि
गतिविधि निर्धारित है
कक्षा में शिक्षक (क्या और किसमें
राज्य के लिए अनुक्रम
कौन से टूल्स का उपयोग करना है
किन कार्यों को हल करना है
एक सामान्यीकरण व्यवस्थित करें
सामग्री, आदि);
मुलायम है
सलाहकार चरित्र
(शिक्षक को अधिक से अधिक का अधिकार है या
कम पालन करें
पद्धति संबंधी सहायता की सलाह
शिक्षक के लिए)
शिक्षात्मक
तकनीकी
क्रियाकलाप का वर्णन किया है
छात्र;
एक निश्चित निर्धारित करता है
परिणाम को
प्रशिक्षुओं की गतिविधियों और
नियंत्रण क्रियाएं
शिक्षक, से पीछे हटना
जो नष्ट कर देता है
शैक्षिक अखंडता
प्रक्रिया जो कर सकती है
उपलब्धि में बाधा
नियोजित परिणाम तकनीक की कई परिभाषाएँ हैं
शिक्षा, जिसमें कुछ हद तक
निम्नलिखित मानदंडों पर जोर दिया जाता है
विनिर्माण क्षमता।
सेलेवको जी.के.
(प्रोफेसर, उम्मीदवार
शैक्षणिक विज्ञान)
इन मानदंडों में शामिल हैं:
वैचारिकता;
संगतता;
नियंत्रणीयता;
क्षमता;
पुनरुत्पादन। विनिर्माण मानदंड
संकल्पनात्मकता
संगतता
प्रत्येक तकनीक पर आधारित है
एक या अधिक सिद्धांत
(दार्शनिक, शैक्षणिक
या मनोवैज्ञानिक)।
प्रौद्योगिकी की विशेषता है
निर्माण तर्क,
तत्वों का अंतर्संबंध
पूर्णता और
स्ट्रक्चर्ड
सामग्री और गतिविधि। विनिर्माण मानदंड
controllability
प्रभावी होने की संभावना
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन
डायग्नोस्टिक के माध्यम से छात्र
लक्ष्य की स्थापना;
प्रक्रिया डिजाइन
सीख रहा हूँ; "अंतर्निहित"
नियंत्रण।
क्षमता
योजना की उपलब्धि
इष्टतम के साथ परिणाम
पैसा और समय खर्च करना
शिक्षा के लिए।
reproducibility
संभावना
प्रजनन, संचरण और
प्रौद्योगिकी उधार
अन्य शिक्षक। कार्यप्रणाली का व्यावहारिक कार्यान्वयन
शिक्षक की पाठ योजना है, जहाँ
निर्धारित, विशेष रूप से, एक निश्चित
चरणों का क्रम, शिक्षक के कार्य,
और कभी-कभी छात्र। प्रौद्योगिकी सामग्री
1
नैदानिक लक्ष्यीकरण:
के माध्यम से सीखने के परिणामों की योजना बनाना
छात्रों के कार्यों वे
समय की अवधि में मास्टर
शैक्षिक प्रक्रिया का खंड
3
प्रत्येक के दिल में
प्रौद्योगिकियां एक या
कई
शैक्षणिक या
मनोवैज्ञानिक
सिद्धांतों
4
2
निश्चित तकनीकी
शैक्षणिक और शैक्षिक की एक श्रृंखला
कार्रवाई:
इच्छित परिणाम की ओर ले जाता है
संभावना
प्रजनन तकनीक
किसी भी शिक्षक द्वारा: प्रौद्योगिकी
उद्देश्य पर बनाया गया
वैज्ञानिक आधार है
शिक्षक के व्यक्तित्व से स्वतंत्र
5
उपलब्धता
नैदानिक प्रक्रियाएँ:
संकेतक, उपकरण
मापने के परिणाम
(इनपुट, वर्तमान, अंतिम
नियंत्रण) वर्तमान में, साहित्य में कई वर्णित हैं
प्रौद्योगिकियों। प्रौद्योगिकी के सार को बेहतर ढंग से समझने के लिए,
उनके लिए आधार खोजने के लिए उन्हें क्रम में रखना महत्वपूर्ण है
व्यवस्थितकरण। इस प्रकार विभिन्न आधार
लेखकों का प्रस्ताव है: लक्ष्य सेटिंग्स, सामग्री
सीखने, शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रकृति,
संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन का तरीका
प्रशिक्षु, आवेदन का दायरा। आधुनिक शिक्षा के लक्षण
प्रौद्योगिकियां जो शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती हैं
एक समारोह के रूप में सीखना
याद
साहचर्य, स्थिर
ज्ञान मॉडल
ध्यान केंद्रित करना
औसत छात्र
बहरी प्रेरणा
शिक्षाओं
मानसिक विकास की प्रक्रिया के रूप में सीखना,
जो आपने जो सीखा है उसका उपयोग करने की अनुमति देता है
गतिशील रूप से संरचित
मानसिक क्रिया प्रणाली
विभेदित और व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम
आंतरिक नैतिक-अस्थिर
विनियमन परिवर्तनशीलता का सिद्धांत इसे चुनना और डिजाइन करना संभव बनाता है
लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया। जिसमें
विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों और के बीच एक तरह का संवाद आयोजित करना महत्वपूर्ण है
सीखने की प्रौद्योगिकियां, व्यवहार में नए रूपों का परीक्षण। किसी दी गई तकनीक की प्रभावशीलता काफी हद तक निर्भर करती है
जो विशेष रूप से शैक्षणिक में कुछ दृष्टिकोणों का प्रतीक है
अभ्यास। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रौद्योगिकीविद् के रूप में आधुनिक शिक्षक के लिए
की एक विस्तृत श्रृंखला को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए
नवीन प्रौद्योगिकियां, पहले से ही खोज करने में समय बर्बाद न करें
प्रसिद्ध।
आज शैक्षणिक होना असंभव है
बिना सक्षम विशेषज्ञ
पूरे विशाल शस्त्रागार की खोज
शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:
छात्र-केंद्रित तकनीक
प्रशिक्षण और शिक्षा;
प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां और
विशेष प्रशिक्षण;
परियोजना गतिविधि;
अनुकूली शिक्षण प्रणाली;
विकासात्मक शिक्षा;
एकीकरण;
शिक्षा के चर्चा रूपों; लोकप्रिय और व्यापक रूप से इस्तेमाल किया
शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:
गेमिंग प्रौद्योगिकियां;
अचिह्नित सीखने की तकनीक;
सूचना और कंप्यूटर
तकनीकी;
समूह गतिविधि प्रौद्योगिकी;
समस्या सीखने;
शैक्षिक अनुसंधान की प्रौद्योगिकी;
विभिन्न प्रकार की प्रौद्योगिकियां
छात्रों का स्वतंत्र कार्य। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास,
स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा में वृद्धि
और शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना
गैर-मानक रूप भी योगदान करते हैं
प्रशिक्षण सत्र का आयोजन:
खेल सबक,
प्रश्नोत्तरी पाठ,
प्रतियोगिता पाठ,
पाठ-व्याख्यान,
भ्रमण पाठ,
नाइट टूर्नामेंट,
यात्रा पाठ,
टेलीकांफ्रेंस,
मल्टीमीडिया पाठ,
प्रदर्शन सबक,
सम्मेलन पाठ,
बहस पाठ,
व्यापार खेल,
पाठ-केवीएन,
बहस। लक्षित आधुनिक तकनीकों में से एक
शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है
इंटरैक्टिव लर्निंग। शिक्षा के इंटरैक्टिव रूपों के लाभ:
- छात्र नई सामग्री सीखते हैं जैसे नहीं
निष्क्रिय श्रोता, लेकिन सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में
सीखने की प्रक्रिया;
- क्लास लोड का हिस्सा कम हो जाता है और वॉल्यूम बढ़ जाता है
स्वतंत्र काम;
- छात्र आधुनिक में महारत हासिल करने का कौशल हासिल करते हैं
खोज, निष्कर्षण और के लिए तकनीकी साधन और प्रौद्योगिकियां
सूचना प्रक्रम;
- स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने की क्षमता विकसित करता है
और इसकी विश्वसनीयता का स्तर निर्धारित करें। आवश्यकताएं
शैक्षिक के लिए
प्रौद्योगिकियों
प्राथमिक विद्यालय में
विभिन्न का उपयोग
मार्कलेस प्रौद्योगिकियां
प्रशिक्षण - अचिह्नित
के लिए ग्रेडिंग सिस्टम
प्रारंभिक भर में
स्कूल, बच्चों को स्वयं पढ़ाना- और
आपसी प्रशंसा, स्वतंत्रता
स्कूल चयन प्रणाली
आकलन;
गतिविधि का विस्तार
शिक्षा के रूप,
प्राथमिकता मानते हुए
रचनात्मक का विकास और
सभी में खोज गतिविधि
स्कूली जीवन के क्षेत्र, सहित
संख्या, और शिक्षण में; आवश्यकताएं
शैक्षिक के लिए
प्रौद्योगिकियों
प्राथमिक विद्यालय में
एक शैक्षिक निर्माण
प्रक्रिया का उपयोग करना
संगठन प्रौद्योगिकियां
शैक्षिक सहयोग -
प्रजातियों का महत्वपूर्ण विस्तार
छात्रों का सहयोगात्मक कार्य
में संचार अनुभव
संयुक्त गतिविधियों,
मौखिक से क्रमिक संक्रमण
लिखने के लिए
संचार, सहित
अवसरों का उपयोग
सूचना प्रौद्योगिकी;
गेमिंग का उपयोग
प्रौद्योगिकियां जो बढ़ावा देती हैं
बुनियादी शिक्षा को हल करना
पाठ में कार्य। आवश्यकताएं
शैक्षिक के लिए
प्रौद्योगिकियों
बुनियादी विद्यालय में
डिजाइन में वृद्धि,
व्यक्तिगत और समूह
स्कूली बच्चों की गतिविधियों के प्रकार;
विभिन्न रूपों का उपयोग
मॉड्यूलर या
केंद्रित शिक्षा;
स्वतंत्र की भूमिका को मजबूत करना
अलग-अलग छात्रों का काम
सूचना के स्रोत और
डेटाबेस; आवश्यकताएं
शैक्षिक के लिए
प्रौद्योगिकियों
बुनियादी विद्यालय में
सामाजिक प्रथाओं की शुरूआत और
सामाजिक डिजाइन;
शैक्षिक भेदभाव
वातावरण: कार्यशाला, प्रयोगशाला,
पुस्तकालय, व्याख्यान कक्ष;
भंडारण के लिए संक्रमण
स्कोरिंग प्रणाली, उदाहरण के लिए,
प्रौद्योगिकी का उपयोग
"पोर्टफोलियो"। आवश्यकताएं
शैक्षिक के लिए
प्रौद्योगिकियों
उच्च विद्यालय में
प्राथमिकता दी जानी चाहिए
प्रौद्योगिकियां जो
भेदभाव की अनुमति दें और
शैक्षिक को वैयक्तिकृत करने के लिए
एक वर्ग के अंदर प्रक्रिया
चुनिंदा के उपयोग के बिना
धन;
अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका
प्रौद्योगिकी प्राप्त करें
स्वतंत्र का विकास
संज्ञानात्मक गतिविधि। पात्रता आवश्यकताओं को तैयार करना
तीनों में से प्रत्येक के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियां
कदम, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सभी
स्कूल में उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां
शिक्षा, एक निश्चित होना चाहिए
निरंतरता और कोई तकनीक नहीं,
प्रभावी ढंग से केवल एक पर काम कर रहा है
शिक्षा के स्तर। व्यवस्था
शैक्षिक प्रौद्योगिकी आवश्यक है
प्रत्येक के मुख्य लक्ष्यों के अनुसार निर्माण करें
शिक्षा के स्तर। शिक्षा में नवाचार एक प्रक्रिया है
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में सुधार,
तरीकों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का एक सेट,
शिक्षा के आवश्यक घटकों में से एक
किसी भी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँ।
शैक्षणिक नवाचार में नवाचार हैं
शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र, उद्देश्यपूर्ण प्रगतिशील
शैक्षिक वातावरण में परिवर्तन जो लाता है
स्थिर तत्व (नवाचार) जो सुधार करते हैं
इसके व्यक्तिगत घटकों और दोनों की विशेषताएं
समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली। शैक्षणिक नवाचार
गहन तरीका
विकास
खर्चे पर किया गया
खुद के संसाधन
शिक्षा प्रणाली
व्यापक तरीका
विकास
खर्चे पर किया गया
अतिरिक्त का आकर्षण
क्षमता - नई निधि,
उपकरण, प्रौद्योगिकी,
पूंजी निवेश, आदि नवाचार प्रक्रियाओं की संरचना
(आर.एन. युसुफबेकोवा)
1
एक नए का निर्माण
शिक्षाशास्त्र में
शिक्षाशास्त्र में नया;
वर्गीकरण
शैक्षणिक नवाचार;
एक नया बनाने के लिए शर्तें;
नवीनता मानदंड;
नए की तैयारी का पैमाना
इसका विकास और
उपयोग;
परंपरा और नवीनता;
एक नया बनाने के चरण
शिक्षा शास्त्र;
नए के निर्माता।
2
अनुभूति,
विकास और मूल्यांकन
नया
शैक्षणिक
समुदाय;
मूल्यांकन और किस्में
विकास प्रक्रियाएं
नया;
रूढ़िवादी और नवप्रवर्तक
शिक्षाशास्त्र में;
अभिनव वातावरण;
तत्परता
शैक्षणिक
समुदायों को स्वीकार करने के लिए
और नए का मूल्यांकन।
उपयोग और
3 आवेदन
नया
पैटर्न;
किस्मों
कार्यान्वयन;
उपयोग और
आवेदन पत्र। नवाचारों का लक्ष्य है
शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना,
परिचय से जुड़ा होना चाहिए
परिवर्तन:
उद्देश्य, सामग्री, विधियों और में
प्रौद्योगिकियां, संगठन के रूप
और नियंत्रण प्रणाली;
शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों में
और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
स्तर के नियंत्रण और मूल्यांकन की प्रणाली में
शिक्षा;
वित्तपोषण प्रणाली में;
शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन में;
शैक्षिक कार्य की प्रणाली में;
पाठ्यक्रम और शिक्षण में
कार्यक्रम;
शिक्षक की गतिविधियों में और
छात्र। शिक्षा में नवाचार
1
विषय के भीतर कार्यान्वित इंट्रा-सब्जेक्ट इनोवेशन, जो
नवाचार
उनके शिक्षण की प्रकृति के कारण।
2
शैक्षणिक अभ्यास में सामान्य पद्धतिगत कार्यान्वयन
गैर-पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां,
नवाचार
प्रकृति में सार्वभौमिक
3
विभिन्न स्तरों पर प्रबंधकों द्वारा लिए गए प्रशासनिक निर्णय,
नवाचार
जो कुशल कार्यप्रणाली में योगदान देता है
शैक्षिक गतिविधि के सभी विषय
4
विचारधारा
नवाचार
अन्य सभी नवाचारों के मूलभूत सिद्धांत, के कारण
चेतना का नवीनीकरण, समय की प्रवृत्ति शैक्षणिक नवाचार
शैक्षणिक विचार हो सकते हैं,
प्रक्रियाएँ, साधन, विधियाँ, रूप,
प्रौद्योगिकी, सामग्री
कार्यक्रम, आदि
गतिविधि के प्रकार से
शैक्षणिक,
उपलब्ध कराने के
शैक्षणिक प्रक्रिया;
प्रबंधकीय,
उपलब्ध कराने के
नवाचार प्रबंधन
शिक्षात्मक
संस्थान;
वैधता अवधि के द्वारा
लघु अवधि;
दीर्घकालिक शैक्षणिक नवाचारों का वर्गीकरण
परिवर्तनों की प्रकृति से
कट्टरपंथी, पर आधारित
मौलिक रूप से नए विचार और
दृष्टिकोण;
के आधार पर संयुक्त
प्रसिद्ध का नया संयोजन
तत्व;
के आधार पर संशोधित किया गया
सुधार और जोड़
मौजूदा नमूने और रूप;
परिवर्तन का पैमाना
स्थानीय (एक दूसरे से स्वतंत्र)
अन्य परिवर्तन व्यक्ति
अनुभाग या घटक);
मॉड्यूलर (आपस में जुड़ा हुआ
कई स्थानीय के समूह
नवाचार);
प्रणालीगत (पूर्ण पुनर्निर्माण
संपूर्ण प्रणाली)।
नवाचार
1. नवाचार - विकास की आवश्यकता की पहचान
शैक्षणिक प्रणाली की स्थिति के मानदंड और संकेतक,
सुधार किया जाना है।
2. सुधार की आवश्यकता का निर्धारण - व्यापक
शैक्षणिक प्रणाली, प्रशिक्षण की गुणवत्ता की जाँच और मूल्यांकन
विशेष टूलकिट।
3. उन्नत के शैक्षणिक समाधानों के नमूने खोजें
चरित्र जिसका उपयोग मॉडल के लिए किया जा सकता है
नवाचार।
4. रचनात्मक समाधान वाले वैज्ञानिक विकास का विश्लेषण
वास्तविक शैक्षणिक समस्याएं।
5. शैक्षणिक के एक अभिनव मॉडल को डिजाइन करना
संपूर्ण या उसके अलग-अलग हिस्सों के रूप में प्रणाली। शैक्षणिक के विकास और कार्यान्वयन के चरण
नवाचार
6. लक्ष्य निर्धारित करना, जिम्मेदार लोगों को सौंपना, धन खोजना
निर्णय, नियंत्रण के रूपों की स्थापना।
7. व्यावहारिक महत्व और दक्षता की गणना।
8. नवाचारों को व्यवहार में लाने के लिए एल्गोरिद्म का निर्माण -
नवीनीकरण या प्रतिस्थापन, मॉडलिंग के लिए साइटों की खोज करें
नवाचार, प्रयोग कार्यक्रम का विकास, इसकी निगरानी
परिणाम, आवश्यक समायोजन का कार्यान्वयन, अंतिम नियंत्रण।
9. पेशेवर शब्दावली पर पुनर्विचार और अद्यतन करना,
अर्थात्, पेशेवर शब्दावली में नई अवधारणाओं का परिचय।
10. नकल से शैक्षणिक नवाचार का संरक्षण
अपने रचनात्मक के बिना एक अभिनव शिक्षक की रचनात्मक पद्धति
प्रसंस्करण। अत्यधिक प्रभावी नवीन का निर्माण
सीखने की प्रौद्योगिकियां अनुमति देती हैं, एक ओर,
मास्टरिंग की दक्षता में सुधार करने के लिए छात्र
शिक्षण सामग्री और दूसरी ओर शिक्षक
मुद्दों पर अधिक ध्यान दें
छात्रों की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास,
शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन करें, उन्हें प्रदान करें
रचनात्मक विकास। अभिनव शैक्षिक
प्रौद्योगिकी उत्पादकता को बढ़ाती है
शिक्षक का काम।
प्रशिक्षण की प्रभावशीलता की निगरानी करना
प्रत्येक छात्र और एक प्रतिक्रिया प्रणाली
कनेक्शन छात्रों को सीखने में सक्षम बनाता है
उनके व्यक्ति के अनुसार
क्षमताओं और व्यक्तित्व।
मुख्य कार्य का स्थानान्तरण
शिक्षण सहायक पर प्रशिक्षण
शिक्षक के समय को मुक्त करता है
वह किस पर अधिक ध्यान दे सकता है?
व्यक्तिगत और व्यक्तिगत मुद्दे
छात्र विकास।
