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जटिल वाक्यों के व्याकरणिक आधार में शामिल हैं। व्याकरणिक आधार कैसे निर्धारित करें? वाक्य विश्लेषण, जटिल मामलों की व्याख्या

वाक्य का व्याकरणिक आधार (विषय और विधेय) सबसे महत्वपूर्ण वाक्य रचना है जो न केवल वाक्य की संरचना को निर्धारित करता है, बल्कि इसके सूचनात्मक अर्थ को भी निर्धारित करता है। इसके अलावा, व्याकरणिक आधार की सही परिभाषा के बिना, विशेष रूप से जटिल वाक्यों में विराम चिह्नों की समस्याओं को सही ढंग से हल करना असंभव है।

दूसरी कक्षा के छात्र माध्यमिक स्कूल(ग्रेड 5-9) वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से और जल्दी से खोजना हमेशा संभव नहीं होता है, क्योंकि यह वाक्य रचना रूप और सामग्री दोनों में बहुत विविध है। नतीजतन, समस्याएं हैं सामान्य विश्लेषणवाक्य, और विराम चिह्न के साथ।

हम तुरंत ध्यान देते हैं कि बच्चों को किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए सिखाना संभव है, केवल शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक को पूरी तरह से पूरा करके, अर्थात् सीखने का वादा करने का सिद्धांत।

इसका मतलब यह है कि, प्राथमिक विद्यालय से शुरू करके, बहुत आगे देखना चाहिए और धीरे-धीरे बच्चों को वाक्य के उन सदस्यों से परिचित कराना चाहिए जो इसकी संरचना और शब्दावली बनाते हैं।

वाक्य के मुख्य सदस्यों के साथ बच्चों का प्रारंभिक परिचय वापस आता है प्राथमिक स्कूल(तीसरी कक्षा में)। एक वाक्य के व्याकरणिक आधार का सबसे सरल रूप (विषय एक संज्ञा द्वारा व्यक्त किया गया है, और एक क्रिया द्वारा विधेय) बच्चों द्वारा अपेक्षाकृत आसानी से और जल्दी से प्राप्त किया जाता है। लेकिन इस फॉर्मूले से थोड़ा सा विचलन पहले से ही समझ और शब्दावली दोनों में कठिनाइयों और भ्रम का कारण बनता है।
दुर्भाग्य से, इस भ्रम के लिए कभी-कभी शिक्षक जिम्मेदार होते हैं।

यहाँ एक उदाहरण है:
कक्षा "बच्चे स्कूल के प्रांगण में खेलते हैं" वाक्य के साथ काम करती है
शिक्षक: विषय कहाँ है?
विद्यार्थी : बच्चे।
टीचर: ठीक है। क्रिया कहाँ है?

शिक्षक ने क्या किया? उन्होंने पूरी तरह से अलग अवधारणाओं के वर्गीकरण की प्रणाली का घोर उल्लंघन किया। आखिरकार, भाषण के कुछ हिस्सों का वर्गीकरण एक बात है, और वाक्य के सदस्यों का वर्गीकरण काफी अलग है। किसी भी हालत में इन बातों में भ्रम नहीं होना चाहिए!

शिक्षक को पूछना पड़ा: विधेय कहाँ है?

प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को रूसी भाषा सिखाने की प्रणाली में, सबसे महत्वपूर्ण स्थान एक अचूक समझ और अर्थों के बीच अंतर करने की क्षमता द्वारा कब्जा कर लिया गया है। विभिन्न भागभाषण: संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम, पूर्वसर्ग और क्रिया विशेषण।

यदि प्राथमिक विद्यालय में "भाषण का हिस्सा" और "वाक्य का सदस्य" की अवधारणाओं का यह भ्रम नहीं मिटाया जाता है, तो मध्य विद्यालय में ऐसा करना बेहद मुश्किल है।

बच्चों को एक वाक्य की संरचना (निर्माण) की समझ के लिए अग्रणी, इस तथ्य पर ध्यान देना अत्यावश्यक है कि एक शब्द केवल एक वाक्य के भाग के रूप में एक वाक्य का सदस्य हो सकता है। यह पहले है। और दूसरी बात, इस तथ्य पर कि वाक्य के सदस्य (अब तक हम केवल विषय और विधेय के बारे में बात कर रहे हैं) को भाषण के किसी भी भाग ("भाषण के किसी भी भाग से") द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में बच्चे समझते हैं और दृढ़ता से जानते हैं कि एक विषय क्या है और एक विधेय क्या है, एक वाक्य के इन मुख्य सदस्यों का क्या अर्थ है और वे किस प्रश्न का उत्तर देते हैं। बच्चों को विशेष रूप से एक विधेय खोजने में मुश्किल होती है यदि यह प्रश्नों का उत्तर देता है "विषय क्या है?" या "क्या है (कौन है) विषय?"

लिखित सर्वेक्षण "विषय क्या है?" पहले से ही ग्रेड 4 और 5 में आयोजित करना बहुत उपयोगी है। और "एक विधेय क्या है?", जहां छात्रों को न केवल वाक्य के मुख्य सदस्यों की सटीक परिभाषा देनी चाहिए, बल्कि अपने स्वयं के उदाहरण भी देने चाहिए।

प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों के एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, अर्थात। विषय से लेकर विधेय तक सही ढंग से प्रश्न पूछने की क्षमता और बच्चों को पूर्ण उत्तर देने के लिए लगातार आदी होना।

उदाहरण:
हम "बच्चे बगीचे में खेलते हैं" प्रस्ताव के साथ काम करते हैं

छात्र की प्रतिक्रिया होनी चाहिए:
"यह वाक्य बच्चों को संदर्भित करता है, यह शब्द अंदर है कर्ताकारक मामले, जिसका अर्थ है कि यह विषय है, यह एक संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है।

बच्चे क्या कर रहे हैं? - खेल रहे हैं। यह शब्द विषय की क्रिया को दर्शाता है, जिसका अर्थ है कि यह एक विधेय है, यह एक क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है।

बेसिक स्कूल (ग्रेड 5) में रूसी भाषा का पाठ्यक्रम सिंटैक्स के साथ शुरू होता है। यह सही है, क्योंकि बच्चों को पहले यह सीखना चाहिए कि वाक्य को सही तरीके से कैसे बनाया जाए। इस प्रारंभिक सिंटैक्स पाठ्यक्रम में, छात्र पहले से ही विस्तार से सीखते हैं कि किसी वाक्य के मुख्य भागों को कैसे व्यक्त किया जाए और वाक्य के द्वितीयक भागों से विस्तार से परिचित हों। अवधारणा और अवधि " व्याकरणिक आधारसुझाव” उनसे परिचित हैं। बच्चे अपेक्षाकृत आसानी से एक संज्ञा द्वारा व्यक्त विषय और एक क्रिया द्वारा व्यक्त विधेय को आसानी से खोज लेते हैं। इस फॉर्मूले से हटना पहले से ही मुश्किलें खड़ी करता है।

श्रमसाध्य कार्य शुरू होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को यह समझना चाहिए कि विषय को न केवल एक संज्ञा से, बल्कि भाषण के अन्य भागों द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है।

ग्रेड 5 में पहले से ही सलाह दी जाती है कि बच्चों को धीरे-धीरे विभिन्न प्रकार के विधेय से परिचित कराया जाए: सरल क्रिया, मिश्रित क्रिया, यौगिक नाममात्र, हालांकि यह ग्रेड 8 सामग्री है। अभ्यास से पता चलता है कि वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, पांचवें-ग्रेडर पहले से ही इस प्रकार के विधेय के बीच काफी सचेत रूप से अंतर करते हैं। सच है, पहले चरण में, यौगिक मौखिक विधेय और सजातीय सरल मौखिक विधेय के बीच भ्रम पैदा होता है।

बच्चे शर्मिंदा हैं कि दोनों ही मामलों में दो क्रियाएं हैं। लेकिन बहुत जल्द सब कुछ ठीक हो जाता है। फिर से, लिखित सर्वेक्षण उपयोगी होते हैं।
इस प्रकार, पांचवीं कक्षा में, वाक्य के व्याकरणिक आधार के मुख्य सदस्यों में से एक की संरचना को समझने में लंबी अवधि के लिए नींव बनाई गई थी। अब आपको विधिपूर्वक (अधिमानतः प्रत्येक पाठ में) विधेय, शब्दावली और इसकी समझ की संरचना को समेकित करना चाहिए।
पहले से ही 5 वीं कक्षा में, "एक-भाग और दो-भाग वाले वाक्यों" की अवधारणाओं को पेश करना उचित है। बच्चे इन अवधारणाओं को काफी आसानी से और जल्दी सीखते हैं। वैसे, लावोव और नोसोव के लेखकों द्वारा 5 वीं कक्षा के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक बस यही करती है। यह भविष्य के लिए भी एक अच्छी शुरुआत है। लेडीज़ेंस्काया की पाठ्यपुस्तक इन अवधारणाओं को केवल 8 वीं कक्षा में पेश करती है।

कक्षा 8 में एक साधारण वाक्य के वाक्य-विन्यास का विस्तार से अध्ययन किया जाता है। लेकिन, अगर हम ग्रेड 5-7 के बच्चों को हर चीज के इस जटिल हिस्से की धारणा और समझ के लिए तैयार नहीं करते हैं स्कूल का कोर्सरूसी, बच्चों के लिए एक साधारण वाक्य का विराम चिह्न सीखना बहुत कठिन होगा। इसीलिए व्याकरणिक आधार को व्यक्त करने के सबसे जटिल मामलों की अवधारणाओं को धीरे-धीरे ग्रेड 5-7 में पेश किया जाना चाहिए। भाषण के विभिन्न भागों को सीखते समय यह उचित और संभव है। आपको बस इसे लगातार ध्यान में रखना होगा और पाठ के लिए उपदेशात्मक कार्य सामग्री का चयन करना होगा, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि भाषण का अध्ययन किया गया भाग वाक्य में क्या भूमिका निभाता है।

उदाहरण के लिए, विशेषणों का अध्ययन करते हुए, यह दिखाया जाना चाहिए कि भाषण का यह भाग दोनों विषय ("टहलने के लिए रोगी एकत्र हुए") और विधेय ("रात उज्ज्वल है") दोनों वाक्यों में हो सकता है; अंकों का अध्ययन करते समय, हम प्रदर्शित करते हैं कि अंक विषय और विधेय दोनों की भूमिका निभा सकते हैं ("दो छठे ग्रेडर इकट्ठे हुए ..."; "दो दो - चार"), आदि।

यदि ग्रेड 5-7 में हम प्रत्येक पाठ में कम से कम एक वाक्य का वाक्यात्मक और विराम चिह्न विश्लेषण करते हैं, तो हम बच्चों को ग्रेड 8 और 9 में शैली और विराम चिह्न की कई समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करेंगे।

यह इन कक्षाओं में है कि लोगों को वाक्य के व्याकरणिक आधार के बहुत जटिल निर्माणों का सामना करना पड़ता है। वे मुख्य रूप से क्रिया के अनिश्चित रूप (इनफिनिटिव) से जुड़े हैं।

एक वाक्य में क्रिया का अनिश्चित रूप सबसे अधिक बार यौगिक क्रिया का मुख्य भाग होता है। ("वैज्ञानिकों ने भेद करना सीख लिया है ...")। इन मामलों में, इन्फिनिटिव प्रश्नों का उत्तर देता है: "क्या करें?", "क्या करें?" और वाक्य के व्याकरणिक आधार की संरचना में शामिल है।
सामान्यतया अनिश्चित रूपक्रिया (इनफिनिटिव) एक जटिल भाषाई घटना है जो एक वाक्य में कई प्रकार के कार्य कर सकती है। यह, निश्चित रूप से, व्याकरणिक आधार खोजना मुश्किल बनाता है।

इनफिनिटिव विषय के कार्यों को स्वतंत्र रूप से और तार्किक रूप से समग्र वाक्यांश के हिस्से के रूप में कर सकता है (महसूस करने का मतलब है जीना), (प्रकृति से प्यार करना आत्मा की आवश्यकता है)। यौगिक मौखिक विधेय की संरचना में, शिशु की उपस्थिति अनिवार्य है, जैसा कि उपस्थिति है सहेयक क्रिया. इसके अलावा, इन्फिनिटिव न केवल मुख्य, बल्कि एक सहायक क्रिया की भूमिका निभा सकता है (मैं सीखना चाहता हूं कि कैसे उड़ना है।) इन्फिनिटिव को एक मिश्रित नाममात्र विधेय की संरचना में भी शामिल किया जा सकता है (बहन के रूप में काम करने जा रही है) एक दर्जी)।

हालाँकि, शिशु भी वाक्य में वाक्य का एक द्वितीयक सदस्य हो सकता है: लक्ष्य की परिस्थिति ("हम खरीदने के लिए स्टोर पर गए ...") और जोड़ ("मैंने डॉक्टर से मदद करने के लिए कहा"), अर्थात। वाक्य के व्याकरणिक आधार की संरचना में शामिल नहीं किया जाना चाहिए।
वाक्य में "हम खरीदने के लिए स्टोर गए ..." व्याकरणिक आधार "हम अंदर गए।"

खरीदने के साधारण उद्देश्य की एक परिस्थिति है, क्योंकि यह विधेय पर निर्भर करता है और प्रश्न का उत्तर देता है "क्या आप किस उद्देश्य से आए थे?" वाक्य में "मैंने डॉक्टर से मदद करने के लिए कहा ..." शिशु एक जोड़ है, क्योंकि यह विधेय पर निर्भर करता है और प्रश्न का उत्तर देता है "क्या मांगा?"

इस तरह के वाक्य रचना, एक नियम के रूप में, विराम चिह्न के लिए कोई व्यावहारिक मूल्य नहीं है। लेकिन GIA और एकीकृत राज्य परीक्षा दोनों में विशेष रूप से इस प्रकार के व्याकरणिक आधारों के बीच अंतर करने के लिए परीक्षण होते हैं। इसलिए हमें बच्चों को ये सैद्धांतिक सूक्ष्मताएं भी सिखानी होंगी।

विशेष रूप से कठिनाई व्याकरणिक आधार हैं, जिसमें केवल क्रियाएं शामिल हैं (सिखाने के लिए - दिमाग को तेज करने के लिए)। ऐसा लगता है कि इन मामलों में विषय और विधेय के लिए लगन से खोज करने की आवश्यकता नहीं है, यह वाक्य के व्याकरणिक आधार को इंगित करने के लिए पर्याप्त है।

अध्ययन करते समय एक वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से और जल्दी से खोजने की क्षमता आवश्यक है विभिन्न प्रकार जटिल वाक्यों. इस क्षमता के बिना, बच्चे जटिल वाक्यों के विराम चिह्नों को समझ और उस पर महारत हासिल नहीं कर सकते।
एक-भाग वाले वाक्यों का अध्ययन करते समय समस्याएँ पहले से ही शुरू हो जाती हैं। प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों में से एक की अनुपस्थिति अक्सर छात्रों को भ्रमित करती है। वे सीमाएँ नहीं खोज सकते सरल वाक्यएक जटिल एक में, यदि सरल वाक्यों में से एक एक-भाग है। एक भाग के वाक्यों का अध्ययन ग्रेड 8 में किया जाता है।

यहाँ, फिर से, हमें भविष्य के लिए काम करने की आवश्यकता है: जटिल वाक्यों के संदर्भ में एक-भाग वाले वाक्यों का अध्ययन करना।

सामान्य तौर पर, यह साबित करने की आवश्यकता नहीं है कि वाक्य के सभी रूपों में व्याकरणिक आधार को सटीक रूप से निर्धारित करने की क्षमता - आवश्यक शर्तकिसी भी वाक्य की संरचना को समझने के लिए और उससे भी ज्यादा उसके विराम चिह्न को समझने के लिए। यह, एक नियम के रूप में, संपूर्ण को समर्पित है शैक्षणिक वर्ष 9वीं कक्षा में। यदि आप विधिपूर्वक, ग्रेड 5-7 में अभ्यास के आधार पर, धीरे-धीरे बच्चों को ग्रेड 8 और 9 में पढ़े गए वाक्य-विन्यास संरचनाओं को समझने के लिए तैयार करते हैं, तो आप सरल और जटिल वाक्यों के विराम चिह्नों में अच्छी तरह से महारत हासिल कर सकते हैं।

एक शिक्षित व्यक्ति, सबसे पहले, मौखिक रूप से और कागज पर अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होता है। विराम चिह्न के नियमों का पालन करने के लिए, आपको वाक्य के मुख्य सदस्यों के बारे में सब कुछ जानना होगा।

वाक्य का व्याकरणिक आधार (उर्फ विधेय)प्रस्ताव के मुख्य सदस्य होते हैं, जो हैं विषय तथा विधेय . आमतौर पर विषय को एक पंक्ति में लिखा और एकल किया जाता है, और विधेय - दो के साथ।

लेख सबसे ज्यादा जवाब देता है महत्वपूर्ण प्रश्न:

किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार कैसे पता करें?
वाक्य के कौन से सदस्य इसका व्याकरणिक आधार बनाते हैं?
व्याकरणिक आधार क्या है?

विषय एक शब्द है जो उस विषय को इंगित करता है जिसके लिए विधेय संदर्भित करता है। उदाहरण के लिए: सूरज पहाड़ों के पीछे से निकला।सूर्य संज्ञा द्वारा व्यक्त विषय है। भाषण के विभिन्न प्रकार एक विषय के रूप में कार्य कर सकते हैं।

विषय को केवल एक शब्द से ही नहीं, बल्कि वाक्यांशों द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है।

नाममात्र के मामले में संज्ञा का संयोजन संज्ञा के साथ सहायक.उदाहरण के लिए: अरीना के साथ कात्याफिगर स्केट करना पसंद है।
सर्वनाम, साथ ही अंक और विशेषण सर्वोत्कृष्ट.उदाहरण के लिए: सबसे साहसीआगे कदम रखा।
नाममात्र के मामले में एक सर्वनाम या संज्ञा एक कृदंत या विशेषण के साथ संयुक्त। उदाहरण के लिए: किसी ने उसके एल्बम को ड्रॉइंग के साथ खराब कर दिया।
नाममात्र के मामले में एक अंक का संयोजन और एक संज्ञा जिसका उपयोग किया जाता है संबंध कारक. उदाहरण के लिए: सात लोगबाहर यार्ड में चला गया।

दिलचस्प बात यह है कि विषय कर सकते हैं यहां तक कि एक मुहावरा इकाई हो.

विधेय

विधेय विषय से संबंधित है और "वस्तु क्या करती है?", "इससे क्या होता है?", "यह क्या है?" जैसे प्रश्नों का उत्तर देता है। एक वाक्य में विधेय भाषण के कई भागों के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है:

यौगिक विधेय करता है

विधेय में अक्सर कई शब्द होते हैं। ऐसे विधेय यौगिक कहलाते हैं। यौगिक विधेय मौखिक या नाममात्र हो सकते हैं।

कम्पोजिट मौखिकविधेय निम्नलिखित तरीकों से व्यक्त किए जाते हैं:

यौगिक नाममात्र विधेय इसमें शामिल हो सकते हैं:

होने के लिए जोड़ने वाली क्रिया और लघु विशेषण। उदाहरण के लिए: आज मार्गरीटा थाविशेषकर सुंदर.
क्रियाएं बनना, होना, होनाऔर संज्ञा के संयोजन में अन्य अर्ध-महत्वपूर्ण क्रियाएं। वह अंत में डॉक्टर बन गया!
जिन क्रियाओं से किसी वस्तु की स्थिति का बोध होता है। मरीना एक शिक्षक के रूप में काम करता है.
क्रिया एक विशेषण के साथ संयुक्त अलग - अलग रूप.उसका कुत्ता सुंदर थाअन्य।

दो भाग वाले वाक्य में दोनों मुख्य सदस्य उपस्थित होते हैं। हालाँकि, ऐसे वाक्य भी हैं जिनमें केवल एक का उपयोग किया जाता है। मुख्य सदस्य. उन्हें सिंगलटन कहा जाता है।

का विषय है एक भाग वाक्यबहुधा नाममात्र के मामले में एक संज्ञा है।

इसे क्रिया के विभिन्न रूपों में क्रिया के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है।

एक-घटक में निश्चित रूप से व्यक्तिगतवाक्य, विधेय पहले / दूसरे व्यक्ति में क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है, एकवचन / बहुवचनऔर वर्तमान / भविष्य काल सांकेतिक मनोदशा में, या क्रिया अनिवार्य मनोदशा में। आज मैं घूमने जा रहा हूँ। गंदे कुत्ते को मत छुओ!

एक-भाग अनिश्चित-व्यक्तिगत विधेय में, क्रिया तीसरे व्यक्ति में है और सांकेतिक मनोदशा में बहुवचन, वर्तमान, भविष्य या भूत काल है। साथ ही, विधेय को अनिवार्य या सशर्त मूड में क्रिया द्वारा व्यक्त किया जा सकता है। दरवाजे पर दस्तक हुई है! उसे आंटी दशा को बुलाने दो। अगर मुझे पहले सूचना दी गई होती, तो मुझे देर नहीं होती।

पर सामान्यीकृत-व्यक्तिगतएक वाक्य में, विधेय या तो दूसरे व्यक्ति में एकवचन या बहुवचन में क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है, या तीसरे व्यक्ति और बहुवचन में क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है। इस तरह वे अब आगंतुकों से बात करते हैं।

एक-घटक में अवैयक्तिकविधेय तीसरे व्यक्ति एकवचन और वर्तमान या भविष्य काल के रूप में एक क्रिया है। साथ ही, विधेय भूत काल या सशर्त मूड में एक नपुंसक क्रिया हो सकता है। मुझे बीमार बनाता है। अँधेरा हो रहा था।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक वाक्य में व्याकरणिक आधारों की संख्या सीमित नहीं है। जटिल वाक्य के व्याकरणिक आधार का निर्धारण कैसे करें? एक जटिल वाक्य का व्याकरणिक आधार एक साधारण वाक्य के आधार के रूप में निर्धारित करना आसान है। अंतर केवल उनकी संख्या में है।

हो सकता है कि आपने पहले ही इसकी पुष्टि कर ली हो यहां तक कि सबसे आसान विराम चिह्न (वाक्य के अंत में) लगाना उतना आसान नहीं है जितना एक बार में लगता है,क्योंकि यह आवश्यक है वाक्य और पाठ के अर्थ के बारे में सोचें।और यह और भी कठिन है विराम चिह्न पर काम करेंएक वाक्य के बीच में। यहां आपको यह सोचने की जरूरत है कि वाक्य में कौन से ब्लॉक होते हैं, जहां ब्लॉक की सीमाएं होती हैं, फिर नियमों के अनुसार विराम चिह्न लगाएं। डरो मत! हम सबसे जटिल मामलों से भी निपटेंगे, उन्हें समझने में आपकी मदद करेंगे और उन्हें सरल मामलों में बदल देंगे!

शायद से शुरू करते हैं मुख्य खंड - सरल वाक्य, जो एक कॉम्प्लेक्स का हिस्सा हो सकता हैसरल वाक्य क्या है? उसका हृदय है व्याकरणिक आधार, आमतौर पर शामिल होते हैं विषयतथा विधेय. चारों ओर व्याकरणिक आधार हैं मामूली सदस्यसुझाव, पृथक और गैर-पृथक; विधेय समूह और विषय समूह में शामिल।

व्याकरणिक आधार इसलिए आधार है क्योंकि पूरा प्रस्ताव उसी पर टिका है।यदि आप इसे जल्दी से खोजना सीख जाते हैं, तो उन आवश्यक विराम चिह्नों को लगाना आसान हो जाएगा जो सरल वाक्यों की सीमा को एक जटिल के हिस्से के रूप में चिह्नित करेंगे। किसी को कैसे बहस करनी चाहिए?

निर्धारित करें कि वाक्य में कितने तने हैं:

क्या किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार खोजना मुश्किल है? कभी-कभी यह बहुत आसान होता है: विषय (कौन? या क्या?), विधेय (वह क्या कर रहा है? उसने क्या किया?). लेकिन अक्सर अधिक जटिल मामले होते हैं।

निष्कर्ष: एक आधार एक साधारण वाक्य है; दो या दो से अधिक आधार - जटिल।

व्याकरणिक आधार की पहचान करने का प्रयास करें निम्नलिखित सुझाव(नीचे उत्तर देखें)।

1. हमारे स्वामी के लिए सब कुछ स्पष्ट है।
2. कमरे की खिड़की से, अचानक मैंने "कू-कू" सुना!
3. आपका मेजबान प्यारा और मेहमाननवाज दोनों है।
4. हर कोई उसके प्रस्ताव के साथ आने का प्रयास करता है।
5. जिस गाँव में हम गर्मियों में खेलते थे वह एक प्यारा कोना था।
6. शाम। जंगल। कहीं दूर।
7. हमारा शहर एक अद्भुत पार्क से सजाया गया है।
8. जो जीत के लिए प्रयास करता है वह निश्चित रूप से जीतेगा।

यदि आपने बिना किसी त्रुटि के इस कार्य को पूरा किया है, तो आपको बधाई दी जा सकती है! यदि गलतियाँ सामने आती हैं, तो परेशान न हों: वे इसका सामना करने और उन्हें हराने के लिए मौजूद हैं!

यहां आपके इंतजार में कौन सी गलतियां हो सकती हैं?कोई कर्ता खो सकता था, कहीं विधेय नहीं था, किसी वाक्य में कर्ता के स्थान पर जोड़ निचोड़ा गया था, कुछ मामलों में वाक्य के ऐसे भाग जिनका आपस में कोई लेना-देना न हो, रेखांकित कर दिए जाते हैं।

क्या यह वाकई इतना डरावना है? बिलकूल नही! लेकिन, यदि आप व्याकरणिक आधार गलत पाते हैं, तो आप ब्लॉक को सही ढंग से नहीं देख सकते हैं, इसलिए यह पता चला है कि एक साधारण वाक्य को गलती से एक जटिल के रूप में लिया जाता है, जटिल लोगों में भागों की संख्या गलत तरीके से निर्धारित की जाती है, जिसका अर्थ है कि विराम चिह्न हैं जैसा वे चाहते हैं वैसा ही व्यवस्थित करें।

इस कपटी व्याकरणिक आधार को कैसे खोजा जाए? आप पहले विधेय खोज सकते हैं, फिर विषय, या इसके विपरीत, बस कुछ सुझाव याद रखें:

1) विषय खोजने के लिए, विधेय से पूछना सुनिश्चित करें दोहरा प्रश्न: कौन? क्या?फिर आप विषय और वस्तु को भ्रमित न करें।

निम्नलिखित वाक्यों में विषय को परिभाषित करके ऐसा करने का प्रयास करें।

कप्तान ने सबसे पहले किनारा देखा।

ड्रेस के फ्रंट को फूलों से सजाया गया था।

यदि आपने विधेय से दोहरा प्रश्न पूछा है, तो आपने विषयों को पाया कप्तानतथा पुष्प.

2) विधेय खोजने के लिए, प्रश्न पूछने का प्रयास करें: "क्या हो रहा है? विषय के बारे में क्या कहा जाता है? यह विषय (विषय) क्या है? वह क्या कर रहा है? (विषय)"

उदाहरणों पर विचार करें। विषय पर प्रकाश डाला साहसिक, विधेय - इटैलिक में.

शिष्यखूबसूरत था.

सड़क पर हाल मेंतथा तूफ़ानी.

बच्चों को बैठ नहीं सकाजगह में।

प्रशंसनीय खेल– पकड़ो!

3) शर्तों के स्थानों में परिवर्तन से, योग बदल रहा है. इसका अर्थ है, व्याकरणिक आधार निर्धारित करते समय कुछ वाक्यों पर ध्यान दें।

हरित शहर(एक भाग नाममात्र का वाक्य)।

शहर हरा(दो भाग वाक्य)।

आप पहले ही देख चुके हैं कि क्या होता है जब एक वाक्य में केवल एक विषय या केवल एक विधेय होता है (अधिक बार)। ऐसे प्रस्तावों को कहा जाता है एक टुकड़ा. ऐसे ऑफर्स के साथ काम करते समय सावधान रहें!यह उनमें है अक्सर वस्तु अर्थ में एक विषय के रूप में प्रच्छन्न होती है।फिर वापस हमारे पहले सुराग पर, दोहरा प्रश्न पूछें- और सब कुछ स्पष्ट हो जाएगा।

इन वाक्यों में व्याकरणिक आधार खोजने का प्रयास करें।

मेरे लिए ठंडा लेकिन.

उसे सो नहीं रहा।

मेरे लिए मैं मुस्कुराना चाहता हूँutsya.

बहुत से लोग कहेंगे कि इन वाक्यों में एक विषय और एक विधेय है, यानी वे दो भाग हैं। तब मैं पूछ सकता हूँ विषय क्या है?उत्तर हो सकता है - मैं वह।फिर एक और सवाल: इन वाक्यों में I और HE शब्द कहाँ हैं?वे नहीं हैं, अन्य रूप हैं: मैं, वह।और यह पहले से ही है एक विषय नहीं, बल्कि एक अतिरिक्त।यदि आप कोई प्रश्न पूछते हैं: कौन? क्या?- सब कुछ ठीक हो जाएगा। सही उत्तर यह है: एक-भाग अवैयक्तिक वाक्य।उनके पास कोई विषय नहीं है और न ही हो सकता है, विधेय इटैलिक में है।

हम आशा करते हैं कि अब आपको किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार निर्धारित करने में कम समस्याएँ होंगी!

रूसी सीखने में गुड लक!

कार्य के उत्तर।

विषय पर प्रकाश डाला साहसिक, विधेय - इटैलिक में.

1. सबस्पष्ट.
2. मैंने सुना"गुटरगूं गुटरगूं"!
3. मालिकहज़ार, मेहमाननवाज़.
4. प्रत्येक में फिट होने की कोशिश करता है.
5. गांवथाप्यारा कोना; हमखेल रहे थे.
6. शाम. जंगल. आगे रास्ता.
7. सजाया गयाउद्यान. 8. आकांक्षीजीतेंगे.

क्या आपका कोई प्रश्न है? पता नहीं कैसे व्याकरणिक आधार खोजने के लिए?
किसी गुरु की सहायता प्राप्त करना - .
पहला पाठ मुफ़्त है!

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शायद से शुरू करते हैं मुख्य खंड - सरल वाक्य, जो एक कॉम्प्लेक्स का हिस्सा हो सकता हैसरल वाक्य क्या है? उसका हृदय है व्याकरणिक आधार, आमतौर पर शामिल होते हैं विषयतथा विधेय. चारों ओर व्याकरणिक आधार हैं वाक्य के छोटे सदस्य, पृथक और गैर-पृथक; विधेय समूह और विषय समूह में शामिल।

निर्धारित करें कि वाक्य में कितने तने हैं:

निष्कर्ष: एक आधार एक साधारण वाक्य है; दो या दो से अधिक आधार - जटिल।

निम्नलिखित वाक्यों का व्याकरणिक आधार निर्धारित करने का प्रयास करें (नीचे उत्तर देखें)।

यहां आपके इंतजार में कौन सी गलतियां हो सकती हैं?कोई विषय खो सकता था, कहीं कोई विधेय नहीं था, किसी वाक्य में विषय के स्थान पर जोड़ निचोड़ा गया था, कुछ मामलों में, वाक्य के उन हिस्सों को रेखांकित किया गया है जिनका एक दूसरे से कोई लेना-देना नहीं है।

निम्नलिखित वाक्यों में विषय को परिभाषित करके ऐसा करने का प्रयास करें।

कप्तान ने सबसे पहले किनारा देखा।

ड्रेस के फ्रंट को फूलों से सजाया गया था।

शिष्यखूबसूरत था.

सड़क पर हाल मेंतथा तूफ़ानी.

बच्चों को बैठ नहीं सकाजगह में।

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हरित शहर(एक भाग नाममात्र का वाक्य)।

शहर हरा(दो भाग वाक्य)।

इन वाक्यों में व्याकरणिक आधार खोजने का प्रयास करें।

मेरे लिए ठंडा लेकिन.

उसे सो नहीं रहा।

मेरे लिए मैं मुस्कुराना चाहता हूँutsya.

कार्य के उत्तर।

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आइए अधिक विस्तार से व्याकरणिक आधार के ऐसे भाग पर विचार करें विधेय. यह परिभाषित करना सबसे आसान लग सकता है सरल मौखिक विधेय।कोई आश्चर्य नहीं कि इसे कहा जाता है - सरल. इसका मतलब यह है कि अन्य सभी प्रकार के विधेय की तुलना में इसे खोजना आमतौर पर आसान है। बहुधा, इस तरह के एक विधेय के रूप में, हम पाएंगे सांकेतिक मूड में क्रिया।

रवि उठकर. बच्चेउठो तथा जाओ स्कूल की ओर।शुरू करना नया सुंदर दिन।

इन वाक्यों में इसे परिभाषित करना वास्तव में आसान है सरल मौखिक विधेय।हालाँकि, ऐसे बिंदु हैं जिन पर आपको ऐसे विधेय को परिभाषित करते समय ध्यान देने की आवश्यकता है। यह चतुर हो सकता है यौगिक क्रिया के रूप में स्वयं को प्रच्छन्न करना।कुछ बुनियादी नियमों को याद रखने की कोशिश करें।

1. विधेय किसी भी काल (वर्तमान, भूत और भविष्य) में एक क्रिया है:

परसों अवश्य करूँगामैं पढुंगा उपन्यास द्वारा एल.एन. टॉल्स्टॉय "अन्ना कारेनिना"।

मेरा बच्चाअध्ययन करेंगे सरलता।

आप निश्चित रूप से करेंगेआप प्रशंसा करेंगे इस स्कूल के छात्रों की उपलब्धियां।

शर्मिंदा न हों कि आपके सामने ऐसे वाक्यों में बी के रूप में भविष्यवाणी की गई है मैं पढ़ूंगा, मैं सीखूंगा, मैं प्रशंसा करूंगा।हाँ, यहाँ विधेय है दो क्रियाओं से मिलकर बनता हैलेकिन यह सिर्फ है भविष्य काल का रूप।वर्तमान और भूतकाल की तुलना करें: पढ़ें पढें; अध्ययन, अध्ययन; प्रशंसा करो, प्रशंसा करो।

आज मैं मैंने पढ़ा

मेरा बच्चाअध्ययन करते हैं सरलता।

आप प्रशंसा करना इस स्कूल के छात्रों की उपलब्धियां।

कल मैं पढ़ रहा था एल एन टॉल्स्टॉय का उपन्यास "अन्ना कारेनिना"।

मेरा बच्चा अध्ययन सरलता।

आप प्रशंसा की इस स्कूल के छात्रों की उपलब्धियां।

2. विधेय किसी भी मूड (सांकेतिक, अनिवार्य और सशर्त) में एक क्रिया है।

आकार बनाने में मदद करने वाले कणों से भ्रमित न हों सशर्त और अनिवार्य(होगा, चलो, चलो, चलो, हाँ). वे एक साधारण मौखिक विधेय को एक यौगिक विधेय में नहीं बदलते हैं, लेकिन वे विधेय के प्रकार को निर्धारित करना हमारे लिए कठिन बनाते हैं।

आप कहा उसका पूरा सच(सांकेतिक)।

आप बताएगा उसका पूरा सच(सशर्त मूड)।

आप बताना उसका पूरा सच (जरूरी मूड). होने देना वह है आनन्दित होगा.

3. इनफिनिटिव (क्रिया का प्रारंभिक रूप) एक साधारण मौखिक विधेय के रूप में भी कार्य कर सकता है।

मैं सवारी साथ बर्फ की स्लाइड- और वह मेरे पीछे है।

हम काम जबकि वे आराम करते हैं।

4. मुहावरावाद भागों में विभाजित नहीं है, लेकिन वाक्य का एक सदस्य है।

निकिता हवा कैसे चली बरामदे से।

मानवता धीरे-धीरे है पागल हो रहा।

अब देखते हैं यौगिक क्रिया विधेय. इसे प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

* मुख्य घटक- प्रारंभिक रूप में क्रिया,

* सहायक घटक- सबसे अधिक बार क्रिया, लेकिन हो सकता है लघु विशेषण या कृदंत, क्रिया विशेषण या क्रिया विशेषण वाक्यांश, संज्ञा, पदावली इकाई।

यौगिक विधेय पार्सिंग के दौरान वाक्य के अन्य सदस्यों के रूप में खुद को छिपाने के लिए एक विशेष प्रवृत्ति दिखाते हैं, अपूर्ण रूप से पाए जाने या पूरी तरह से खो जाने के लिए। लेकिन हम इससे निपटेंगे! कुछ संकेत देखें।

1. यौगिक में सहायक क्रिया मौखिक विधेयएक विशिष्ट अर्थ है: शुरुआत, निरंतरता, कार्रवाई का अंत; संभावना, इच्छा, कार्रवाई का मूल्यांकन।ये शब्द हो सकते हैं शुरू किया, रोका, चाहा, चाहा, जाना कि कैसे, प्यार किया, डर गया, सावधान था, डर गयाआदि।

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2. इस मामले में, मुख्य घटक क्रिया के प्रारंभिक रूप द्वारा व्यक्त किया जाएगा ( क्रिया के साधारण) भाषण के दूसरे भाग के बजाय।

तुलना करना।

वह हैअभिनेत्री बन गई (यौगिक नाममात्र विधेय)।

वह है नाचने लगे (यौगिक क्रिया विधेय)।

3. एक छोटा विशेषण या कृदंत, क्रिया विशेषण या क्रिया विशेषण वाक्यांश, संज्ञा, पदावली इकाई, स्थिर संयोजन एक सहायक घटक के रूप में कार्य कर सकता है। सहायक घटक मूल्य − संभावना, इच्छा, कार्रवाई का मूल्यांकन।

हम हमेशा सहायता कर खुशी होती है हमारे छात्रों को (लघु विशेषणलिंक के रूप में)।

मैं पुनर्निर्धारित करने के लिए मजबूर किया अगले दिन कक्षाएं(एक कड़ी के रूप में लघु कृदंत)।

वहखेलने के लिए प्रेमी शिक्षक(एक लिंक के रूप में संज्ञा)।

शिकारी ट्रैक करने के लिए उत्सुक सुंदर हिरण हर तरह से(वाक्यांशवाद एक कड़ी के रूप में)।

4. दोनों क्रियाएं की जानी चाहिए एक वस्तु (विषय)।इस बारे में सोचें कि क्रियाएं कौन करता है, तो आप सरल और मिश्रित मौखिक विधेय को भ्रमित नहीं करेंगे।

मैं पूछा दादी मुझे एक किताब पढ़कर सुनाएंगी।(विधेय एक सरल क्रिया है, क्योंकि मैंने पूछा, और मेरी दादी पढ़ेंगी)।

हमें उम्मीद है कि ये टिप्स आपकी मदद करेंगे पदच्छेदसुझावऔर विधेय के प्रकार का निर्धारण।

रूसी सीखने में गुड लक!

क्या आपका कोई प्रश्न है? विधेय के प्रकारों द्वारा निर्देशित नहीं?एक शिक्षक से सहायता प्राप्त करने के लिए, पंजीकरण करें।

विषयतथा विधेयकरीब-करीब "पारिवारिक" रिश्ते में हैं - व्याकरण कातथा अर्थ. विधेय इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह कहते हैं, "कहते हैं"विषय के बारे में। वाक्य के ये सदस्य किसी भी वाक्य का मुख्य अर्थ रखते हैं।

क्या विषय और विधेय के "संबंध" में समस्याएं हैं? बेशक वे करते हैं। सबसे पहले, यह चिंतित है मिश्रित नाममात्र विधेय।इस विधेय प्रकार,जैसा कि आपको याद है, इसमें शामिल हैं जोड़ क्रिया(सहायक घटक) और नाममात्र का हिस्सा. अक्सर, लिंकिंग क्रिया की भूमिका में, हम क्रिया से मिलते हैं होना. आमतौर पर कंपाउंड में नाममात्र विधेयवह मौजूद है पिछले समय में: था, था, था, थे . उदाहरण के लिए: विशेष फ़ीचरप्रोफेसरों थाअपने विषय के लिए उसका प्यार।

वर्तमान समय मेंलिंकिंग क्रिया लगभग हमेशा छोड़ दी जाती है और विषय विधेय के नाममात्र भाग के साथ रहता है। उदाहरण के लिए: समय श्रेष्ठ है दवा।

हालांकि, कभी-कभी, हम क्रिया से मिल सकते हैं होना वर्तमान समय में।एक नियम के रूप में, यह वैज्ञानिक, किताबी भाषण की एक विशेषता है। उदाहरण के लिए: विधेयप्रमुख सदस्यों में से एक है दो भाग वाक्य.

साधारण बोलचाल की भाषा में, एक जोड़ने वाली क्रिया होनानीचे जाता है। शायद किसी के मन में ऐसा कुछ कहने की नौबत नहीं आएगी, "मैं एक हाई स्कूल का छात्र हूँ।" लेकिन लिंकिंग क्रिया बिना ट्रेस के गायब होना पसंद नहीं करती है, यह अक्सर इसे छोड़ देती है डिप्टी।ऐसे सब्स्टीट्यूट की भूमिका में हम देख सकते हैं थोड़ा सा. यदि कोई योजक क्रिया नहीं है, तो विषय और विधेय के बीच एक डैश लगाया जाता है,लेकिन कभी-कभी विधेय से पहले अन्य शब्द होते हैं जो डैश के साथ "मित्र" या "मित्र नहीं" हो सकते हैं। कुछ टिप्स याद रखें।

हल्की सर्दी की बारिश यहां प्राणी आपदा हमारा समय।

प्यार करो -मतलब समझना तथा माफ़ करना.

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