भौगोलिक लिफ़ाफ़ा प्रस्तुति के विकास के पैटर्न। प्रस्तुति "भौगोलिक लिफाफा"

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ग्रहों के सामान्य गुण

सभी ग्रह गोलाकार हैं; सभी ग्रह सूर्य के चारों ओर एक ही दिशा में घूमते हैं - वामावर्त। अधिकांश ग्रहों का अक्षीय घूर्णन एक ही दिशा में होता है - वामावर्त। शुक्र और यूरेनस इसके अपवाद हैं; अधिकांश ग्रहों की कक्षाएँ एक वृत्त के आकार के समान हैं।

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क्षुद्रग्रह (ग्रीक एस्टेरिडीस से - तारे जैसे) सौर मंडल के छोटे ग्रह हैं। वे मंगल और बृहस्पति की कक्षाओं के बीच एक पतली अंगूठी बनाते हैं। धूमकेतु (ग्रीक कोमेटेस से - पूंछ वाले) सौर मंडल के छोटे गैर-चमकदार पिंड हैं वह प्रणाली जो सूर्य के निकट आने पर ही दिखाई देती है। उल्कापिंड कुछ ग्राम वजन के छोटे ठोस पिंड होते हैं जो किसी ग्रह के वायुमंडल पर आक्रमण करते हैं। उल्कापिंड वे खगोलीय पिंड हैं जो ग्रह की सतह पर गिरे हैं।

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भौगोलिक आवरण के निर्माण में ग्रहीय कारक

पृथ्वी की कक्षीय गति और अक्षीय घूर्णन, ग्रह का आकार और आकार, पृथ्वी की आंतरिक संरचना, भूभौतिकीय क्षेत्र

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पृथ्वी ग्रह

पृथ्वी सूर्य के चारों ओर एक कक्षा में घूमती है, कक्षा की औसत त्रिज्या 149.6 मिलियन किमी है, कक्षा की लंबाई 934 मिलियन किमी है, पेरीहेलियन -147.117 है, और अपहेलियन 152,083 मिलियन किमी है। कक्षीय गति 29.765 किमी/सेकेंड है, कक्षीय अवधि 365.24 औसत सौर दिन है। ग्रह 66033/22// के कोण पर कक्षीय तल पर झुकी हुई धुरी के चारों ओर घूमता है, जो 23 घंटे 56 मिनट में एक क्रांति करता है। 4.1 सेकंड. चंद्रमा पृथ्वी से औसतन 384,400 हजार किमी की दूरी पर स्थित है।

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पृथ्वी के पदार्थ का औसत घनत्व = 5.5 ग्राम/सेमी3 पृथ्वी का आयतन = 1.08 x 1012 किमी3 पृथ्वी का द्रव्यमान = 5.98 x 1024 किग्रा; पृथ्वी का क्षेत्रफल = 510 मिलियन किमी2 पृथ्वी की औसत त्रिज्या = 6371.032 किमी. भूमध्यरेखीय त्रिज्या = 6378.160 किमी; ध्रुवीय त्रिज्या = 6356.777 किमी;

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नया वातावरण

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नए सहकर्मी

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अभिवादन

पहला चरण भूवैज्ञानिक (या प्रीबायोजेनिक) है - जो पृथ्वी के निर्माण से (लगभग 4.5 अरब वर्ष पहले) लगभग 600 मिलियन वर्ष पहले तक चला। यह पृथ्वी के इतिहास का प्रारंभिक चरण है। जीवन का प्रतिनिधित्व विशेष रूप से सबसे सरल जीवों द्वारा किया गया था, और भौगोलिक आवरण के निर्माण पर उनका कोई महत्वपूर्ण प्रभाव नहीं था। वायुमंडल में आणविक ऑक्सीजन बहुत कम थी, लेकिन कार्बन डाइऑक्साइड बहुत अधिक थी। भूवैज्ञानिक चरण के दौरान, पृथ्वी की पपड़ी का निर्माण हुआ, महाद्वीप प्रकट हुए, समुद्र में जीवन की उत्पत्ति हुई और वहाँ अपने चरम पर पहुँच गया।

दूसरा चरण जैविक है। (लगभग 600 मिलियन वर्ष से थोड़ा कम पहले शुरू हुआ) वायुमंडल और जलमंडल वैसे ही बन गए जैसे वे अब हैं। ओजोन परत भूमि पर दिखाई दी, जीवन फैल गया और मिट्टी का निर्माण हुआ। भौगोलिक आवरण के विकास पर जीवित जीवों का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा . जैविक मूल की चट्टानों का निर्माण हुआ।

तीसरा मानवजनित (आधुनिक) चरण लगभग 40 हजार साल पहले शुरू हुआ, जब मनुष्य ने प्रकृति पर ध्यान देने योग्य प्रभाव डालना शुरू किया। उस समय से, प्रकृति पर मानव प्रभाव अधिक से अधिक हो गया है। साथ ही, लोगों ने भौगोलिक आवरण के विकास और अस्तित्व के पैटर्न को ध्यान में नहीं रखा और पहले से ही इसे गंभीर नुकसान पहुंचाया है। कई प्राकृतिक परिसर अनुपयुक्त हो गए हैं अस्तित्व।

भौगोलिक आवरण के मूल पैटर्न 1. एकता और अखंडता 2. भौगोलिक आंचलिकता/ऊंचाई क्षेत्र 3. लय 4. पदार्थों का चक्र भौगोलिक आवरण के घटकों की रूढ़िवादिता निम्न क्रम में घटती है: राहत जलवायु घटनाएं जल मिट्टी वनस्पति प्राणी जगत

भौगोलिक आंचलिकता/ऊंचाई आंचलिकता आंचलिकता के कारण - सूर्य के सापेक्ष पृथ्वी का आकार और स्थिति भौगोलिक आंचलिकता का नियम 1899 में वी.वी. द्वारा तैयार किया गया था। डोकुचेव के अनुसार, भौगोलिक ज़ोनिंग का कानून 1899 में वी.वी. द्वारा तैयार किया गया था। डोकुचेव ज़ोनिंग जलवायु, हाइड्रोलॉजिकल, हाइड्रोकेमिकल घटना, मिट्टी और वनस्पति आवरण की विशेषता है। ज़ोनिंग जलवायु, हाइड्रोलॉजिकल, हाइड्रोकेमिकल घटना, मिट्टी और वनस्पति आवरण की विशेषता है।

ऊंचाई वाला क्षेत्र ऊंचाई के साथ प्राकृतिक परिस्थितियों और परिदृश्यों में एक प्राकृतिक परिवर्तन है। ऊंचाई वाला क्षेत्र ऊंचाई के साथ प्राकृतिक परिस्थितियों और परिदृश्यों में एक प्राकृतिक परिवर्तन है। इसका कारण पानी और तापीय स्थितियों (सौर विकिरण, तापमान, वर्षा, बादल) में परिवर्तन है . इसका कारण जल-तापीय स्थितियों (सौर विकिरण, तापमान, वर्षा, बादल) में बदलाव है।

पसेचनिकोवा ऐलेना अलेक्सेवना, जन्म 22 मार्च 1972, भूगोल और पारिस्थितिकी के शिक्षक एमबीओयू लिसेयुम, कला। केनेव्स्काया, क्रास्नोडार क्षेत्र, 17 वर्षों से भूगोल पढ़ा रहे हैं।

2006 से, वह भूगोल पढ़ा रहे हैं: ए.ए. लोब्ज़ानिद्ज़े, वी.पी. कुज़नेत्सोव, एल.ई. सेवलीवा 6वीं कक्षा से 9वीं कक्षा तक, 10-11वीं कक्षा - लेखक वी.पी. मकसकोवस्की, प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस, मॉस्को।

यह पाठ कक्षा 6 के लिए पाठ्यपुस्तक "प्लैनेट अर्थ", लेखक ए.ए. लोब्ज़ानिद्ज़े, प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनी", मॉस्को का उपयोग करके विकसित किया गया था। अनुभाग "भौगोलिक लिफाफा - सबसे बड़ा प्राकृतिक परिसर", विषय "भौगोलिक लिफाफा की नियमितताएं"। और पाठ्यपुस्तक "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल" के अनुसार ग्रेड 7 के लिए भी, लेखक वी.ए. कोरिंस्काया, आई.वी. दुशिना, वी.ए. शचेनेव, "बस्टर्ड", मॉस्को। अनुभाग "भौगोलिक लिफाफा हमारा घर है", विषय "भौगोलिक लिफाफा के पैटर्न"।

छात्र भौगोलिक आवरण के एक पैटर्न से आंशिक रूप से परिचित हैं - जोनिंग, साथ ही ऐसी अवधारणा के साथ अखंडताप्राकृतिक परिसर. हालाँकि, छात्रों ने भौगोलिक आवरण के पैटर्न के बीच संबंधों की समग्र समझ नहीं बनाई है। और यह सामग्री "प्रकृति और समाज के बीच सहभागिता", "मानव आर्थिक गतिविधि द्वारा प्रकृति में परिवर्तन", "प्राकृतिक क्षेत्र" जैसे विषयों को और अधिक समझने के लिए आवश्यक है।

इसलिए, पाठ का वर्णन इस प्रकार किया जा सकता है दोहराना और सामान्यीकरण करनामुख्य वस्तु पर प्रकाश डालने के साथ, अर्थात्, छात्रों में भौगोलिक आवरण के पैटर्न के अंतर्संबंध की समझ का निर्माण, यह टीडीटीएस के संज्ञानात्मक-सामान्यीकरण पहलू (आत्मसात करने का त्रिगुण-उपदेशात्मक लक्ष्य) को निर्धारित करने की समीचीनता है। .

विकासात्मक पहलूस्थानिक कल्पना विकसित करने के उद्देश्य से; तर्कसम्मत सोच; तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता।

शैक्षिक पहलूइसका उद्देश्य मानसिक कार्य की संस्कृति और उसके वैज्ञानिक संगठन का निर्माण करना है।

पाठ के उद्देश्यों के अनुसार सामग्री की सामग्री, शिक्षण के रूपों और विधियों का चयन किया गया।

का उपयोग करके पाठ का निर्माण किया जाता है

(भौगोलिक निर्माता पाठ प्रस्तुति में दिखाया गया है), अर्थात। कुछ पारंपरिक प्रतीक और संकेत जो निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं और घटनाओं के संबंधों को आलंकारिक रूप से प्रस्तुत करने में मदद करते हैं:

- अवधारणात्मक(शिक्षक द्वारा शैक्षिक जानकारी का प्रसारण और सुनने, अवलोकन और व्यावहारिक कार्यों के माध्यम से छात्रों द्वारा इसकी धारणा सुनिश्चित करना);

- ज्ञानवादी(समस्याग्रस्त स्थितियों पर स्वतंत्र चिंतन के माध्यम से नई चीजें सीखना);

- तार्किक(विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण)।

उपरोक्त सभी विधियाँ पाठ की संरचना में विभिन्न चरणों में परिलक्षित होती हैं:

1) ज्ञान को अद्यतन करना

2)

3) प्रतिबिंब

पाठ के सभी चरणों का एक तार्किक संबंध है। ज्ञान अद्यतन करने का चरणऐसी अवधारणाओं की पुनरावृत्ति प्रदान करता है जैसे: भौगोलिक लिफाफा, प्राकृतिक परिसर (प्राकृतिक क्षेत्र), यानी। इसके आवरणों के संबंध और भौगोलिक आवरण के पैटर्न को प्रभावित करने वाले प्राकृतिक क्षेत्रों की विशेषताओं के कारण पृथ्वी पर जीवन के विकास के कारणों को समझना।

पाठ का मुख्य चरण, जिसके लिए अधिकांश समय आवंटित किया जाता है, ऐसी अवधारणाओं के प्रकटीकरण के अनुसार संरचित है: छात्र काम करते हैं हैंडआउट्स के साथ, जिसमें दो कार्य शामिल हैं, पाठ मार्ग मानचित्र,जो शैक्षिक सामग्री की सामग्री में मुख्य और आवश्यक वस्तु की अनिवार्य पहचान के साथ भौगोलिक आवरण के पैटर्न को प्रकट करने में मदद करता है, भौगोलिक डिजाइनर, जो एक निश्चित अनुक्रम में तार्किक योजनाएं बनाने में मदद करता है, पारंपरिक संकेतों की मदद से भौगोलिक लिफाफे के पैटर्न की विशेषताएं।

परावर्तन स्तर परछात्रों को (पाठ प्रस्तुति) की पेशकश की जाती है, जो उन्हें शैक्षिक सामग्री की निपुणता के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देती है। इसी उद्देश्य से यह प्रस्तावित है "स्वयं का परीक्षण करें" कार्य(अलग शीट पर) एक परीक्षण के रूप में (पाठ प्रस्तुति में परीक्षण की कुंजी)।

शैक्षिक सामग्री का अंतःविषय समन्वय जीव विज्ञान की अवधारणाओं के स्तर पर किया जाता है: जैविक चक्र, प्राकृतिक परिसर के घटक (पौधे और जानवर); पारिस्थितिकी: प्रकृति पर मानव प्रभाव के पैटर्न को ध्यान में न रखने के परिणाम।

ज्ञान को आत्मसात करने पर नियंत्रण एक मध्यवर्ती प्रकृति (तार्किक आरेख के रूप में निष्कर्ष निकालने के चरण में) और परीक्षण के दौरान एक अंतिम प्रकृति का होता है, जो सामग्री को आत्मसात करने की प्रभावशीलता का न्याय करना संभव बनाता है।

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"ग्राफिक विज़ुअलाइज़ेशन के इंटरैक्टिव तरीकों का उपयोग करके स्थानिक कल्पना का निर्माण"

भूगोल शिक्षक MBOU लिसेयुम केनेव्स्काया

पसेचनिकोवा ऐलेना अलेक्सेवना

आजकल, एक भूगोल शिक्षक के पास अपने काम में कई तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और दृश्य जानकारी के शक्तिशाली प्रवाह का उपयोग करने का अवसर होता है जो तेजी से छात्रों के जीवन और रोजमर्रा की जिंदगी में प्रवेश कर रहा है। साथ ही, विज़ुअलाइज़ेशन के अन्य साधन और रूप अक्सर पृष्ठभूमि में फीके पड़ जाते हैं। लेकिन भौगोलिक ज्ञान में महारत हासिल करने में सफलता केवल दृश्य सीखने के सभी साधनों और अवसरों के सामंजस्यपूर्ण संयोजन से ही प्राप्त की जा सकती है।

यह इस विषय पर मेरे अनुभव की प्रासंगिकता है। इस विषय पर अनुभव की प्रस्तुति निम्नलिखित लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित करती है:

लक्ष्य: ग्राफिकल स्पष्टता के बुनियादी इंटरैक्टिव तरीकों का उपयोग करने की स्थिरता और व्यवहार्यता दिखाना।

उद्देश्य: ग्राफिकल विज़ुअलाइज़ेशन के मुख्य इंटरैक्टिव तरीकों पर विचार करें; उनके निर्माण की संरचना का निर्धारण और औचित्य; भूगोल में कुछ विषयों का अध्ययन करते समय उन्हें लागू करना सीखें।

जैसा कि हम जानते हैं, ग्राफिक कार्यों ने भौतिकी, गणित, सांख्यिकी और कई अन्य विज्ञानों को प्रस्तुत करने और समझने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक के रूप में एक मजबूत स्थान हासिल किया है। अब भूगोल शिक्षण में ग्राफ़िक पद्धति अपना मजबूत स्थान बना रही है।

दृश्य सहायता के निर्माण और उपयोग का वर्णन एन.एन. बारांस्की, ए.एस. के कार्यों में किया गया है। बरकोव, ए.ए. पोलोविंकिन, एन.एन. कोलोसोव्स्की, ए.वी. डारिंसकोग, ए.डी. डेनिलोव, साथ ही हाल के वर्षों में बनाए गए इस विषय के तरीकों पर विभिन्न मैनुअल में।

कार्य अनुभव मेटा-विषय तकनीक "साइन" पर आधारित है, जो स्कूली बच्चों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करता है; इस तकनीक का मुख्य उपकरण हैभौगोलिक निर्माता(जीके) , जिसे मैंने भूगोल के मूलभूत विषयों पर संकलित किया है।

मैं ग्राफ़िकल स्पष्टता के सबसे प्रभावी इंटरैक्टिव तरीकों पर ध्यान देना चाहूंगा, जैसे: तार्किक आरेख, कार्टोग्राफ़िक स्केच, व्याख्यात्मक ड्राइंग, जो एक भौगोलिक निर्माता की मदद से पहुंचने में मदद करते हैंसाहचर्य मॉडल(एएसएमओ)।

तो, आइए संकेतित विधियों में HA के उपयोग पर विचार करें। यह नागरिक संहिता "जलवायु" विषय पर संकलित है(परिशिष्ट क्रमांक 1) , यहां हम बुनियादी प्रतीकों और संकेतों का उपयोग करते हैं जो छात्रों को इस विषय पर स्थानिक कल्पना विकसित करने में मदद करेंगे।

तर्क

हम तार्किक सर्किट का निर्माण करके ASMO तक पहुंचना शुरू करते हैं।

प्रकृति में परिवर्तन के कारणों और परिणामों की पहचान करने के लिए शैक्षिक सामग्री की गहरी और सुलभ प्रस्तुति के लिए तार्किक आरेखों का उपयोग किया जाता है।योजनाएँ सफलतापूर्वक केवल उन मामलों में उपयोग किया जाता है जहां वे बोझिल नहीं होते हैं, जब शिक्षक स्वयं और उसके पीछे छात्र आसानी से उनके तर्क और सामंजस्य को समझते हैं।

(परिशिष्ट संख्या 2).

कार्टोग्राफिक रेखाचित्र

कार्टोग्राफिक छवि के गतिशील निर्माण का सिद्धांत भी कम महत्वपूर्ण और दिलचस्प नहीं है। शिक्षक द्वारा स्पष्टीकरण के साथ बोर्ड पर बनाए गए कुछ स्ट्रोक, तैयार जटिल दृश्य सामग्री की तुलना में अधिक रुचि पैदा करते हैं।

मुझे कहना होगा कि भारी मात्रा में विज़ुअलाइज़ेशन के आगमन के साथ,हम छात्र बन गएनिष्क्रिय विचारकों के रूप में, लोगों ने अपने हाथों से कुछ करने, कुछ बनाने में रुचि खो दी।

कार्टोग्राफिक रेखाचित्र बस हैंएक प्रेरक क्षेत्र बनाएं, सभी प्रकार की स्मृति जुटाएं और विषय की समझ और याद रखना सुनिश्चित करें, बनाने में मदद करेंछात्र भौगोलिक कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके किसी विशेष घटना की अपनी छवि बनाते हैं।

उदाहरण के तौर पर, आइए "अफ्रीका की जलवायु" विषय पर एक कार्टोग्राफिक स्केच बनाएं। मानचित्र से लेकर बोर्ड तक, शिक्षक, स्पष्टीकरण के साथ, और छात्र नोटबुक तक, सशर्त रूप से, अपने हाथों से महाद्वीप की रूपरेखा दर्शाते हैं(परिशिष्ट संख्या 3).

सभी अनावश्यक चीजें हटा दी जाती हैं, जबकि हम मानचित्र से सबसे महत्वपूर्ण चीजें खींचते हैं। स्केचिंग के इस चरण में, हम पहले से ही जीसी का उपयोग करके एक तार्किक सर्किट बना रहे हैं(परिशिष्ट संख्या 4).

काम का तीसरा चरण हमें एक और तार्किक आरेख तक पहुंचने की अनुमति देता है, जिसकी मदद से छात्र यह निष्कर्ष निकालते हैं कि राहत वर्षा की अनुपस्थिति और उपस्थिति दोनों को प्रभावित करती है।(परिशिष्ट संख्या 5)।

व्याख्यात्मक चित्र

भूगोल शिक्षक के महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली कार्यों में से एक है किसी के विचारों और ज्ञान को ग्राफिक रूप से व्यक्त करने में सक्षम होना।भौगोलिक सामग्री की लोकप्रिय व्याख्याओं को व्याख्यात्मक चित्रों से सहायता मिलती है।

ये सामान्य सरल चित्र हैं जो बनते हैंसार की समझवस्तुएँ और घटनाएँ. वे स्पष्टीकरण के समानांतर बनाए जाते हैं, कम ही उन्हें पहले से पुन: प्रस्तुत किया जाता है।

जब किसी अवधारणा को समझने की आवश्यकता होती है तो व्याख्यात्मक चित्र आवश्यक होते हैंएक विशिष्ट ग्राफिक छवि बनाना.

नागरिक संहिता का उपयोग करके पहले बनाए गए कार्टोग्राफिक स्केच के आधार पर, स्पष्टीकरण के समानांतर, हम "अफ्रीका की जलवायु" विषय पर एक व्याख्यात्मक चित्र बनाते हैं। एक व्याख्यात्मक रेखाचित्र की सहायता से, कारण-और-प्रभाव वाले जलवायु परिवर्तनों की व्याख्या की जाती है, और फिर एक निश्चित क्रम मेंतार्किक योजनाएँ बनाई जाती हैं।

(परिशिष्ट संख्या 6 ए, बी, सी)

तो, एक भौगोलिक कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके एक कार्टोग्राफिक स्केच और एक व्याख्यात्मक ड्राइंग के आधार पर, हम बना सकते हैंसाहचर्य मॉडलतर्क अनुक्रमिक सर्किट से.

सहयोगी मॉडल

एएसएमओ है अध्ययन की गई सामग्री को ग्राफिक रूप से सारांशित करने का एक साधन।

यह छात्रों के बीच स्मृति, तार्किक सोच के विकास, व्यावहारिक कौशल और कार्य कौशल के निर्माण को बढ़ावा देता है।

मॉडल राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी की अवधि के दौरान भी अमूल्य सहायता प्रदान करेगा।

मैं आपके ध्यान में "अफ्रीका की जलवायु" विषय पर एक सहयोगी मॉडल लाता हूं, जो तार्किक का उपयोग करके भौगोलिक निर्माता के आधार पर संकलित किया गया हैयोजनाएं (परिशिष्ट संख्या 7)।

तार्किक योजनाओं की मदद से, छात्र मानसिक रूप से उनमें व्यक्त आदर्श सामग्री को देखना सीखते हैं, जिससे बड़ी मात्रा में शैक्षिक सामग्री को याद रखने की समस्या गायब हो जाती है।

मॉडलों का निर्माण एक निश्चित क्रम में चरणों में किया जाता है, जिसमें पहले अध्ययन की गई और नई सामग्री दोनों शामिल होती हैं।

इस प्रकार, किसी दिए गए विषय पर अनुभव को एक सामान्यीकरण आरेख के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जिसमें स्थिर तत्व हैं -भौगोलिक निर्माता और ASMO, और परिवर्तनशील - चित्रमय तरीकेदृश्यता , जिसमें वे भी शामिल हैं जिनके बारे में मैंने बात की: तार्किक आरेख, कार्टोग्राफिक रेखाचित्र, व्याख्यात्मक चित्र (परिशिष्ट संख्या 8)।

वे स्थानिक कल्पना के निर्माण में मुख्य भूमिका निभाते हैं। यह प्रस्तुत अनुभव की नवीनता है। इस तकनीक के कार्यान्वयन के परिणाम शैक्षणिक संस्थान और नगरपालिका स्तरों पर पेशेवर समुदाय और जनता के सामने एक सार्वजनिक प्रस्तुति के दौरान प्रस्तुत किए गए।

सामान्यीकृत अनुभव के आधार पर, राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के दौरान मेटा-विषय प्रौद्योगिकी "ज़्नक" का उपयोग करके एएसएमओ का निर्माण" विषय पर एक कार्यप्रणाली मैनुअल बनाया गया था।

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पाठ का विषय: भौगोलिक पर्यावरण के नियम

हम जानते हैं: भौगोलिक आवरण के पैटर्न क्या हैं? पैटर्न के बीच संबंध कैसा है?

वायुमंडल जलमंडल स्थलमंडल जीवमंडल भौगोलिक लिफ़ाफ़ा GO

भौगोलिक पर्यावरण पीसी मिट्टी पौधे वायु पशु राहत जल

जेड टीएस जीएसएच एच भौगोलिक निर्माता "जीओ की नियमितताएं" जीओ पीसी - भौगोलिक लिफाफा - प्राकृतिक परिसर - आंचलिकता - अखंडता - लय = - ऊंचाई - अक्षांश - संबंध - समय

पीसी अक्षांशीय जोनैलिटी डब्ल्यू सादा (जीएसएच) ज़ोनेशन नियमितता बदलें

ऊंचाई वाला क्षेत्र (एच) हिमालय आल्प्स

पीसी अक्षांशीय आंचलिकता में परिवर्तन ऊंचाई वाले क्षेत्राकृति डब्ल्यू सादा (एचएल) पीसी डब्ल्यू पर्वतों में परिवर्तन (एच) क्षेत्राकृतिक क्षेत्र की नियमितता

टीएस घटक पीसी जलवायु मिट्टी पौधे जानवर) प्राकृतिक क्षेत्र अंतर्संबंध नियमितता जाओ अखंडता

लय दैनिक वार्षिक बारहमासी समय नियमितता लयबद्धता

असाइनमेंट: पैटर्न निर्धारित करें (लय, अखंडता, आंचलिकता) उत्तर: लय (वार्षिक) सर्दी वसंत ग्रीष्म शरद ऋतु

असाइनमेंट: पैटर्न निर्धारित करें (लय, अखंडता, आंचलिकता) ए बी सी उत्तर: आंचलिकता (एवीबी) आर्कटिक रेगिस्तान सवाना टैगा

कार्य: पैटर्न की पहचान करें (लय, अखंडता, आंचलिकता) उत्तर: अखंडता जैविक चक्र

परीक्षण कुंजी: 1 डी 2 बी 3 बी 4 ए 5 बी

हमने सीखा है: पीसी घटकों का ZC, पीसी के अक्षांशीय क्षेत्र का समय परिवर्तन, ऊंचाई वाला क्षेत्र, सादा (HS) पर्वत (h)

हमने सीखा: GO = PK Z C

होमवर्क हर 11 साल में उरोरा, वायुमंडलीय परिसंचरण, रोगजनक रोगाणुओं और वायरस की गतिविधि, हैजा और प्लेग महामारी और टिड्डियों के हमले क्यों तेज हो जाते हैं?

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पाठ का परिचय.

पसेचनिकोवा ऐलेना अलेक्सेवना, जन्म 22 मार्च 1972, भूगोल और पारिस्थितिकी के शिक्षक एमबीओयू लिसेयुम, कला। केनेव्स्काया, क्रास्नोडार क्षेत्र, 17 वर्षों से भूगोल पढ़ा रहे हैं।

2006 से, वह भूगोल पढ़ा रहे हैं: ए.ए. लोब्ज़ानिद्ज़े, वी.पी. कुज़नेत्सोव, एल.ई. सेवलीवा 6वीं कक्षा से 9वीं कक्षा तक, 10-11वीं कक्षा - लेखक वी.पी. मकसकोवस्की, प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस, मॉस्को।

यह पाठ कक्षा 6 के लिए पाठ्यपुस्तक "प्लैनेट अर्थ", लेखक ए.ए. लोब्ज़ानिद्ज़े, प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनी", मॉस्को का उपयोग करके विकसित किया गया था। अनुभाग "भौगोलिक लिफाफा - सबसे बड़ा प्राकृतिक परिसर", विषय "भौगोलिक लिफाफा की नियमितताएं"। और पाठ्यपुस्तक "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल" के अनुसार ग्रेड 7 के लिए भी, लेखक वी.ए. कोरिंस्काया, आई.वी. दुशिना, वी.ए. शचेनेव, "बस्टर्ड", मॉस्को। अनुभाग "भौगोलिक लिफाफा हमारा घर है", विषय "भौगोलिक लिफाफा के पैटर्न"।

छात्र भौगोलिक आवरण के एक पैटर्न से आंशिक रूप से परिचित हैं -जोनिंग , साथ ही ऐसी अवधारणा के साथअखंडता प्राकृतिक परिसर. हालाँकि, छात्रों ने भौगोलिक आवरण के पैटर्न के बीच संबंधों की समग्र समझ नहीं बनाई है। और यह सामग्री "प्रकृति और समाज के बीच सहभागिता", "मानव आर्थिक गतिविधि द्वारा प्रकृति में परिवर्तन", "प्राकृतिक क्षेत्र" जैसे विषयों को और अधिक समझने के लिए आवश्यक है।

इसलिए, पाठ का वर्णन इस प्रकार किया जा सकता हैदोहराना और सामान्यीकरण करनामुख्य वस्तु पर प्रकाश डालने के साथ, अर्थात्, छात्रों में भौगोलिक आवरण के पैटर्न के अंतर्संबंध की समझ का निर्माण, यह टीडीटीएस के संज्ञानात्मक-सामान्यीकरण पहलू (आत्मसात करने का त्रिगुण-उपदेशात्मक लक्ष्य) को निर्धारित करने की समीचीनता है। .

विकासात्मक पहलूस्थानिक कल्पना विकसित करने के उद्देश्य से; तर्कसम्मत सोच; तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता।

शैक्षिक पहलूइसका उद्देश्य मानसिक कार्य की संस्कृति और उसके वैज्ञानिक संगठन का निर्माण करना है।

पाठ के उद्देश्यों के अनुसार सामग्री की सामग्री, शिक्षण के रूपों और विधियों का चयन किया गया।

का उपयोग करके पाठ का निर्माण किया जाता हैमेटापब्जेक्ट प्रौद्योगिकी "साइन",जिसकी व्यवहार्यता में अध्ययन की जा रही सामग्री को योजनाबद्ध करने की क्षमता शामिल है, इसके बाद एक सामान्यीकरण मॉडल का निर्माण होता है, जिसकी सहायता से छात्र मानसिक रूप से उसमें व्यक्त आदर्श सामग्री को देखना सीखते हैं, इसलिए बड़ी मात्रा में याद रखने की समस्या होती है शैक्षिक सामग्री गायब हो जाती है।

मुख्य उपकरण (तकनीक) GC (भौगोलिक कंस्ट्रक्टर) का उपयोग है,(भौगोलिक निर्माता पाठ प्रस्तुति में दिखाया गया है), अर्थात। कुछ पारंपरिक प्रतीक और संकेत जो निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं और घटनाओं के संबंधों को आलंकारिक रूप से प्रस्तुत करने में मदद करते हैं:

अवधारणात्मक (शिक्षक द्वारा शैक्षिक जानकारी का प्रसारण और सुनने, अवलोकन और व्यावहारिक कार्यों के माध्यम से छात्रों द्वारा इसकी धारणा सुनिश्चित करना);

शान-संबंधी (समस्याग्रस्त स्थितियों पर स्वतंत्र चिंतन के माध्यम से नई चीजें सीखना);

तार्किक (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण)।

उपरोक्त सभी विधियाँ पाठ की संरचना में विभिन्न चरणों में परिलक्षित होती हैं:

1. ज्ञान को अद्यतन करना
2. संज्ञानात्मक-सामान्यीकरण चरण
3. प्रतिबिंब

पाठ के सभी चरणों का एक तार्किक संबंध है।ज्ञान अद्यतन करने का चरणऐसी अवधारणाओं की पुनरावृत्ति प्रदान करता है जैसे: भौगोलिक लिफाफा, प्राकृतिक परिसर (प्राकृतिक क्षेत्र), यानी। इसके आवरणों के संबंध और भौगोलिक आवरण के पैटर्न को प्रभावित करने वाले प्राकृतिक क्षेत्रों की विशेषताओं के कारण पृथ्वी पर जीवन के विकास के कारणों को समझना।

पाठ का मुख्य चरण, जिसके लिए अधिकांश समय आवंटित किया जाता है, ऐसी अवधारणाओं के प्रकटीकरण के अनुसार संरचित है:आंचलिकता, अखंडता, लयबद्धता.छात्र काम कर रहे हैंहैंडआउट्स के साथ, जिसमें दो कार्य शामिल हैं,पाठ मार्ग मानचित्र,जो शैक्षिक सामग्री की सामग्री में मुख्य और आवश्यक वस्तु की अनिवार्य पहचान के साथ भौगोलिक आवरण के पैटर्न को प्रकट करने में मदद करता है,भौगोलिक डिजाइनर, जो एक निश्चित अनुक्रम में तार्किक योजनाएं बनाने में मदद करता है, पारंपरिक संकेतों की मदद से भौगोलिक लिफाफे के पैटर्न की विशेषताएं।

परावर्तन स्तर परछात्रों को पेशकश की जाती हैदृश्य और चित्रण सामग्री(पाठ प्रस्तुति), जो आपको शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देती है। इसी उद्देश्य से यह प्रस्तावित है"स्वयं का परीक्षण करें" कार्य(अलग शीट पर) एक परीक्षण के रूप में (पाठ प्रस्तुति में परीक्षण की कुंजी)।

शैक्षिक सामग्री का अंतःविषय समन्वय जीव विज्ञान की अवधारणाओं के स्तर पर किया जाता है: जैविक चक्र, प्राकृतिक परिसर के घटक (पौधे और जानवर); पारिस्थितिकी: प्रकृति पर मानव प्रभाव के पैटर्न को ध्यान में न रखने के परिणाम।

ज्ञान को आत्मसात करने पर नियंत्रण एक मध्यवर्ती प्रकृति (तार्किक आरेख के रूप में निष्कर्ष निकालने के चरण में) और परीक्षण के दौरान एक अंतिम प्रकृति का होता है, जो सामग्री को आत्मसात करने की प्रभावशीलता का न्याय करना संभव बनाता है।

पूर्व दर्शन:

योजना 1 "पृथ्वी के गोले के बीच अंतर्संबंध"

योजना 2 "प्राकृतिक परिसर की संरचना"

पौधे

वायु

जानवरों

राहत

मिट्टी

पानी

जोनिंग

अखंडता

………………….. पीसी घटक

जलवायु मिट्टी पौधे जानवर

लय

……………………….

लय

दैनिक वार्षिक बारहमासी

पूर्व दर्शन:

I. संगठनात्मक क्षण।

हैलो दोस्तों!

और आज हम सबसे अद्भुत, अद्भुत ग्रह पृथ्वी के बारे में बात करेंगे जिस पर हम रहते हैं।

(स्लाइड 1) जब अंतरिक्ष यात्री कई दसियों हज़ार किलोमीटर की ऊँचाई से पृथ्वी को देखते हैं, तो यह असाधारण भावनाओं और प्रसन्नता का कारण बनता है। ऐसा महसूस हो रहा है कि यह इतना बढ़िया नहीं है।

लेकिन वह खूबसूरत है! अद्वितीय!

(स्लाइड 2,3,4,5,6) जब आप इसे परिचित परिवेश में देखते हैं, जब आप मैदानी विस्तार, पहाड़ों, हरी-भरी पहाड़ियों, जंगलों और फैंसी बादलों वाले आकाश से घिरे होते हैं, तो पृथ्वी कम सुंदर नहीं होती है।

हमारी पृथ्वी को इतनी विविधता, अद्वितीयता और अनोखापन क्या देता है?!

हम इसके बारे में अपने पाठ में बात करेंगे।

पाठ विषय: (स्लाइड 7)

"भौगोलिक लिफाफे की नियमितताएं"

आज हम सीखेंगे:(स्लाइड 8)

जीओ के वे कौन से पैटर्न हैं जो हमारी पृथ्वी को इतनी विविधता, विशिष्टता और मौलिकता प्रदान करते हैं।

पाठ के विषय को कवर करने के लिए, आपके डेस्क पर मौजूद आवश्यक सामग्री आपकी सहायता करेगी:एटलस, पाठ्यपुस्तक, असाइनमेंट के रूप में हैंडआउट्स.

और चूँकि पाठ का विषय आसान नहीं है, हम इसके साथ काम करेंगेभौगोलिक निर्माता और पाठ मार्ग मानचित्र(छात्रों की मेज पर लेटें),जो आपको नई और पहले सीखी गई पाठ सामग्री को आसानी से याद रखने में मदद करेगा।

पाठ मार्ग मानचित्र में आवश्यक चित्र, युक्तियाँ आदि शामिल हैं। कक्षा में हमारे सहायक।

द्वितीय. ज्ञान की जाँच.

कृपया संपर्क करें पाठ मार्ग मानचित्र की योजना संख्या 1।

पढ़ें, क्या है इस योजना का नाम?("गोले के बीच संबंध")

- पृथ्वी पर कौन से गोले मौजूद हैं?(वायुमंडल, जलमंडल, स्थलमंडल, जीवमंडल)(स्लाइड 9)

सीपियों के बीच एक रिश्ता है(इसे तीरों द्वारा देखा जा सकता है), कर सकना कोशों के बीच संबंधों के उदाहरण दीजिए. निष्कर्ष निकालें कि कोशों के बीच संबंधों के कारण पृथ्वी पर जीवन विकसित होता है।

पृथ्वी के जिस खोल में यह संबंध घटित होता है उसे क्या कहा जाएगा?(भौगोलिक)(स्लाइड 9)।

अपना पूरा करें रूट मैप में स्कीम नंबर 1भौगोलिक लिफाफे का एक संक्षिप्त पदनाम -जाना। जैसे मेरे बोर्ड पर(स्लाइड 9)।

इसलिए, आइए इस आरेख को पढ़ें।भौगोलिक लिफाफा क्या है?(यह वायुमंडल, जलमंडल, स्थलमंडल और जीवमंडल के बीच का संबंध है)

- भौगोलिक आवरण सतत, परंतु विषमांगी है। यह हमारे ग्रह का एक विशाल पीसी (प्राकृतिक परिसर) है(स्लाइड 10, लेकिन हम सब कुछ नहीं दिखाते)

दोस्तों, पीसी क्या है?आइए संकेत पर नजर डालेंपाठ मार्ग मानचित्र के चित्र संख्या 2 में।

- इस योजना का नाम क्या है?("प्राकृतिक परिसर की संरचना")पीसी में कौन से प्राकृतिक घटक होते हैं? उन्हे नाम दो?(स्लाइड 10, बायाँ माउस बटन आरेख को पूरा करेगा)

यदि जीओ एक पीसी है, तो क्या एंथिल एक पीसी हो सकता है?

आप अन्य किन पीसी के नाम बता सकते हैं?(छात्र उदाहरण देते हैं: प्राकृतिक क्षेत्र)

- यह प्राकृतिक क्षेत्र की विशेषताओं का ज्ञान है जो हमें नागरिक सुरक्षा के पैटर्न को प्रकट करने में मदद करेगा।

द्वितीय. नई सामग्री सीखना.

पैटर्न का अध्ययन करने से पहले, आइए जीके (भौगोलिक कंस्ट्रक्टर) की ओर रुख करें(स्लाइड 11), और नागरिक संहिता भी मेज पर है।नागरिक संहिता में पारंपरिक प्रतीक, किसी दिए गए विषय के संकेत शामिल होते हैं(नागरिक संहिता के साथ काम करना)।

आइए पहले पैटर्न पर विचार करें -ज़ोनिंग।

हम जीसी से संपर्क करते हैं, ज़ोनिंग साइन.

ज़ोनिंग कानून सबसे पहले वी.वी. द्वारा प्रस्तावित किया गया था। डोकुचेव।

आइए ज़ोनिंग के निर्माण में कारकों में से एक पर विचार करें। ऐसा करने के लिए, आइए एटलस, मानचित्र "यूरेशिया के प्राकृतिक क्षेत्र" की ओर मुड़ें।पूर्वी यूरोपीय मैदान.

व्यायाम। मानचित्र किंवदंती का उपयोग करते हुए, आपको उत्तर से दक्षिण तक मैदान के प्राकृतिक क्षेत्रों का नाम देना होगा(छात्र प्राकृतिक क्षेत्रों के नाम बताते हैं). क्या पीसी मैदानी इलाकों में अक्षांश के साथ बदलते हैं?(हाँ)।

तार्किक आरेख बनाने के लिए हम पाठ रूट मैप और नागरिक संहिता की ओर रुख करते हैं।

तो, ज़ोनिंग की विशेषता क्या है?(पीसी परिवर्तन) (स्लाइड 12, बाएं बटन से हम आरेख में जोड़ देंगे) . छात्र रूट मैप पर लिखें"पीसी परिवर्तन"।

ज़ोनेशन का नाम क्या है, जहां भौगोलिक अक्षांश में परिवर्तन के साथ मैदानी इलाकों में प्राकृतिक क्षेत्र बदलते हैं?(अक्षांशीय आंचलिकता)(स्लाइड 12, बाएं बटन से हम आरेख को फिर से जोड़ देंगे) . छात्र रूट मैप पर लिखें"अक्षांशीय ज़ोनिंग"।

छात्र आरेख के अनुसार रूट मैप से पढ़ते हैं कि ज़ोनिंग क्या है।

ज़ोनिंग - पीसी परिवर्तन – सादा (जीएस) –अक्षांशीय क्षेत्रीकरण(स्लाइड 12)।

- आइए पर्वतीय प्रणालियों के उदाहरण का उपयोग करके आंचलिकता की अभिव्यक्ति के निर्माण में अगले कारक पर विचार करें: हिमालय, आल्प्स।विश्व का भौतिक मानचित्र.

विश्व के सबसे ऊंचे पर्वत कौन से हैं?(हिमालय) यूरोप में? (आल्प्स) मानचित्र का उपयोग करते हुए, कौन से पर्वत दक्षिण में स्थित हैं(हिमालय) , और कौन से आगे उत्तर में हैं(आल्प्स) ?

- (स्लाइड 13) किन पहाड़ों में अधिक पीसी होंगे?(हिमालय)। पीसी को नीचे से ऊपर, नीचे से ऊपर तक माना जाता है।

तो पहाड़ों में पीसी की संख्या क्या निर्धारित करेगी?

- जब पीसी ऊंचाई के साथ बदलती है तो ज़ोनिंग क्या कहलाती है?(ऊंचाई वाला क्षेत्र)

हम पाठ मार्ग मानचित्र की ओर मुड़ते हैं और इस ज़ोनिंग कारक को एक आरेख के रूप में लिखते हैं।

ज़ोनिंग - परिवर्तन पीसी - पर्वत (एच) -ऊंचाई वाला क्षेत्र(स्लाइड 14, बायाँ माउस बटन आरेख को पूरा करेगा) .

निष्कर्ष। जोनिंग मैदानी इलाकों में पीसी में एक बदलाव है - अक्षांशीय आंचलिकता, पहाड़ों में - ऊंचाई वाली आंचलिकता।

आइए GO की दूसरी नियमितता पर विचार करें -अखंडता।

व्यायाम । पाठ्यपुस्तक के पाठ में हमें इसकी परिभाषा मिलेगी कि अखंडता क्या है?

वफ़ादारी पीसी घटकों का परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता है।

नागरिक संहिता की सहायता से, हम पाठ मार्ग मानचित्र में एक आरेख लिखेंगे, जो अखंडता के लिए विशिष्ट है("इंटरकनेक्शन")।

वफ़ादारी पीसी घटकों का अंतर्संबंध है(स्लाइड 15, माउस बटन छोड़ेंआरेख का पूरक होगा)।

यदि मानव गतिविधि प्रकृति के इस नियम को ध्यान में नहीं रखती है तो क्या होगा?

व्यायाम । पाठ्यपुस्तक के पाठ का उपयोग करते हुए, हम इस प्रश्न का उत्तर पाएंगे(छात्र उत्तर पढ़ते हैं)।

योजना "प्राकृतिक क्षेत्र"(स्लाइड 15)।

आपके डेस्क पर कार्य क्रमांक 1 और क्रमांक 2 के हैंडआउट हैं।

कार्य क्रमांक 1 . पाठ का उपयोग करना,एक पीसी के घटकों के बीच संबंध निर्धारित करें, जिसके परिणामस्वरूप एक पीसी - समग्र रूप से बनता है?

जलवायु - मिट्टी - वनस्पति - जानवर(स्लाइड 15)।

चलिए निष्कर्ष निकालते हैं , पाठ मार्ग मानचित्र का जिक्र करते हुए।अखंडता की विशेषता क्या है?(पीसी घटकों के बीच संबंध)।

भौगोलिक कंस्ट्रक्टर हमें तीसरे पैटर्न का नाम देने में मदद करेगा -लय।

एक ही घटना की आवधिकता और पुनरावृत्तिसमय के भीतर - लयात्मकता कहलाती है।

इस परिभाषा से लयबद्धता की क्या विशेषता होगी?(समय)

(स्लाइड 16)।

हम नागरिक संहिता की ओर मुड़ते हैं: पाठ मार्ग मानचित्र में लय और समय का संकेत लिखा होता है।

ताल - समय(स्लाइड 16)।

इस "लय" योजना का उपयोग करना(स्लाइड 16) और पाठ मार्ग मानचित्र में, लय क्या हैं?(दैनिक, वार्षिक, दीर्घकालिक)

दैनिक भत्ता पृथ्वी का घूर्णन हैअपनी धुरी के चारों ओर, वार्षिक पृथ्वी का घूर्णन हैसूर्य के चारों ओर , बारहमासी सूर्य की गतिविधि और पृथ्वी की आंतरिक (अंतर्जात) प्रक्रियाओं के कारण होते हैं।

लय को सही ढंग से निर्धारित करने का तरीका जानने के लिए, आइए कार्य पूरा करें.

पंक्ति के अनुसार (समूह): 1, 2, 3.

कार्य क्रमांक 2. पृथ्वी की लय के साथ एक पाठ दिया गया है। पहला समूह - दैनिक, दूसरा समूह - वार्षिक, तीसरा समूह - दीर्घकालिक। प्रत्येक समूह अपनी-अपनी लय के उदाहरण चुनता है।

निष्पादन की जाँच करना(प्रत्येक समूह पढ़ता है)।

लय एक अभिन्न भौगोलिक आवरण की एक प्रकार की "साँस लेने" का एक रूप है।

इस प्रकार, हमने GO के पैटर्न का पता लगा लिया है। उन्हे नाम दो।

चतुर्थ. अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।

जीओ के पैटर्न को निर्धारित करने का तरीका जानने के लिए, आइए निम्नलिखित कार्यों को पूरा करें(स्लाइड 17,18,19)।

और एक और कार्य सीखी गई सामग्री की जाँच करना।

परीक्षण "स्वयं का परीक्षण करें।" प्रश्नों को ध्यान से पढ़ें और सही उत्तर पर निशान लगाएं।

हम परीक्षण निष्पादन की जाँच करते हैं।कुंजी (स्लाइड 20)। सहकर्मी समीक्षा। श्रेणी।

आइए पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करें (स्लाइड 21).

1. पीसी का निर्माण किन तीन कानूनों की बदौलत हुआ है?(ज़ोनिंग, अखंडता, लय)।

2. आंचलिकता, अखंडता, लय की विशेषता क्या है?(छात्र पाठ मार्ग मानचित्र का उपयोग करते हैं और निर्मित तार्किक चित्र पढ़ते हैं).

आप "बॉक्स" गेम खेलकर पैटर्न के बीच संबंध का पता लगा सकते हैं।

- दोस्तों, मेरे हाथ में एक खनिज से भरा बक्सा है, जिसकी मदद से वैज्ञानिकों ने निष्कर्ष निकाला कि कई साल पहले अंटार्कटिका महाद्वीप पर हरी-भरी वनस्पति और गर्म जलवायु मौजूद थी। यह किस प्रकार का खनिज है?(कोयला) . पैटर्न के बीच संबंध ने अंटार्कटिका के पीसी में परिवर्तनों को कैसे प्रभावित किया?

3. और इसके लिए हम सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकालेंगे(स्लाइड 22)।

जाओ = पीसी

यह इन पैटर्नों के लिए धन्यवाद है कि प्रकृति में परिवर्तन होते हैं, परिवर्तन भौगोलिक आवरण (जीवन) का विकास होते हैं, और जीवन का विकास हमारे ग्रह को अद्वितीय, विविध और अद्वितीय बनाता है।

और अंत में, रचनात्मक होमवर्क(स्लाइड 23)।

स्लाइड 1

भौगोलिक आवरण

स्लाइड 2

हमारा ग्रह कई कोशों से बना है। स्थलमंडल, जलमंडल और वायुमंडल को बनाने वाले पदार्थ एक दूसरे में गति करते हैं और प्रवेश करते हैं। जीवित जीवों का खोल - जीवमंडल - अन्य सभी गोले के साथ भी संपर्क करता है। इस प्रकार, भूमिगत जल रिसकर स्थलमंडल में जमा हो जाता है, हवा उसमें प्रवेश कर जाती है और जीवित जीव स्थलमंडल की ऊपरी परत को ढीला कर देते हैं।

स्लाइड 4

हमारा ग्रह कई कोशों से बना है। स्थलमंडल, जलमंडल और वायुमंडल को बनाने वाले पदार्थ एक दूसरे में गति करते हैं और प्रवेश करते हैं। जीवित जीवों का खोल - जीवमंडल - अन्य सभी गोले के साथ भी संपर्क करता है। इस प्रकार भूमिगत जल रिसकर स्थलमंडल में जमा हो जाता है, वायु उसमें प्रवेश कर जाती है और जीवित जीव स्थलमंडल की ऊपरी परत को ढीला कर देते हैं।

स्लाइड 7

जीओ के गुण

जीओ के सबसे महत्वपूर्ण गुण जीवन की उपस्थिति, खोल की अखंडता और जीओ में तीन अवस्थाओं (तरल, ठोस और गैसीय) में पदार्थ की उपस्थिति हैं। जीओ के विकास की एक विशिष्ट विशेषता लय है। यह समय के साथ समान प्रक्रियाओं और घटनाओं की आवधिकता और पुनरावृत्ति है।

स्लाइड 9

पदार्थों का चक्र

पदार्थ का चक्र पृथ्वी की पपड़ी में भी होता है। जीओ के जीवन में जैविक चक्र सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

स्लाइड 11

बीओस्फिअ

जीओ में हर जगह जीव रहते हैं; हरे पौधे सौर ऊर्जा को अवशोषित करते हैं और अकार्बनिक से कार्बनिक पदार्थ बनाते हैं।

स्लाइड 12

जीवमंडल (ग्रीक "जीवन का क्षेत्र" से) पृथ्वी का खोल है, जिसमें जीवित जीव रहते हैं और उनके द्वारा रूपांतरित होते हैं। विज्ञान में पहली बार "बायोस्फीयर" शब्द 1875 में ऑस्ट्रियाई वैज्ञानिक एडुआर्ड सूस (1831-1914) की बदौलत सामने आया।

स्लाइड 13

व्लादिमीर इवानोविच वर्नाडस्की

20 के दशक में 20वीं सदी में, उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक, शिक्षाविद व्लादिमीर इवानोविच वर्नाडस्की (1853-1945) ने "जीवमंडल का सिद्धांत" विकसित किया - जीवित जीवों द्वारा बसा पृथ्वी का खोल। में और। वर्नाडस्की ने जीवमंडल की अवधारणा को न केवल जीवों तक, बल्कि निवास स्थान तक भी बढ़ाया।

स्लाइड 14

जीवमंडल ग्रह के जीवित पदार्थ से बना है, जिसका प्रतिनिधित्व सूक्ष्मजीवों, पौधों, जानवरों और मनुष्यों द्वारा किया जाता है।

सूक्ष्मजीव पौधे जन्तु हैं

स्लाइड 15

पृथ्वी पर जीवन की उत्पत्ति 3 अरब वर्ष से भी पहले जल निकायों में हुई थी। प्रथम जीव नील-हरित शैवाल माने जाते हैं। लगभग 400 मिलियन वर्ष पहले, जीवन जल से भूमि तक फैला था। कुछ जीवन रूप आज तक जीवित हैं। ऐसी प्रजातियों को अवशेष कहा जाता है। अवशेष (लैटिन से "अवशेष") जीवों और वनस्पतियों से संरक्षित जानवरों और पौधों की प्रजातियां हैं जो अतीत में व्यापक थे और अब गायब हो गए हैं।

स्लाइड 17

भूमि पर पदार्थों का जैविक चक्र।

स्लाइड 18

जल चक्र वायुमंडल के साथ विश्व महासागर की अंतःक्रिया सुनिश्चित करता है। वायुमंडल विश्व महासागर के पानी को तीव्र वाष्पीकरण से बचाता है और विश्व महासागर की सतह से वाष्पित होने वाली नमी प्राप्त करता है। समुद्री वायुराशियाँ गर्मी और नमी को समुद्र से भूमि तक स्थानांतरित करती हैं। महासागरों के तटों पर, जहां समुद्री वायु द्रव्यमान का भूमि पर निरंतर स्थानांतरण होता है, एक समुद्री (समुद्री) जलवायु बनती है।

स्लाइड 19

पृथ्वी पर जीवन के पूरे इतिहास में, जीवमंडल में लगभग आधा अरब प्रजातियाँ मौजूद हैं! आज, जीवविज्ञानी ग्रह पर जीवित प्राणियों की लगभग 2 मिलियन प्रजातियों की गिनती करते हैं। जीवमंडल का गठन आज भी जारी है।

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स्लाइड कैप्शन:

पाठ का विषय: भौगोलिक पर्यावरण के नियम

हम जानते हैं: भौगोलिक आवरण के पैटर्न क्या हैं? पैटर्न के बीच संबंध कैसा है?

वायुमंडल जलमंडल स्थलमंडल जीवमंडल भौगोलिक लिफ़ाफ़ा GO

भौगोलिक पर्यावरण पीसी मिट्टी पौधे वायु पशु राहत जल

जेड टीएस जीएसएच एच भौगोलिक निर्माता "जीओ की नियमितताएं" जीओ पीसी - भौगोलिक लिफाफा - प्राकृतिक परिसर - आंचलिकता - अखंडता - लय = - ऊंचाई - अक्षांश - संबंध - समय

पीसी अक्षांशीय जोनैलिटी डब्ल्यू सादा (जीएसएच) ज़ोनेशन नियमितता बदलें

ऊंचाई वाला क्षेत्र (एच) हिमालय आल्प्स

पीसी अक्षांशीय आंचलिकता में परिवर्तन ऊंचाई वाले क्षेत्राकृति डब्ल्यू सादा (एचएल) पीसी डब्ल्यू पर्वतों में परिवर्तन (एच) क्षेत्राकृतिक क्षेत्र की नियमितता

टीएस घटक पीसी जलवायु मिट्टी पौधे जानवर) प्राकृतिक क्षेत्र अंतर्संबंध नियमितता जाओ अखंडता

लय दैनिक वार्षिक बारहमासी समय नियमितता लयबद्धता

असाइनमेंट: पैटर्न निर्धारित करें (लय, अखंडता, आंचलिकता) उत्तर: लय (वार्षिक) सर्दी वसंत ग्रीष्म शरद ऋतु

असाइनमेंट: पैटर्न निर्धारित करें (लय, अखंडता, आंचलिकता) ए बी सी उत्तर: आंचलिकता (एवीबी) आर्कटिक रेगिस्तान सवाना टैगा

कार्य: पैटर्न की पहचान करें (लय, अखंडता, आंचलिकता) उत्तर: अखंडता जैविक चक्र

परीक्षण कुंजी: 1 डी 2 बी 3 बी 4 ए 5 बी

हमने सीखा है: पीसी घटकों का ZC, पीसी के अक्षांशीय क्षेत्र का समय परिवर्तन, ऊंचाई वाला क्षेत्र, सादा (HS) पर्वत (h)

हमने सीखा: GO = PK Z C

होमवर्क हर 11 साल में उरोरा, वायुमंडलीय परिसंचरण, रोगजनक रोगाणुओं और वायरस की गतिविधि, हैजा और प्लेग महामारी और टिड्डियों के हमले क्यों तेज हो जाते हैं?

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

पसेचनिकोवा ऐलेना अलेक्सेवना, जन्म 22 मार्च 1972, भूगोल और पारिस्थितिकी के शिक्षक एमबीओयू लिसेयुम, कला। केनेव्स्काया, क्रास्नोडार क्षेत्र, 17 वर्षों से भूगोल पढ़ा रही हैं। 2006 से, वह रैखिक का उपयोग करके भूगोल पढ़ा रही हैं...

शिक्षक पॉलाकोवा वेलेंटीना याकोवलेना (एक बंद प्रकार का सेराफिमोव्स्काया विशेष माध्यमिक विद्यालय) भूगोल पाठ "भौगोलिक लिफाफा। भौगोलिक लिफाफा की संरचना और गुण"

भूगोल पाठ "भौगोलिक लिफाफा। भौगोलिक लिफाफे की संरचना और गुण"

"भौगोलिक लिफाफा। भौगोलिक लिफाफे की संरचना और गुण" विषय पर भूगोल पाठ। सामग्री की व्याख्या करते समय, भौगोलिक लिफ़ाफ़े के संचलन के आरेख और पाठ्यपुस्तक के चित्रों का उपयोग किया जाता है। देता है...