सपा में अधीनस्थ भागों के प्रकार। एक जटिल वाक्य में अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार

जटिल वाक्यों में शब्दार्थ संबंधों को अधीनस्थ संयोजनों और संबद्ध शब्दों की सहायता से व्यक्त किया जाता है। इसलिए, उनका वर्गीकरण कई मायनों में वर्गीकरण के समान है अधीनस्थ संघों. सहयोगी निधि सहायक भाग में स्थित हैं। अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में एक शब्द या संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित कर सकता है।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार

मुख्य लेख: गौण उपवाक्य

सापेक्ष खंडों को व्याख्यात्मक, गुणवाचक, क्रिया-विशेषण और सहायक में वर्गीकृत किया गया है। पूर्व वाले प्रश्न का उत्तर देने की अधिक संभावना रखते हैं कौन?या क्या?, उन्हें संघों और संबद्ध शब्दों की विशेषता है: कौन, क्या, कैसे, कब, क्योंऔर इसी तरह। उत्तरार्द्ध प्रश्न का उत्तर देने की अधिक संभावना रखते हैं कौन सा?और समुच्चयबोधक और संबद्ध शब्द हैं कौन, कौन, कौन, कौन, कौन.

क्रिया-विशेषण उपवाक्य वाक्यों में विभाजित हैं:

लक्ष्य से ( क्यों, किस प्रयोजन के लिए?),

स्थान ( कहाँ?, कहाँ?, कहाँ?),

समय ( कब?, किस समय?),

कारण ( क्यों क्यों?),

शर्तें ( किस हालत में ?, किस मामले में?),

कार्रवाई के दौरान ( कैसे कैसे?),

तुलना ( जैसा? कितना?),

रियायतें ( किस बात के बावजूद किसके विपरीत?).

परिणाम के अधीनस्थ उपवाक्य और संयोजी उपवाक्य भी हैं।

कई अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों के प्रकार

कई अधीनस्थ खंडों वाले जटिल वाक्यों को विभाजित किया गया है निम्नलिखित प्रकार:

क्रमिक सबमिशन के साथ- पहला अधीनस्थ भाग मुख्य एक के अधीनस्थ है, और प्रत्येक बाद वाला - पिछले अधीनस्थ भाग के अधीन है।

से सजातीय अधीनता - अधीनस्थ उपवाक्य एक शब्द को मुख्य भाग या पूरे मुख्य भाग में संदर्भित करते हैं।

से समानांतर अधीनता (या विषम) - अलग - अलग प्रकारअधीनस्थ खंड या तो पूरे मुख्य के अधीन हैं, या विभिन्न भागमुख्य।

संयुक्त वाक्य(एसएसपी) - एक जटिल वाक्य जिसके भागों के बीच एक समन्वय संबंध है। यौगिक वाक्य के अवयव व्याकरणिक रूप से एक दूसरे से स्वतंत्र होते हैं, अर्थात वे समान होते हैं।

जटिल वाक्य के विपरीत, यौगिक संयोजनकिसी भी भाग में शामिल नहीं हैं और विधेय की क्रियाओं के पूर्ण काल ​​का उपयोग किया जाता है।

व्याकरणिक अर्थ के आधार पर वर्गीकरण

एक वाक्य में निम्नलिखित संबंधों द्वारा एक समन्वयात्मक संबंध बनाया जा सकता है:

जुड़ रहा है। उन्हें तार्किक एकरूपता के मूल्य की विशेषता है। लौकिक योजना में - दो क्रियाओं का एक साथ होना या उनका एक के बाद एक होना। संचार का अर्थ है: संघ तथा, हाँ(अर्थ में तथा) और आदि।; कणों और... और, न तो... न ही, भी, भी.

बांटना। संबंधित घटनाओं के अनुक्रम, बदलाव, प्रत्यावर्तन, मिलान या गणना मूल्य शामिल हैं। संचार का अर्थ है: संघ या क्या,बार-बार गठबंधन या या, दोहराए जाने वाले कण मौसम मौसम, या या, वह नहीं... वह नहीं, और फिर ... लेकिन वह नहीं, क्रिया विशेषण अन्यथाएक संघ के रूप में।

तुलनात्मक। वे समानता, स्थिति की पहचान की ओर इशारा करते हैं। संचार का अर्थ है: संघ अर्थात्.

व्याख्यात्मक। शामिल उचित तुलनात्मक, प्रतिकूल संबंधतथा बेमेल संबंध. संचार का अर्थ है: संघ आह लेकिन हाँ(अर्थ में लेकिन), कण वही, ठोस बनाने वाले इसलिए, और इसलिए, लेकिन भी, और भी, लेकिन, और इसके अलावा.

क्रमिक। यह तुलनात्मक संबंधों का एक और विकास है। पदक्रम हो सकता है महत्व के क्रम में(संचार के साधन: यूनियन न केवल ... लेकिन यह भी, न केवल ... बल्कि, यहां तक ​​कि ... और भी नहीं, यहां तक ​​कि ... न केवल, न केवल ... भी), तीव्रता की डिग्री से(संचार के साधन: यूनियन अगर नहीं... तो कम से कम, अगर नहीं... तो उस मामले में, वह नहीं... लेकिन, ऐसा नहीं कहना... लेकिन), नामित करने के लिए पत्राचार की डिग्री के अनुसार(संचार के साधन: यूनियन बल्कि, अधिक सटीक, डिजाईन सटीक होना).

संबंध व्याकरणिक अर्थों को जोड़ते हैं जिन्हें यूनियनों (और कणों को यूनियनों के रूप में) की मदद से व्यक्त किया जा सकता है और कंक्रीटर्स की मदद से जो साधनों के अर्थ को स्पष्ट करते हैं, साथ ही साथ कनेक्शन ( और फिर, और इससे, और इसलिए).

इस अध्याय में:

§एक। जटिल वाक्यों। सामान्य विशेषताएँ

जटिल वाक्यों- ये जटिल वाक्य हैं, जिनमें से भाग असमान हैं: एक दूसरे पर निर्भर करता है। वे एक अधीनस्थ वाक्य-विन्यास संबंध से जुड़े हुए हैं, जो अधीनस्थ संबद्ध साधनों द्वारा व्यक्त किए गए हैं:।

सामान्य जटिल वाक्यों का पदनाम है - एसपीपी।

एनजीएन का स्वतंत्र हिस्सा मुख्य है। उसे प्रधान उपवाक्य कहते हैं।

एनजीएन का आश्रित भाग अधीनस्थ भाग है। उसे गौण उपवाक्य कहते हैं।

एनजीएन में कई हो सकते हैं आश्रित उपवाक्य. चूंकि एनजीएन में सिमेंटिक संबंध अधीनस्थ संयोजनों और संबद्ध शब्दों का उपयोग करके व्यक्त किए जाते हैं, इसलिए एनजीएन का वर्गीकरण कई तरह से अधीनस्थ संयोजनों के वर्गीकरण के समान है। एनजीएन में संबद्ध निधियां परिशिष्ट में स्थित हैं।
अधीनस्थ उपवाक्य एक शब्द को मुख्य उपवाक्य में या संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संपूर्ण रूप में संदर्भित कर सकता है। उदाहरण:

हमने ऐसे बात की जैसे हम एक दूसरे को सौ साल से जानते हों।

(अधीनस्थ खंड सब कुछ मुख्य को संदर्भित करता है)

जब हम मिले, तो हमने अपेक्षा से अधिक ठंडेपन से बात की।

(विशेषण शब्द को संदर्भित करता है ठंडा)

§2। मूल्य द्वारा एनजीएन वर्गीकरण

एनजीएन वर्गीकरण संबद्ध माध्यमों द्वारा व्यक्त अर्थ को दर्शाता है।

मूल विभाजन चार प्रकारों में एक विभाजन है:
एक)। एसपीपी विशेषण व्याख्यात्मक के साथ(यूनियनों के साथ: क्या, कैसे, के लिए, चाहे):

ओल्गा ने कहा कि वह सोमवार को पस्कोव से वापस आ जाएगी।

2). एसपीपी विशेषणों के साथ(संबद्ध शब्दों के साथ: कौन, कौन, किसका, क्या; कहाँ, कहाँ, कहाँ, कैसे):

यह वह घर है जिसमें मैं रहना चाहूंगा।

3). एसपीपी सहायक कनेक्शन के साथ: (संबद्ध शब्दों के साथ क्या (किसी भी मामले में), क्यों, क्यों, क्यों):

सुबह उसने नहाया, उसके बाद उसकी पत्नी ने उसे नाश्ता कराया।

चार)। एसपीपी क्रिया-विशेषण क्रिया-विशेषणों के साथ:

हम एक पहाड़ी पर चढ़े, जहाँ से आसपास का खूबसूरत नज़ारा खुल गया।

परिस्थितिजन्य मूल्यभिन्न हो सकते हैं: क्रिया के तरीके, समय, स्थान आदि की परिस्थिति। इसलिए, परिस्थितिजन्य एनजीएन को उनके अर्थ के अनुसार प्रकारों में बांटा गया है।

क्रिया-विशेषण एनजीएन को अधीनस्थ खंडों के साथ वाक्यों में विभाजित किया गया है:

1) स्थान(संबद्ध शब्द: कहाँ, कहाँ, कहाँ से):

हम उस नदी में गए जहाँ बच्चे तैर रहे थे।

2) अस्थायी(संयोजन: जब, जबकि, केवल, केवल):

जब आपने फोन किया, मैं सो रहा था।

3) सशर्त(संयोजन: अगर, अगर (अप्रचलित):

अगर वह मुझे सिनेमा में आमंत्रित करते हैं, तो मैं जाऊंगा।

4) करणीय(संयोजन: क्योंकि, चूंकि, के लिए (अप्रचलित):

अन्ना नहीं आए अतिरिक्त सत्रक्योंकि वह उसके बारे में कुछ नहीं जानती थी।

5) लक्षित(संयोजन: से, क्रम में (अप्रचलित):

एना को भी फोन कर उसे खबर बताएं।

6) परिणाम(संयोजन तो):

दादी बच्चों के साथ बैठने में मदद करने के लिए तैयार हो गईं, इसलिए उन्हें अकेला नहीं छोड़ा गया।

7) मुलायम(संयोजन हालांकि):

डिमका को वास्तव में गणित पसंद नहीं है, हालाँकि उसके पास अच्छी गणितीय क्षमताएँ हैं।

8) तुलनात्मक(संयोजन: जैसे, जैसे, मानो, वैसे):

बैठक बहुत तनावपूर्ण और ठंडी थी, जैसे कि हममें से कोई भी एक-दूसरे को पहले से नहीं जानता हो।

9) उपाय और डिग्री(संयोजन: क्या और संबद्ध शब्द: कितना, कितना):

केवल एक सप्ताह में, उसने एक महीने में किसी और से अधिक हासिल किया होगा।

10) कार्रवाई के दौरान(संयोजन: क्या, को, जैसे, मानो, ठीक, जैसे और संघ शब्द जैसे):

अध्ययन करें ताकि आपको ग्रेड के लिए डांटा न जाए

§3। एनजीएन में वाक्यात्मक संचार के साधन

अधीनस्थ वाक्यगत लिंकएनजीएन में विभिन्न तरीकों से व्यक्त किया जा सकता है:

• यूनियन
• संबद्ध शब्द

1. जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, संघ एनजीएन में अधीनस्थ वाक्यात्मक संचार का एक विशिष्ट साधन है।

उपरोक्त के अलावा, एनजीएन में व्युत्पन्न संघों का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है, जो विभिन्न तरीकों से बनते हैं:

ए) दो सरल संघों से: जैसे कि, जैसे ही, केवल, और अन्य समान।

बी) पूर्वसर्ग के साथ सरल संयोजनों और प्रदर्शनकारी शब्दों से: के बाद; यद्यपि; करने के लिए धन्यवादऔर अन्य समान।

ग) सरल संयोजनों और शब्दों से समय, कारण, उद्देश्य, स्थिति, आदि प्रदर्शनकारी शब्दों और प्रस्तावों के साथ (जबकि; जबकि; के लिये; इस तथ्य के कारण कि अन्य समान हैं)

2. सहयोगी शब्द।
एनजीएन के मुख्य और अधीनस्थ भागों के साधन के रूप में कौन से शब्द काम कर सकते हैं?

सर्वप्रथम ये सम्बन्धवाचक सर्वनाम हैं कौन, क्या, क्या, क्या, कौन, किसका, कितना अलग - अलग रूप, साथ ही क्रियाविशेषण कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब, क्यों, कैसे, आदि।

संघों को संबद्ध शब्दों से कैसे अलग किया जाए?

संघ प्रस्ताव के सदस्य नहीं हैं। वे केवल वाक्यात्मक संबंध की प्रकृति और समग्र रूप से वाक्य के अर्थ को व्यक्त करने का काम करते हैं। यूनियनों पर सवाल नहीं उठाया जा सकता है।

संबद्ध शब्द, इसके विपरीत, न केवल संचार के साधन के रूप में कार्य करते हैं, बल्कि वाक्य के सदस्य भी हैं। आप उनसे प्रश्न पूछ सकते हैं। उदाहरण के लिए:

मुझे वह धुन अच्छी तरह याद है जो मेरी माँ गाती थी।

(राग (क्या?) जो एक संघ शब्द है)

रूसी में, यूनियनों और संबद्ध शब्दों का एक नाम है: क्या, कैसे, कब।

मुझे लगता है कि वह कल आएगी।

(क्या- संघ)

मुझे पता है कि उसने तुमसे क्या कहा।

(क्या- एक रिश्तेदार सर्वनाम द्वारा व्यक्त संबद्ध शब्द)

इसके अलावा, संबद्ध शब्दों के विपरीत अधीनस्थ संयोजन, तार्किक तनाव से अलग नहीं होते हैं।

अधीनस्थ संयोजनों को मुख्य भाग से किसी शब्द द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है, और संबद्ध शब्द कर सकते हैं:

मुझे आपके जाने से पहले मेरे साथ हुई बातचीत याद है।

(के जो= बातचीत)

संघों को कभी-कभी छोड़ा जा सकता है, लेकिन संबद्ध शब्द नहीं हो सकते:

मुझे पता था कि हम हमेशा के लिए टूट गए।

(समानार्थक: मुझे पता था कि हम हमेशा के लिए टूट गए)

मैं जानता हूं कि मैं क्या कह रहा हूं।

(संबद्ध शब्द को छोड़ दें क्याअसंभव)

§चार। मुख्य के सापेक्ष अधीनस्थ खंड का स्थान

मुख्य भाग के संबंध में अधीनस्थ भाग एक अलग स्थिति पर कब्जा कर सकता है:

1) यह मुख्य भाग से पहले हो सकता है:

जब मां पहुंची तो बेटा पहले से ही घर पर था।

2) यह मुख्य भाग का अनुसरण कर सकता है:

मां के आने पर बेटा पहले से ही घर पर था।

3) यह मुख्य भाग के अंदर स्थित हो सकता है:

जब मां आई तो बेटा पहले से ही घर पर था।

एनजीएन योजनाएं:

[ ... ] 1, (से ...) 2 - एक जटिल वाक्य, उदाहरण के लिए:

मैं उसे खुश करने के लिए 1 / सब कुछ करूँगा 2 .

(से ...) 1, […] 2 - एक जटिल वाक्य, उदाहरण के लिए:

उसे खुश करने के लिए 1 / Mitya सब कुछ करेगी 2 .

[…, (से…) 2…] 1 एक जटिल वाक्य है, उदाहरण के लिए:

Mitya 1 / उसे खुश करने के लिए 2 / सब कुछ करेंगे 1 .

शक्ति का परीक्षण

पता करें कि आपने इस अध्याय की सामग्री को कैसे समझा।

अंतिम परीक्षण

1. क्या यह सच है कि एनजीएन जटिल वाक्य हैं, जिनके हिस्से असमान हैं: एक दूसरे पर निर्भर करता है?

2. क्या यह सच है कि एनजीएन में अधीनस्थ वाक्य-विन्यास संबंध को अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किया जा सकता है: अधीनस्थ संयोजनों और संबद्ध शब्दों द्वारा?

3. क्या यह सच है कि एनजीएन का मुख्य भाग आश्रित भाग है, जिसे अधीनस्थ उपवाक्य कहा जाता है?

4. क्या यह सच है कि एनजीएन का अधीनस्थ भाग स्वतंत्र भाग है, जिसे मुख्य उपवाक्य कहा जाता है?

5. यह किस प्रकार का एसपीपी है? मुझे लगता है कि हम जरूर मिलेंगे।?

6. यह किस प्रकार का एसपीपी है? यह वह किताब है जिसकी तात्याना निकोलायेवना ने मुझे सिफारिश की थी।?

   • एक व्याख्यात्मक खंड के साथ एनजीएन
   • एट्रिब्यूटिव क्लॉज के साथ एनजीएन

7. यह किस प्रकार का एसपीपी है? हमने बात की, जिसके बाद वंका को अपने कृत्य पर पश्चाताप हुआ।?

   • एसपीपी एक अधीनस्थ कनेक्शन के साथ
   • एट्रिब्यूटिव क्लॉज के साथ एनजीएन
   • क्रिया-विशेषण खंड के साथ NGN

8. यह किस प्रकार का एसपीपी है? जब वह आया तो मैं सो रहा था.?

   • एट्रिब्यूटिव क्लॉज के साथ एसएसपी
   • एक व्याख्यात्मक खंड के साथ एस.एस.पी

9. क्या यह सच है कि संघ एक वाक्य के सदस्य हैं, लेकिन संबद्ध शब्द नहीं हैं?

10. एनजीएन के मुख्य भाग से एक शब्द से क्या बदला जा सकता है: संघ या संबद्ध शब्द?

    • संबद्ध शब्द

सही उत्तर:

1. एक व्याख्यात्मक खंड के साथ एनजीएन
2. एट्रिब्यूटिव क्लॉज के साथ एनजीएन
3. एसपीपी एक अधीनस्थ कनेक्शन के साथ
4. क्रिया-विशेषण खंड (समय) के साथ एनजीएन
5. संबद्ध शब्द

• अध्याय 19

संपर्क में

क्रिया-विशेषण खंड बहुत विविध हैं। वे चार मुख्य तरीकों से एक दूसरे से भिन्न होते हैं:

व्याकरणिक अर्थ;

अधीनस्थ खंड द्वारा उत्तर दिया गया प्रश्न;

इसका क्या मतलब है;

संचार के साधन (जुड़ने की तुलना में)।

इन विशेषताओं के अनुसार, चार मुख्य प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य प्रतिष्ठित हैं: गुणवाचक, व्याख्यात्मक, क्रिया-विशेषण, सहायक।

खंड

मुख्य वाक्य में नामित विषय का एक संकेत निर्दिष्ट करें; सवाल का जवाब दो क्या मुख्य उपवाक्य में एक शब्द का संदर्भ लें - एक संज्ञा के लिए (कभी-कभी "संज्ञा + प्रदर्शनकारी शब्द" वाक्यांश के लिए); संबद्ध शब्दों के साथ जुड़ें: कौन, क्या, किसका, कौन, कौन, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब। इसी समय, प्रदर्शनकारी शब्द अक्सर मुख्य वाक्य में पाए जाते हैं: वह (वह, वह, वह), ऐसे, हर कोई, हर कोई, कोई, आदि। उदाहरण के लिए: जिस जंगल में हमने प्रवेश किया वह बहुत पुराना था (आई। तुर्गनेव); मैंने फिर से पृथ्वी के उस कोने का दौरा किया जहां मैंने निर्वासन (ए पुष्किन) के रूप में दो अदृश्य वर्ष बिताए।

व्याख्यात्मक खंड

मुख्य वाक्य के अर्थ को पूरक और संक्षिप्त करें; अप्रत्यक्ष मामलों के सवालों के जवाब; मुख्य वाक्य में एक शब्द का संदर्भ लें - भाषण, विचार या भावना के अर्थ के साथ एक क्रिया (कहा, पूछा, सोचा, याद किया, आश्चर्यचकित, आदि), संज्ञा (संदेश, अनुरोध, प्रश्न, आदि), विशेषण (खुश , खुश, गर्व, आदि), क्रियाविशेषण (ज्ञात, स्पष्ट, दृश्यमान, आदि), वाक्यांशों के लिए (उस बारे में पूछा गया, उसके बारे में एक प्रश्न, खुशी है कि, आदि); यूनियनों से जुड़े हुए हैं क्या, को, जैसे कि, दूसरों की तरह, साथ ही संबद्ध शब्द क्या, से, क्यों, कब, कहाँ, कहाँ, किस लिए, क्यों, आदि। एक ही समय में, मुख्य वाक्य में, प्रदर्शनकारी शब्द अक्सर विभिन्न मामले रूपों में पाया जाता है। उदाहरण के लिए: मेरा मानना ​​\u200b\u200bहै कि एक व्यक्ति अपनी खुशी (ए। चेखव) का निर्माता है। पाठक, क्या मैं आपको बताउंगा कि सुंदरता [ल्यूडमिला] कहां गई? (ए। पुश्किन); विवाद के दौरान, उन्होंने यह नहीं देखा कि लाल सूरज कैसे डूबता है (एन। नेक्रासोव)।

क्रियाविशेषण नियम

क्रिया-विशेषण खंड बहुत विविध हैं और इसलिए उनका अपना वर्गीकरण है। निम्नलिखित प्रकार के क्रिया-विशेषण उपवाक्य हैं: क्रिया का तरीका और डिग्री, स्थान, समय, स्थितियाँ, कारण, लक्ष्य, तुलना, रियायतें, परिणाम।

कार्रवाई और डिग्री की साहसी विधा

मुख्य वाक्य में नामित क्रिया (फीचर) की छवि, डिग्री या माप को नामित करें; सवालों के जवाब कैसे? कैसे? किस डिग्री में? कितना? और आदि।; मुख्य वाक्य में वाक्यांशों का संदर्भ लें: क्रिया + तो; पूर्ण विशेषण + ऐसे; पूर्ण विशेषण + संज्ञा + ऐसा; यूनियनों से जुड़े हैं क्या, को, जैसे कि, आदि और संबद्ध शब्द: कैसे, कितना, कितना, आदि। मुख्य वाक्य में, प्रदर्शनकारी शब्द हो सकते हैं: इतना, इतना, इतना, इस हद तक , ऐसे, आदि

उदाहरण: मेरा जन्म रूस में हुआ था। मैं उससे इतना प्यार करता हूं कि आप सब कुछ शब्दों में नहीं कह सकते (एस। ओस्ट्रोवॉय)। हवा इतनी पारदर्शी है कि जैकडॉ की चोंच दिखाई देती है ... (ए। चेखव)।

एडनेक्सल स्थान

मुख्य वाक्य में नामित कार्रवाई की जगह निर्दिष्ट करें; सवालों के जवाब कहाँ? कहाँ पे? कहाँ पे?; या तो संपूर्ण मुख्य उपवाक्य या उसके विधेय का संदर्भ लें; कहाँ, कहाँ, कहाँ से संबद्ध शब्दों से जुड़ते हैं। मुख्य वाक्य में, वे अक्सर प्रदर्शनकारी शब्दों के अनुरूप होते हैं: वहाँ, वहाँ, हर जगह से, हर जगह, हर जगह, आदि।

उदाहरण: मुक्त सड़क पर चलें, जहाँ मुक्त मन आपको ले जाता है (ए। पुश्किन)। जहां झाड़ी समाप्त हो गई, वहां बिर्च सफेद हो गए।

साहसिक समय

मुख्य वाक्य में नामित कार्रवाई का समय इंगित करें; प्रश्नों के उत्तर कब दें? कितना लंबा? कब से? कितना लंबा? और आदि।; या तो पूरे मुख्य उपवाक्य का या उसके विधेय का संदर्भ लें। मुख्य वाक्य में अक्सर प्रदर्शनकारी शब्द होते हैं: तब, अब, हमेशा, एक बार, कभी-कभी, आदि।

उदाहरण: जब वह गा रहा था, बिल्ली वास्का ने सभी रोस्ट (आई। क्रायलोव) खा लिए। कभी-कभी, जब आप एक अज्ञात परती के साथ घूमते हैं, तो बटेर या ग्रे पार्ट्रिज का एक बड़ा समूह लगभग आपके बहुत पैरों (एस। ओग्नेव) के नीचे से टूट जाता है।

अधीनस्थ शर्तें

वे उस स्थिति को इंगित करते हैं जिसके तहत मुख्य वाक्य में नामित कार्रवाई की जा सकती है; किस स्थिति में प्रश्नों के उत्तर दें? कौनसे मामलेमें?; या तो संपूर्ण मुख्य उपवाक्य या उसके विधेय का संदर्भ लें; यदि, एक बार, यदि, यदि, कब ("यदि" के अर्थ में), कैसे ("यदि" के अर्थ में), आदि सशर्त संयोजनों से जुड़ते हैं।

उदाहरण: यदि जीवन आपको धोखा देता है, तो दुखी मत होइए, क्रोधित मत होइए (ए. पुश्किन); जब कामरेडों के बीच कोई समझौता नहीं होता है, तो उनका व्यवसाय ठीक नहीं चलेगा (आई। क्रायलोव)।

टिप्पणी

खंड का एक सशर्त अर्थ भी होता है, जिसमें विधेय क्रिया द्वारा एक अनिवार्य मनोदशा के रूप में व्यक्त किया जाता है, जिसका उपयोग सशर्त के अर्थ में किया जाता है: यदि यह प्रभु की इच्छा के लिए नहीं होता, तो वे मास्को को नहीं छोड़ते ( एम। लेर्मोंटोव) (cf।: यदि यह भगवान की इच्छा के लिए नहीं होता, तो मैं मास्को को नहीं छोड़ता)।

एडनेक्सल कारण

वे मुख्य वाक्य में कही गई बातों का कारण बताते हैं; सवालों के जवाब क्यों? किस्से? जिसके कारन? किस कारण के लिए?; या तो पूरे मुख्य उपवाक्य का संदर्भ लें, या केवल विधेय का; कारण संघों से जुड़े हुए हैं: क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, आदि।

उदाहरण: मैं दुखी हूँ क्योंकि आप मज़े कर रहे हैं (एम. लेर्मोंटोव); ऑस्सेटियन कैब ड्राइवर ने घोड़ों को अथक रूप से भगाया, क्योंकि वह रात होने तक कौरस्काया पर्वत पर चढ़ना चाहता था (एम। लेर्मोंटोव)।

साहसिक लक्ष्य

मुख्य वाक्य में नामित क्रिया के उद्देश्य को इंगित करें; सवालों के जवाब क्यों? किसलिए? किस कारण के लिए? किसलिए? और आदि।; या तो संपूर्ण मुख्य उपवाक्य या उसके विधेय का संदर्भ लें; लक्ष्य यूनियनों द्वारा (को), फिर से, क्रम में, आदि में शामिल हो गए हैं।

उदाहरण: एक संगीतकार बनने के लिए कौशल की आवश्यकता होती है (I. Krylov)। मैं सोचने और पीड़ित होने के लिए जीना चाहता हूं (ए पुष्किन)।

साहसिक तुलना

उदाहरण: यह दो मिनट के लिए शांत था, जैसे कि काफिला सो गया हो (ए। चेखव)। और एक कांटेदार शाखा के साथ, एक स्प्रूस खिड़की पर दस्तक देता है, जैसा कि एक बेलगाम यात्री कभी-कभी दस्तक देता है (ए। प्लेशचेव)।

अधीनस्थ तुलनाओं और तुलनात्मक घुमावों के बीच अंतर करना आवश्यक है। तुलना करें: एक पेड़ के रूप में चुपचाप पत्तियों को गिरा देता है, इसलिए मैं उदास शब्द छोड़ देता हूं (एस। यसिनिन) (तुलनात्मक खंड के साथ एक जटिल वाक्य); बमुश्किल ध्यान देने योग्य, चांदी के पानी की बूंदों की तरह, पहले सितारे चमक गए (के। पैस्टोव्स्की) (तुलनात्मक कारोबार)।

तुलनात्मक खंड में, तुलनात्मक कारोबार के विपरीत, एक व्याकरणिक आधार होता है।

परिचयात्मक वाक्यों को अधीनस्थ तुलनाओं से भी अलग किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: याकोव, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अपने साथियों (आई। तुर्गनेव) से अलग था। हाइलाइट किए गए वाक्य का व्याकरणिक आधार है, लेकिन कोई तुलनात्मक अर्थ नहीं है।

साहसिक रियायतें

उस परिस्थिति को इंगित करें जिसके बावजूद मुख्य वाक्य में नामित क्रिया की जाती है; सवालों के जवाब दें चाहे कुछ भी हो? क्या के विपरीत ?; संपूर्ण मुख्य उपवाक्य या उसके विधेय का संदर्भ लें; वे रियायती यूनियनों के साथ जुड़ते हैं: हालांकि (भले ही), इसके बावजूद, चलो, चलो, कुछ भी नहीं; इस तथ्य के बावजूद कि, आदि, संबद्ध संयोजन: जो भी, कौन, नहीं, कितना भी, कब नहीं, कोई फर्क नहीं पड़ता, आदि।

उदाहरण: यह गर्म है, हालाँकि सूरज पहले ही पश्चिम में अस्त हो चुका है (एम। गोर्की)। हालांकि यह ठंडा है, लेकिन भूख नहीं है (नीतिवचन)। आप जहां भी फेंकते हैं, हर जगह एक कील होती है (नीतिवचन)।

एक अधीनस्थ खंड के साथ एक जटिल वाक्य और एक सरल वाक्य के बीच अंतर करना आवश्यक है अलग परिस्थितिरियायतें। तुलना करें: इस तथ्य के बावजूद कि शाम सफल रही, मुझे संतुष्टि महसूस नहीं हुई (रियायत खंड के साथ एक जटिल वाक्य)। शाम की सफलता के बावजूद, मुझे संतोष नहीं हुआ (रियायत की स्थिति के साथ एक साधारण वाक्य)।

एडनेक्सल परिणाम

मुख्य वाक्य की सामग्री से उत्पन्न होने वाले परिणाम (निष्कर्ष, परिणाम) को नामित करें; सवालों के जवाब दें कि इससे क्या निकलता है?; पूरे मुख्य खंड पर लागू करें; परिणाम के संयोजन से जुड़े हुए हैं ताकि, इसलिए।

उदाहरण: हवा अपनी पूरी ताकत से चीखती है, इसलिए मैं घर पर नहीं सो सका (आई। गोंचारोव)। पूरे अगले दिन गेरासिम नहीं दिखा, इसलिए उसके बजाय कोचमैन पोताप (आई। तुर्गनेव) को पानी के लिए जाना पड़ा।

अधीनस्थ परिणाम और कार्रवाई और डिग्री के अधीनस्थ मोड के बीच अंतर करना आवश्यक है। तुलना करें: बारिश से सड़क धुल गई थी, जिससे पहाड़ों में चौड़े गड्ढे बन गए (आई। गोंचारोव) (साहसिक परिणाम); सड़क बारिश से धुल गई थी जिससे पहाड़ों के साथ चौड़े गड्ढे बन गए (क्रिया और डिग्री के तरीके का एक सहायक)।

साहसी कनेक्टिंग

उदाहरण: घास के मैदानों में ओस चमकती है, जो केवल सुबह (ए। चेखव) में होती है। उसे शहर में कुछ व्यवस्था करनी थी, इसलिए वह जल्दी में निकल गया (ए। पुश्किन)। चीनी के बजाय, मिट्टी के कटोरे में छत्ते परोसे जाते थे, यही वजह है कि चाय हमेशा तरल, लेकिन स्वादिष्ट होती थी (के। पैस्टोव्स्की)।

एक वाक्य कहा जाता है, जिसमें दो वाक्यगत रूप से असमान भाग होते हैं: मुख्य हिस्सा(सिर का हिस्सा) - मुख्य और स्वतंत्र, adnexa(अनुबंध भाग) मुख्य भाग के अधीन है। एक जटिल वाक्य के भागों को अधीनस्थ संयोजनों, संबद्ध शब्दों की सहायता से और स्वर की सहायता से भी जोड़ा जाता है।

अधीनस्थ भाग संघों और संबद्ध शब्दों की सहायता से मुख्य भाग से जुड़ा होता है, अर्थात सापेक्ष सर्वनाम और क्रियाविशेषण जो अधीनस्थ संघों के रूप में कार्य करते हैं कौन, क्या, कौन, कैसे, कब, कहां, किसका, कहां से, कहां, तो, जैसे, अगर, को, क्योंकि, हालांकि, अभी तकऔर आदि।

अधीनस्थ संयोजक और संबद्ध शब्द वाक्य के अधीनस्थ भाग में हैं।

अधीनस्थ उपवाक्य किसी विशेष शब्द या वाक्यांश, व्याकरणिक तने या संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित कर सकता है। मुख्य से अधीनस्थ भाग तक आप प्रश्न उठा सकते हैं।

अधीनस्थ भाग मुख्य भाग से पहले, उसके बाद और उसके अंदर स्थित हो सकता है: ( क्या), ; , (क्या); , (क्या). उदाहरण के लिए: जब रोटी , फिर उपाय जब पैसाफिर विश्वास (कहावत)। यह पहले से ही हल्का था जब मैं सो गया(वी। वोइनोविच)। शेर उस धारा में रेंगता है जहां प्रतिदिन भैंसों के झुंड पानी पीने जाते हैं, और पत्थरों के बीच छिप जाता है (आई। कुप्रिन)।

जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक हो सकते हैं उपांगीय : बहुत कुछ सीखना होगा यह समझने के लिए कि आप कम जानते हैं(एम। मोंटेन्यू)।

एक जटिल वाक्य के अधीनस्थ भाग में, आप विषय, व्यक्ति, घटना के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्रदान कर सकते हैं, आप उन घटनाओं के कारण, स्थितियों, उद्देश्य को इंगित कर सकते हैं जो मुख्य वाक्य में उल्लिखित हैं। इसके आधार पर, तीन प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य प्रतिष्ठित हैं: व्याख्यात्मक(जेड "यासुवल्ने), परिभाषित करने(अर्थात्), संयोग का (प्रस्तुत करना) (स्थान, समय, उद्देश्य, कारण, स्थिति, रियायत, परिणाम, क्रिया का तरीका, माप और डिग्री, तुलना)।

अधीनस्थ भाग को मुख्य भाग के मध्य में अल्पविराम से अलग किया जाता है (यदि अधीनस्थ भाग शुरुआत में या अंत में है तो केवल एक अल्पविराम है मिश्रित वाक्य; दो - अगर बीच में)।

अधीनस्थ संयोजन और संबद्ध शब्द "एक जटिल वाक्य में अल्पविराम" नियम की पहचान करने वाली विशेषताएं हैं।

जांचने के लिए, एल्गोरिदम का पालन करें: अर्थपूर्ण खोजें रेखा खंड, एक अधीनस्थ संघ या संबद्ध शब्द से जुड़ा हुआ है, और इसे अल्पविराम से चुनें।

एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना

1. कथन के उद्देश्य और भावनात्मक रंग के अनुसार वाक्य के प्रकार का निर्धारण करें।

2. हाइलाइट करें (रेखांकित करें) व्याकरण की मूल बातेंएक जटिल वाक्य के प्रत्येक भाग में और इंगित करें कि वाक्य उलझा हुआ.

3. सुनिश्चित करें कि जटिल वाक्य के भाग जुड़े हुए हैं अधीनस्थ संघया संबद्ध शब्द, इंगित करें कि प्रस्ताव संबद्ध है, जटिल.

4. नाम घरतथा उपांगीयभाग, ध्यान दें स्थानमुख्य भाग के संबंध में अधीनस्थ भाग।

5. मुख्य से अधीनस्थ भाग तक, एक प्रश्न पूछें, इंगित करें कि क्या स्पष्ट करता है, पूरक करता है, मुख्य भाग में अधीनस्थ भाग क्या इंगित करता है और इसके प्रकार को इंगित करता है।

6. एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना के अनुसार एक जटिल वाक्य के प्रत्येक भाग का विश्लेषण करें।

7. एक जटिल वाक्य का चार्ट बनाएं।

1. चयनात्मक वितरण कार्य

मैं। काम से चुने गए वाक्यों को पढ़ें एम। लेर्मोंटोवासही स्वर के साथ। संघ या संबद्ध शब्द का संकेत दें जो अधीनस्थ खंड को मुख्य से जोड़ता है। जटिल वाक्य के किस भाग में हमेशा एक संघ या संबद्ध शब्द होता है?

द्वितीय। पहले उन वाक्यों को लिखें जिनमें मुख्य वाक्य के बाद अधीनस्थ उपवाक्य आता है, फिर जिन वाक्यों में उपवाक्य मुख्य वाक्य के पहले आता है और फिर मुख्य वाक्य के अंदर। विराम चिह्न सेट करें।

1. बुढ़िया ने मेरे सभी सवालों का जवाब दिया कि वह बहरी थी और सुन नहीं सकती थी। 2. उसे एक आंतरिक गर्मी महसूस हुई जैसे कि उसके सीने में लाल-गर्म लोहा हो। 3. जब मैं उठा तो बाहर पहले से ही अंधेरा था। 4. जिस मंच पर हमें लड़ना था, वह लगभग एक नियमित त्रिभुज था। 5. जब वह बोलता है तो अपना सिर पीछे फेंकता है और अपने बाएं हाथ से अपनी मूंछों को लगातार घुमाता है। 6. किनारे से जल्दी से दूर जाने के लिए मैंने अनैच्छिक रूप से कुछ कदम आगे बढ़ाए। 7. अगर मेरे घोड़े में दस मिनट के लिए पर्याप्त ताकत होती तो सब कुछ बच जाता! 8. मैं अपने जाने के समय के बारे में कमांडेंट से पता लगाने के लिए किले में गया था। 9. हालांकि, उन क्षणों में जब ग्रुस्नीत्स्की ने अपने दुखद मंत्र को फेंक दिया, वह बल्कि अच्छा और मजाकिया है।

3. "सहायक भागों के प्रकार" तालिका की सामग्री का उपयोग करके, सहायक भाग के प्रकार का निर्धारण करें। करना पदच्छेदतीसरा प्रस्ताव।

2. प्रस्ताव तैयार करना

इस शुरुआत के लिए सुझाव दें। मुख्य भाग से अधीनस्थ तक, एक प्रश्न पूछें, अधीनस्थ के प्रकार का निर्धारण करें।

अधीनस्थ भाग के प्रकार का निर्धारण करते समय त्रुटियां हो सकती हैं।

जिस जगह पर हमारा डेरा था, वह द्वीप के एक सुरम्य कोने में था।. इस वाक्य में, गुणवाचक उपवाक्य, चूंकि यह एक संकेत को इंगित करता है, आप उससे एक प्रश्न पूछ सकते हैं: स्थान ( कौन सा?जहां हमारा डेरा है, ... . इस भाग के प्रकार का निर्धारण करते समय क्या त्रुटि हो सकती है? उसका क्या कारण हो सकता था?

एक जटिल वाक्य के अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारण करते समय, हमेशा उससे एक प्रश्न पूछें, प्रश्न के बारे में और अधीनस्थ खंड के अर्थ के बारे में सोचें।

3. व्याख्यात्मक पत्र

मैं। लगाकर वाक्य लिखो विराम चिह्न. संघ या संबद्ध शब्द को रेखांकित करें जो अधीनस्थ खंड को मुख्य से जोड़ता है। वाक्य के किस भाग में हमेशा एक संघ या संबद्ध शब्द होता है?

द्वितीय। ऊपर दी गई सलाह और "सहायक भागों के प्रकार" तालिका की सामग्री का उपयोग करके, गौण भाग के प्रकार को निर्धारित करें, इसे कोष्ठक में इंगित करें। अधीनस्थ भाग के प्रकार का निर्धारण करते समय क्या त्रुटियां हो सकती हैं, इस पर मौखिक रूप से टिप्पणी करें कि वे कैसे हो सकते हैं। आपने उनसे बचने का प्रबंधन कैसे किया?

1. ज्ञान तभी ज्ञान है जब यह किसी के विचार के प्रयासों से प्राप्त होता है और स्मृति से नहीं ( एल टॉल्स्टॉय). 2. में पिछली बारउसने उसे वसंत में उस स्कूल के पास देखा जहाँ उसने खुद एक बार पढ़ाई की थी ( एफ इस्कंदर). 3. मुझे नहीं पता था कि उसका घर कहाँ स्थित है ( एफ इस्कंदर). 4. बर्फ और बारिश इतनी ठोस थी कि नदी का दूसरा किनारा दिखाई नहीं दे रहा था ( ई। ग्रिशकोवेट्स). 5. यह देखकर दुख होता है कि जब एक युवक अपनी सर्वश्रेष्ठ आशाओं और सपनों को खो देता है ( एम। लेर्मोंटोव).

तृतीय। तीसरे वाक्य की समीक्षा करें।

अधीनस्थ उपवाक्य के साथ जटिल वाक्य

निश्चित उपवाक्य मुख्य भाग में संज्ञा या सर्वनाम द्वारा व्यक्त वाक्य के सदस्य की व्याख्या करते हैं, प्रश्नों का उत्तर देते हैं कौन सा? के जो? किसका?।

निश्चित उपवाक्य सहयोगी शब्दों की सहायता से मुख्य भाग से जुड़े होते हैं कौन सा, कौन सा, किसका, कहाँ, कहाँ, कबऔर अधीनस्थ संयोजन: क्या, को, जैसे, जैसे: बस के मामले में, मैंने पेंट्री खोल दी, कहाँ पेक्लीनर ने जलाऊ लकड़ी रखी और हँसा (वी। बेलोव)।

एक संघ शब्द जो न केवल शुरुआत में, बल्कि अधीनस्थ भाग के मध्य में भी स्थित हो सकता है: हमने नदी, दाहिने किनारे से संपर्क किया कौन साघनी कंटीली झाड़ियों से आच्छादित।

किसी वाक्य में गुणवाचक उपवाक्य हमेशा शब्द के परिभाषित होने के बाद ही आता है।

मुख्य भाग और वाक्य में परिभाषित होने वाले शब्द को उजागर करने के लिए सांकेतिक शब्दों का उपयोग किया जा सकता है। वह, वह, वह, वह, ऐसा.

उदाहरण के लिए: उनकी (कलाकार की) कला उन लोगों के साथ बढ़ती है जिन्हें वह चित्रित करता है (ए टॉल्स्टॉय)।

4. प्रस्तावों की बहाली

मैं। जहाँ संभव हो, संबद्ध शब्द को प्रतिस्थापित करते हुए वाक्यों को लिखें के जोसंबद्ध शब्द कहाँ, कब, कहाँया क्या. पहले वाक्य लिखिए कृदंत कारोबार, तब - क्रिया-विशेषण टर्नओवर वाले वाक्य और साथ वाक्य परिचयात्मक शब्द. विराम चिह्न सेट करें।

द्वितीय। जटिल वाक्यों के अधीनस्थ भागों के प्रकार का निर्धारण करें। पांचवें वाक्य की समीक्षा करें।

1. बाईं ओर, कीनू की झाड़ियों के पीछे, एक बगीचा शुरू हुआ जिसमें नाशपाती, अंजीर और एक अनार का पेड़ उग आया, जो क्रिमसन हेलोट्स के साथ बिंदीदार था ( एफ इस्कंदर). 2. माँ ने उसके लिए दरवाजा खोला और अभी भी स्नेह से मुस्कुराते हुए उसे उस कमरे में ले गई जिसमें दादी बैठी थी ( एफ इस्कंदर). 3. समुद्र ने चुपचाप प्राचीन किंवदंतियों में से एक की शुरुआत की, जो शायद इसके किनारों पर बनाई गई थी ( मैक्सिम गोर्की). 4. बेशक, सुंदर राजकुमार को उसे बचाना था, जो निश्चित रूप से सबसे दुखद क्षण में और निश्चित रूप से लाल पाल के नीचे दिखाई देगा ( एम। युडेनिच). 5. हम उस प्लेटफॉर्म को देख रहे थे जहां से बस को रवाना होना था।

5. विराम चिह्न कार्य

सुझाव लिखिए। जटिल वाक्य के अधीनस्थ भागों को अल्पविराम से अलग करें। सही विराम चिह्नों की जाँच करें।

1. उसके कमरे की खिड़कियाँ गली-गली को देखती थीं, जिसके नीचे नहर के पानी की टिमटिमाती हुई क्वार्ट्ज सिल्लियाँ थीं। 2. फिर से, पड़ोसी चर्चों की घंटियाँ एक-दूसरे को टोकते हुए विलाप करने लगीं। उन्हें सैन मार्को के साथ एक स्थिर गड़गड़ाहट के साथ उत्तर दिया गया, जिसके खिलाफ ऊपरी घंटियाँ फूट पड़ीं। 3. ओपनिंग हाफ में खिड़की खोल दोट्रेपेज़ॉइड को धक्का दिया गया था सूरज की रोशनीजिसका ऊपरी कोना दर्पण कैबिनेट के किनारे को छूता है। 4. उसने पड़ोस के एक घर के सामने का दरवाजा देखा, जिसके कदम सीधे पानी में जा रहे थे।

(डी रुबीना)

गुणवाचक उपवाक्य केवल उस शब्द के बाद प्रकट होना चाहिए जिसे वह संदर्भित करता है।

6. संपादन

अधीनस्थ खंड के गलत स्थान के कारण इन वाक्यों में त्रुटियां खोजें। वाक्यों को सही रूप में लिखिए।

1. हमने हर शाम आकाश में घूमते हुए उपग्रहों के चमकदार बिंदुओं की खोज की, जो अंतरिक्ष में खोए हुए उपग्रहों की तरह दिखते थे सितारे. 2. हमने दक्षिणी सूर्य के सूर्यास्त की प्रशंसा की, जो असामान्य रूप से सुंदर था। 3. कंप्यूटर प्रोग्राममैंने स्थापित किए जाने की तुलना में बहुत तेजी से एक परियोजना विकसित करने में मेरी मदद की। चार। मोबाइल कनेक्शनआपको जीवन की गति में उल्लेखनीय वृद्धि करने की अनुमति देता है, जो हर जगह आम है।

7. मिश्रित ग्रंथ

मैं। यह पाठ दो विषयगत रूप से संबंधित ग्रंथों से बना है (पहला पाठ एल। उलित्सकाया द्वारा, दूसरा - टी। टॉल्स्टॉय द्वारा)। ग्रंथों को पढ़ें, लेखक की शैलियों की कुछ विशेषताओं और ग्रंथों की व्याकरणिक विशेषताओं के आधार पर उनकी सीमा का पता लगाएं।

द्वितीय। एल। उलित्सकाया का पाठ स्पष्ट रूप से पढ़ें। अलग-अलग परिभाषाओं को सामने परिभाषित शब्द के साथ लिखें, अलग-अलग परिभाषाओं को एक संघ के साथ एक निश्चित खंड के साथ मौखिक रूप से बदलें के जो. लिखित सामग्री का उपयोग करते हुए पहले पाठ का सारांश लिखें।

एक बार जब वे व्यायामशाला की एक ही कक्षा में पढ़ते थे, उसी ग्रे-नीले वर्दी के कपड़े में जाते थे, जो कलुगा में सबसे अच्छे दर्जी द्वारा सिलवाया जाता था, उसी व्यायामशाला के बैज "KZhGS" को पहना जाता था। इन ओपनवर्क पत्रों का मतलब सदोवया पर केवल कलुगा महिला व्यायामशाला था।

आन्या एक उत्कृष्ट छात्रा थी, जिसके कंधे पर एक मोटी चोटी थी; उसकी पुस्तिकाओं में, अंतिम पृष्ठ पहले से अलग नहीं था, विशेष रूप से सुंदर और मेहनती। आन्या में सीखने के लिए ऐसा उत्साह नहीं था जो अन्या ने किया: फ्रांसीसी क्रियाएं, खजूर की अंतहीन तालियाँ और प्रमेय के सुंदर ट्रिंकेट उसके कानों में से एक में उड़ गए, वसंत से आधे-आच्छादित, उच्छृंखल-घुंघराले सफेद बाल, और जब उसने एक कैरिकेचर बनाया एक इतिहास के शिक्षक की बारीक धार वाली पेंसिल दूसरे से उड़ गई। आसिया एक जिंदादिल, खुशमिजाज और अच्छी लड़की थी।

हम दोस्त थे बचपन. हम एक बार उसी सुबह लोहे की धुंध के माध्यम से, उसी स्नोड्रिफ्ट्स, बाड़ और झूलते हुए लालटेन के माध्यम से, उसी लाल ईंट स्कूल में, बाहर की तरफ ठंढी साहित्यिक क्लासिक्स के अलबास्टर प्रोफाइल के साथ पदकों से घिरे हुए थे। और हरी दीवारें, लाल मैस्टिक से लिपटे फर्श, गूँजती हुई सीढ़ियाँ, लॉकर रूम की गर्म बदबू, और तीसरी मंजिल पर डरावनी आँखों वाले साल्टीकोव-शेड्रिन, किसी तरह के क्रूसियन के बारे में अस्पष्ट लेखन, आम थे पिछले करने के लिए।

अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंडों के साथ जटिल वाक्य

अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंड मामले के सवालों का जवाब देते हैं और मुख्य भाग में उन शब्दों की व्याख्या करते हैं जिनमें भाषण, विचार, भावनाओं का अर्थ होता है। शाब्दिक अर्थइन शब्दों को स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: तुमने क्या कहा(उत्तर दिया, चिल्लाया, पूछा) मैंने क्या सोचा, मैंने क्या महसूस किया(मैं किससे प्रसन्न था, मैं किससे संतुष्ट हूं, मुझे क्या यकीन है, यह क्या अफ़सोस की बात है, क्या वांछनीय है, आदि)।

इस तरह के वाक्यों को अर्थ और व्याकरणिक रूप से अधीनस्थ व्याख्यात्मक भाग की सहायता से पूरा करने की आवश्यकता होती है। अधीनस्थ खंड में एक प्रदर्शनकारी शब्द हो सकता है फिर, जिसके साथ आप श्रोता या पाठक का ध्यान अधीनस्थ भाग की सामग्री की ओर निर्देशित कर सकते हैं: उसने खुद को हैरान कर दिया उस सेजो इस शून्यता को सुनता है (एफ। इस्कंदर).

अधीनस्थ भाग अक्सर मुख्य भाग के बाद खड़ा होता है और इसे यूनियनों और संबद्ध शब्दों की सहायता से जोड़ता है क्या, को, कैसे, जैसे कि, क्या, कितना, कहाँ, कब, कहाँ, क्यों, कैसे, क्यों.

अप्रत्यक्ष भाषण अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंडों के साथ जटिल वाक्यों द्वारा प्रेषित होता है।

8. वाक्यात्मक पर्यायवाची

मैं। सुझाव लिखिए। अल्पविराम लगाएं और उनकी सेटिंग समझाएं। अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को नाम दें, मुख्य भाग में वे जिस शब्द की व्याख्या करते हैं, उसे इंगित करें। वाक्य के किस भाग में किसी और का भाषण अप्रत्यक्ष रूप से पुन: प्रस्तुत किया गया है?

द्वितीय। अप्रत्यक्ष वाक् के स्थान पर प्रत्यक्ष वाक् के स्थान पर वाक्य लिखिए। इस मामले में व्यक्तिगत और अधिकारवाचक सर्वनाम कैसे बदले जाते हैं? वे सीधे भाषण में किसकी बात का संकेत देते हैं?

1. गाइड ने हमें बहुत सावधान रहने की चेतावनी दी। 2. माँ ने मुझे इंटरनेट पर लेख के लिए आवश्यक जानकारी खोजने के लिए कहा। 3. नाविकों ने इस तथ्य के बारे में बात की कि डॉन खतरनाक रूप से उथला हो रहा था, कि उसके स्रोत रेत से ढके हुए थे ( के। पैस्टोव्स्की). 4. कोज़ोनकोव ने पूछा कि मैं कहाँ रहता हूँ ( वी. बेलोव). 5. वारिसों की संख्या और गुणवत्ता से शुरू होने वाले वार्ताकार ने पूछा कि मैं कहां और किसके द्वारा काम करता हूं ( वी. बेलोव).

9. प्रस्ताव तैयार करना

मैं। परीक्षा प्रश्न पढ़ें। उनका उत्तर देने के बाद, विश्लेषण करें कि क्या आप प्रभावी ढंग से संवाद कर सकते हैं। अपने उत्तरों को इस प्रकार रेट करें: हमेशा- 2 अंक, अधिकतर मामलों में- 4 अंक, कभी-कभी- 6 अंक, शायद ही कभी - 8 अंक, कभी नहीँ- 10 पॉइंट। आपको अधिकतम ईमानदारी के साथ सटीक उत्तर प्राप्त होगा। यदि अंत में आप 62 से अधिक अंक प्राप्त करते हैं, तो आप एक अच्छे संवादी हैं।

द्वितीय। यौगिक वाक्यों को निर्दिष्ट करें। जटिल वाक्य की संख्या लिखें, इसकी योजना बनाएं, कोष्ठक में अधीनस्थ खंड के प्रकार को इंगित करें।

तृतीय। सरल वाक्यों को एक अधीनस्थ उपवाक्य और एक जटिल वाक्य की रचना के रूप में शामिल करें। प्रकार के अनुसार मुख्य भाग बनाएँ: मनोवैज्ञानिक ने पूछा, ... ; मॉडरेटर ने स्पष्ट किया, ... ; मैंने पूछ लिया।, ...आदि. कण संयोजन ली पर गोला बनाएं। वाक्य के अंत में विराम चिह्न कैसे बदलेगा?

आपकी संचार शैली
1. क्या आप बातचीत को बाधित करने की कोशिश करते हैं यदि इसका विषय या आपका वार्ताकार आपके लिए दिलचस्प नहीं है?
2. क्या वार्ताकार की असफल या व्यवहारहीन अभिव्यक्ति आपको कठोरता या अशिष्टता के लिए उकसा सकती है?
3. क्या वार्ताकारों का व्यवहार आपको परेशान कर सकता है?
4. क्या आप किसी अनजान या अनजान व्यक्ति से उसके चाहने पर भी बात करने से बचते हैं?
5. क्या आपको अपने वार्ताकार को बीच में टोकने की आदत है?
6. क्या आप वार्ताकार को ध्यान से सुनने का नाटक करते हैं, इस समय कुछ पूरी तरह से अलग सोच रहे हैं?
7. क्या आपका लहजा, आवाज, चेहरे के भाव बदल जाते हैं अगर आपके वार्ताकार का लहजा बदल गया है?
8. क्या आप बातचीत का विषय बदलते हैं यदि दूसरा व्यक्ति किसी ऐसे विषय पर छूता है जो आपके लिए अप्रिय है?
9. क्या आप वार्ताकार को सही करते हैं यदि उसके भाषण में गलत उच्चारण वाले शब्द, विकृत नाम, शब्द हैं?
10. क्या आप कभी-कभी वार्ताकार के संबंध में विडंबनापूर्ण होते हैं?

(एल एवरचेंको द्वारा)

10. होमवर्क

विकल्प 1 . अभ्यास का पाठ लिखें। लापता विराम चिह्नों को भरें। घेरा यूनियनया संबद्ध शब्द, अधीनस्थ खंड के प्रकार को इंगित करते हैं। पहले वाक्य में कोलन को समझाइए। अप्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्यों को इंगित करें।

विकल्प 2 . अभ्यास के पाठ को लिखें, अप्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों को प्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों में परिवर्तित करें। कोलन और थाइरस की सेटिंग को समझाइए।

आज मुझे "ड्यूस" मिला शारीरिक शिक्षा: मैंने बहुत नीचे से ऊंची छलांग लगाई, लंबी छलांग नहीं लगाई और जिमनास्टिक के सभी अभ्यासों को मिला दिया।

इसमें खुशी की कोई बात नहीं थी। शारीरिक शिक्षा शिक्षक ने याद दिलाया कि हमारा विद्यालय खेल कार्य में जिले में प्रथम स्थान पर है। उन्होंने कहा कि मुझे दूसरे स्कूल में जाना होगा जो हमारे इलाके में इतनी सम्मानजनक जगह पर नहीं है। अवकाश के समय, कक्षा शिक्षक ने मुझे चेतावनी दी कि यह न सोचें कि शारीरिक शिक्षा एक माध्यमिक विषय है। और उसने कहा कि सामान्य तौर पर यह अभी शुरू होने लायक है: आज शारीरिक शिक्षा में "दोष" और कल - साहित्य में या यहां तक ​​​​कि अंक शास्त्र(हमारे कक्षा शिक्षक गणितज्ञ हैं)। और वर्ग कनीज़ेव के प्रमुख ने बस इतना कहा कि मैं एक स्क्विशी था।

(ए अलेक्सिन)

विकल्प 3 . पाठ लिखिए। लापता विराम चिह्नों को भरें। वाक्य के सदस्यों के रूप में सहभागी और सहभागी वाक्यांशों पर जोर दें। वाक्यों में डैश लगाने का औचित्य सिद्ध कीजिए।

मैं अपनी कक्षा में गया और उस डेस्क की तलाश करने लगा जिस पर मैं एक बार बैठा था। रुको, मैं कहाँ था? दसवीं कक्षा में, मेरा पड़ोसी शेरोज़ा वोरोपाएव था - यह निश्चित रूप से है। हम खिड़की पर बैठे थे सामने एक फ्री डेस्क थी और फिर - टीचर की टेबल ... अब मुझे याद आया ! हमारे डेस्क शक्तिशाली मोनोलिथिक थे। रॉक पेंटिंग्स से ढके डेस्क के शीर्ष को हर साल हरे रंग की मोटी परत से रंगा जाता था। लेकिन पिछली पीढ़ियों द्वारा छोड़े गए निशान अभी भी दिखाई दे रहे हैं।

एक कक्षा से दूसरी कक्षा की ओर बढ़ते हुए, हम अपनी स्लेज से बाहर निकले जैसे कि वे बच्चों के कपड़े हों - और इसे बड़ा होना कहा जाता था। आने वाले शिक्षक का स्वागत करते हुए, हम खड़े हुए और टिका हुआ ढक्कन पटक दिया - और इसमें कुछ विशेष गंभीरता थी।

(यू पॉलाकोव के अनुसार)

विकल्प 4 . अभ्यास 7 से, दूसरा पाठ लिखें (लेखक टी। टॉल्स्टया), सहभागी वाक्यांशों को विशेषण खंडों के साथ प्रतिस्थापित करें। वाक्य के सदस्यों के रूप में सहभागी वाक्यांशों को रेखांकित करें। सहभागी टर्नओवर, x चिह्न द्वारा परिभाषित शब्द को इंगित करें।

विकल्प 5 .

1. हाइलाइट किए गए अधीनस्थ खंडों को पार्टिसिपल्स और के साथ बदलकर, टेक्स्ट को लिख लें कृदंत बदल जाता है, और प्रत्यक्ष भाषण - अप्रत्यक्ष।

2. प्रकृति, जीवन की किसी भी घटना पर विचार करें, इस घटना के संभावित लक्ष्यों को विभिन्न दृष्टिकोणों से परिभाषित करें। इस अभ्यास के पाठ के समान ही वाक्यात्मक निर्माणों का उपयोग करने का प्रयास करते हुए एक निबंध लिखें। किसी और की भाषणअप्रत्यक्ष भाषण के रूप में व्यक्त करें।

मधुमक्खी जो एक फूल पर बैठ गयाबच्चे को डंक मार दिया। और बच्चा मधुमक्खियों से डरता है और कहता है कि मधुमक्खी का मकसद लोगों को डंक मारना है। कवि मधुमक्खी की प्रशंसा करता है जिसने एक फूल के प्याले में खोदाऔर कहते हैं कि सेलबी फूलों की सुगंध को आत्मसात करने में निहित है। शहर की मक्खियां पालनेवाला जिसने गौर कियामधुमक्खी फूलों की धूल को इकट्ठा करती है और उसे छत्ते में लाती है, कहती है कि मधुमक्खी का उद्देश्य शहद इकट्ठा करना है। एक और पौधों के प्रवासन का अवलोकन करते समयदेखता है कि मधुमक्खी इस प्रवासन में योगदान करती है। और यह नया पर्यवेक्षक कह सकता है कि मधुमक्खी का यही उद्देश्य है।

लेकिन मधुमक्खी का अंतिम लक्ष्य एक या दूसरे या तीसरे लक्ष्य से समाप्त नहीं होता है जो मानव मन को खोलने में सक्षम है। इन लक्ष्यों की खोज में मन जितना ऊँचा उठता है, उतना ही स्पष्ट होता है कि अंतिम लक्ष्य की दुर्गमता है। मनुष्य मधुमक्खी के जीवन और जीवन की अन्य घटनाओं के बीच केवल पत्राचार देख सकता है। ऐतिहासिक व्यक्तियों और लोगों के लक्ष्यों के साथ भी ऐसा ही है।

(एल टॉल्स्टॉय के अनुसार)

एएन रुडयाकोव, टी.वाई. फ्रोलोवा। रूसी भाषा ग्रेड 9

इंटरनेट साइटों से पाठकों द्वारा प्रस्तुत

कक्षा द्वारा विषयों की सूची, किताबों और पाठ्य पुस्तकों के साथ ऑनलाइन लाइब्रेरी, स्कूल में रूसी भाषा, रूसी भाषा ग्रेड 9 पर डाउनलोड सामग्री, तैयार होमवर्क प्रश्न और उत्तर, स्कूल योजना

पाठ सामग्री

वहाँ (प्रस्ताव के माध्यमिक सदस्यों के अनुरूप: परिभाषाएँ, परिवर्धन और परिस्थितियाँ) तीन मुख्य हैं प्रकार उपांगीय: निश्चित, व्याख्यात्मकतथा परिस्थितिजन्य;उत्तरार्द्ध, बदले में, कई प्रकारों में विभाजित हैं।

गौण उपवाक्यमुख्य में एक विशिष्ट शब्द का उल्लेख कर सकते हैं (सशर्तविशेषण) या सब कुछ मुख्य (गैर-मौखिकसाहसिक)।

के लिये अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारणतीन परस्पर संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: 1) एक प्रश्न जो मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक पूछा जा सकता है; 2) अधीनस्थ खंड की सशर्त या गैर-मौखिक प्रकृति; 3) मुख्य के साथ अधीनस्थ के संचार का साधन।

खंड

में परिभाषाओं की तरह सरल वाक्य, गुणवाचक उपवाक्यकिसी वस्तु का संकेत व्यक्त करते हैं, लेकिन, अधिकांश परिभाषाओं के विपरीत, वे अक्सर वस्तु को प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से चित्रित करते हैं - के माध्यम से स्थितिएक तरह से या किसी अन्य विषय से संबंधित।

के सिलसिले में सामान्य अर्थविषय की विशेषता गुणवाचक उपवाक्य संज्ञा पर निर्भर(या संज्ञा के अर्थ में एक शब्द से) मुख्य खंड में और प्रश्न का उत्तर दें कौन सा?वे मुख्य से केवल संबद्ध शब्दों के साथ जुड़ते हैं - सापेक्ष सर्वनाम (कौन, कौन, किसका, क्या)और सर्वनाम (कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब)।एक अधीनस्थ उपवाक्य में, संबद्ध शब्द उस संज्ञा को मुख्य से प्रतिस्थापित करते हैं जिस पर अधीनस्थ उपवाक्य निर्भर करता है।

उदाहरण के लिए: [विरोधाभासों में से एक, (कौन सा रचनात्मकता जीवित हैमंडेलस्टम), चिंताओंइस रचनात्मकता की अपनी प्रकृति] (एस। एवेरिंटसेव)- [एन।, (क्या (= विरोधाभास)),]।

जटिल वाक्यों में सहयोगी शब्दों को विभाजित किया जा सकता है मुख्य (जो, क्या, जिसका)तथा मामूली (क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब)।गैर-मूल को हमेशा मुख्य सहयोगी शब्द से बदला जा सकता है के जो,और ऐसे प्रतिस्थापन की संभावना है उज्ज्वल संकेत निश्चित विशेषण।

गांव जहां(जिसमें) यूजीन ऊब गया था, एक प्यारा कोना था ... (ए। पुश्किन)- [संज्ञा, (जहां),]।

आज मुझे एक कुत्ते की याद आ गई(कौन सा) था मेरी जवानी का दोस्त (एस। यसिनिन)- [सं.], (क्या)।

रात में, शहर के रेगिस्तान में, एक घंटा होता है, लालसा से भरा हुआ, जब(जिसमें) पर पूरा शहररात उतर गया ... (एफ। टुटेचेव) -[सं.], (जब)।

मुख्य वाक्य में अक्सर प्रदर्शनकारी शब्द होते हैं (प्रदर्शनकारी सर्वनाम और क्रिया विशेषण) वह ऐसाउदाहरण के लिए:

यह वह प्रसिद्ध कलाकार था जिसे उसने पिछले साल मंच पर देखा था (यू। हरमन)- [यूके.एस.एल. वह -एन।], (जो)।

सर्वनाम-परिभाषित खंड

मूल्य से, सापेक्ष उपवाक्य करीब हैं सार्वनामिक-परिभाषित खंड . वे उचित गुणवाचक उपवाक्य से भिन्न हैं कि वे मुख्य उपवाक्य में संज्ञा का उल्लेख नहीं करते हैं, बल्कि सर्वनाम का उल्लेख करते हैं (वह, प्रत्येक, सभीआदि), संज्ञा के अर्थ में प्रयुक्त, उदाहरण के लिए:

1) [कुल, (क्या जानता थाअधिक एव्गेनि), निकलमेरे लिए अवकाश की कमी) (ए। पुश्किन)- [स्थानीय, (क्या),]। 2) [नहींव्हाट अरे आपको लगता है), प्रकृति]... (एफ। टुटेचेव)- [स्थानीय, (क्या),]।

गुणवाचक उपवाक्य की तरह, वे किसी वस्तु की विशेषता प्रकट करते हैं (इसलिए, उनके बारे में भी एक प्रश्न पूछना बेहतर है कौन सा?)और सहयोगी शब्दों की सहायता से मुख्य वाक्य को जोड़ें (मुख्य सहयोगी शब्द हैं कौनतथा क्या)।

बुध: [उस मानव, (कौन आय थाकल आज नहीं दिखा] - विशेषण गुणवाचक। [सांकेतिक + संज्ञा, (जो),]।

[उस, (कौन आय थाकल आज नहीं दिखा] - विशेषण सर्वनाम। [स्थानीय, (कौन),]।

उचित गुणवाचक उपवाक्यों के विपरीत, जो हमेशा उस संज्ञा के बाद आते हैं जिसका वे उल्लेख करते हैं, सर्वनाम-परिभाषित खंडशब्द परिभाषित होने से पहले भी प्रकट हो सकता है, उदाहरण के लिए:

(कौन रहता था और सोचता था), [वह नहीं कर सकताशॉवर में तिरस्कार मत करोलोग] ... (ए। पुश्किन)- (कौन), [लोक। ]।

व्याख्यात्मक खंड

व्याख्यात्मक खंडमामले के सवालों का जवाब दें और मुख्य वाक्य के एक सदस्य को संदर्भित करें जिसे सिमेंटिक डिस्ट्रीब्यूशन (इसके अलावा, स्पष्टीकरण) की आवश्यकता है। वाक्य का यह सदस्य एक ऐसे शब्द द्वारा व्यक्त किया जाता है जिसका अर्थ होता है भाषण, विचार, भावनाएंया अनुभूति।अधिकांश समय ये क्रिया हैं। (कहो, पूछो, जवाब दोऔर आदि।; सोचो, जानो, याद करोऔर आदि।; डरो, खुश रहो, गर्व करोऔर आदि।; देखें, सुनें, महसूस करेंआदि), लेकिन भाषण के अन्य भाग भी हो सकते हैं: विशेषण (खुश, संतुष्ट)क्रिया विशेषण (ज्ञात, क्षमा करें, आवश्यक, स्पष्ट)संज्ञा (समाचार, संदेश, अफवाह, विचार, बयान, भावना, भावनाऔर आदि।)

व्याख्यात्मक खंडसमझाए गए शब्द से तीन तरह से जुड़े होते हैं: 1) यूनियनों की मदद से क्या, कैसे, जैसे कि, ताकि कबऔर आदि।; 2) किसी भी संबद्ध शब्दों की सहायता से; 3) संघ-कण का उपयोग करना या।

उदाहरण के लिए: 1) [प्रकाश ने फैसला किया है], (वह टी होशियारऔर बहुत हज़ार) (ए। पुश्किन)- [वीबी], (क्या)। [मैं_ डर लग रहा था], (ताकि एक साहसिक विचार में तुममुझे दोष नहीं दे सका) (ए. फेट) - [वीबी।], (ताकि)। [उसकी सपना देखना], (मानो वह जाती हैएक बर्फीली घास के मैदान पर, एक उदास धुंध से घिरा हुआ) (ए। पुश्किन)- [वि.ब.], (मानो)।

2) [आप आपको पता हैखुद], (जो समय आ गया है) (एन। नेक्रासोव)- [वीबी], (क्या)। [फिर वह पूछने लगीमुझे], (मैं अब कहाँ हूँ कार्यरत) (ए। चेखव)- [वीबी], (जहां)। (जब वह पहुँचेगा), [अनजान] (ए. चेखव)- (कब), [विज्ञापन]। [मैं_ पूछाऔर कोयल] (कितनेयो मैं लाइव)... (ए। अखमतोवा)- [वीबी], (कितना)।

3) [दोनों बहुत जानना चाहना\, (लायाया पिताबर्फ का वादा किया हुआ टुकड़ा) (एल। कसिल)- [वीबी], (चाहे)।

व्याख्यात्मक खंडअप्रत्यक्ष भाषण देने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। संघों की मदद से क्या, जैसे, कबसंघ का उपयोग करके अप्रत्यक्ष संदेश व्यक्त किए जाते हैं प्रति- अप्रत्यक्ष आग्रह, सहयोगी शब्दों और संघ-कणों की सहायता से या- अप्रत्यक्ष सवालों।

मुख्य उपवाक्य में, समझाए गए शब्द के साथ, एक सांकेतिक शब्द हो सकता है फिर(विभिन्न मामलों में), जो अधीनस्थ खंड की सामग्री को उजागर करने का कार्य करता है। उदाहरण के लिए: \चेखवडॉ। एस्ट्रोव के मुंह से व्यक्तउनके बारे में बिल्कुल आश्चर्यजनक सटीक विचारों में से एक] (कि वन सिखाते हैंएक व्यक्ति सुंदर को समझने के लिए) (के। पॉस्टोव्स्की)- [एन। + यूके। स्लोव।], (क्या)।

अधीनस्थ कारक और अधीनस्थ व्याख्यात्मक के बीच भेद

कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं अधीनस्थ सहायक और अधीनस्थ व्याख्यात्मक के बीच भेदजो संज्ञा को संदर्भित करता है। यह याद रखना चाहिए गुणवाचक उपवाक्यसंज्ञा पर निर्भर भाषण के हिस्से के रूप में(संज्ञा का अर्थ परिभाषित किया जाना उनके लिए महत्वपूर्ण नहीं है), प्रश्न का उत्तर दें कौन सा?,उस विषय के संकेत को इंगित करें जिसे संज्ञा परिभाषित किया जा रहा है, और केवल संबद्ध शब्दों के साथ मुख्य से जुड़ा हुआ है। उपांगीयवही व्याख्यात्मकसंज्ञा पर भाषण के एक भाग के रूप में नहीं, बल्कि इस पर निर्भर करता है एक शब्द से एक विशिष्ट अर्थ के साथ(भाषण, विचार, भावना, धारणा), प्रश्न को छोड़कर कौन सा?(और इसे हमेशा संज्ञा से किसी भी शब्द या वाक्य पर निर्भर करते हुए सेट किया जा सकता है) मामला प्रश्न,वे खुलासा(समझाना) विषयभाषणों, विचारों, भावनाओं, धारणाओं और मुख्य संघों और संबद्ध शब्दों में शामिल हों। ( उपांगीय, कुर्कीमुख्य संघों और संघ-कण के लिए या,केवल व्याख्यात्मक हो सकता है: यह विचार कि वह गलत था, उसे सताया करता था; इस बात का विचार कि क्या वह ठीक कह रहा था, उसे परेशान कर रहा था।)

अधिक मुश्किल अधीनस्थ सहायक और अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंडों के बीच अंतर करेंसंज्ञा के आधार पर जब व्याख्यात्मक खंडसंबद्ध शब्दों (विशेष रूप से संबद्ध शब्द) की सहायता से मुख्य से जुड़ें क्या)।तुलना करें: 1) प्रश्न क्या(के जो) उससे पूछा गया, उसे अजीब लगा। सोचा कि(कौन सा) सुबह उसके सिर में आया, सारा दिन उसका पीछा करता रहा। खबर है कि(कौन सा) मैंने कल प्राप्त किया, मुझे बहुत परेशान किया। 2) अब क्या करना है, इस प्रश्न ने उसे सताया। उसने जो किया उसके बारे में सोचकर उसे बेचैनी हुई। हमारी कक्षा में जो हुआ उसकी खबर ने पूरे स्कूल को चकित कर दिया।

1) पहला समूह - जटिल वाक्यों के साथ क्रिया विशेषण गुण. संघ शब्द क्यासहयोगी शब्द से बदला जा सकता है के जो।अधीनस्थ उपवाक्य परिभाषित होने वाली संज्ञा द्वारा नामित वस्तु के संकेत को इंगित करता है (मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक, आप केवल एक प्रश्न पूछ सकते हैं कौन सा?,मामला प्रश्न नहीं पूछा जा सकता)। मुख्य उपवाक्य में सांकेतिक शब्द संज्ञा से सहमत सर्वनाम के रूप में ही संभव है (वह प्रश्न, वह विचार, वह समाचार)।

2) दूसरा समूह जटिल वाक्यों के साथ है अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंड. संबद्ध शब्द प्रतिस्थापन क्यासंबद्ध शब्द के जोअसंभव। अधीनस्थ उपवाक्य न केवल संज्ञा द्वारा नामित वस्तु की विशेषता को इंगित करता है, बल्कि शब्दों की सामग्री की भी व्याख्या करता है प्रश्न, विचार, संदेश(मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड तक, एक मामला प्रश्न पूछा जा सकता है)। मुख्य खंड में सांकेतिक शब्द का एक अलग रूप है (सर्वनामों के मामले रूप: प्रश्न, विचार, उस बारे में समाचार)।

क्रियाविशेषण नियम

बहुलता क्रियाविशेषण नियमवाक्यों का वही अर्थ होता है जो एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों का होता है, और इसलिए समान प्रश्नों का उत्तर देते हैं और तदनुसार, समान प्रकारों में विभाजित होते हैं।

कार्रवाई और डिग्री की साहसी विधा

एक क्रिया करने की विधि या गुणात्मक विशेषता के प्रकट होने की डिग्री और सवालों के जवाब देने की विधि का वर्णन करें जैसा? कैसे? किस डिग्री में? कितना?वे उस शब्द पर निर्भर करते हैं जो मुख्य उपवाक्य में एक क्रिया-विशेषण क्रिया या डिग्री का कार्य करता है। ये अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से दो प्रकार से जुड़े होते हैं: 1) सहयोगी शब्दों की सहायता से कैसे, कितना, कितना; 2) संघों की सहायता से वह, को, जैसे कि, बिल्कुल, जैसे कि, जैसे।

उदाहरण के लिए: 1) [आक्रामक चल रहा थाइसलिये बशर्तेमुख्यालय में) (के। सिमोनोव)- [वीबी + यूके.एल. so], (as) (अधीनस्थ कार्यप्रणाली)।

2) [बुढ़िया वही है दोहराना चाहता थामेरी कहानी], (कितना मैं सुनना) (ए हर्ज़ेन)- [वीबी + यूके.एल. इतने सारे],(कितना) (अधीनस्थ खंड)।

कार्रवाई और डिग्री की साहसी विधाहो सकता है स्पष्ट(यदि वे मुख्य संबद्ध शब्दों में शामिल हों कैसे, कितना, कितना)(ऊपर उदाहरण देखें) और दो अंकों(यदि यूनियनों में शामिल हो गए हैं; दूसरा मूल्य संघ द्वारा पेश किया गया है)। उदाहरण के लिए: 1) [सफेद बबूल की गंध आ रही थीइतना मजबूत] (कि उनकी प्यारी, आकर्षक, कैंडी गंध महसूस किया गयाहोठों पर और मुँह में) (ए। कुप्रिन)-

[यूके.एस.एल. इसलिए+ adv।], (क्या) (डिग्री का अर्थ परिणाम के अर्थ से जटिल है, जिसे अधीनस्थ संयोजन के अर्थ में पेश किया जाता है क्या)।

2) [सुंदर लड़की को कपड़े पहनने चाहिएताकि अलग दिखनापर्यावरण से) (के। पैस्टोव्स्की)- [करोड़। + यूके.एसएल। इसलिए],(को) (कार्रवाई के अर्थ का अर्थ लक्ष्य के अर्थ से जटिल है, जो संघ द्वारा पेश किया गया है प्रति)।

3) [सब कुछ छोटा है पौधाइसलिए चमकते थेहमारे चरणों में], (मानो ये थावास्तव में बनाया गयाक्रिस्टल से) (के। पैस्टोव्स्की)- [यूके.एस.एल. तो + vb।], (जैसे कि) (डिग्री का मूल्य तुलना के मूल्य से जटिल है, जो संघ द्वारा पेश किया गया है मानो)।

एडनेक्सल स्थान

एडनेक्सल स्थानकार्रवाई का स्थान या दिशा बताएं और सवालों के जवाब दें कहाँ पे? कहाँ पे? कहाँ पे?वे क्रिया विशेषण द्वारा व्यक्त किए गए पूरे मुख्य वाक्य या उसमें स्थान की परिस्थिति पर निर्भर करते हैं (वहां, वहां, वहां से, कहीं नहीं, हर जगह, हर जगहआदि), और सहयोगी शब्दों की सहायता से मुख्य वाक्य में शामिल हों कहाँ, कहाँ, कहाँ।उदाहरण के लिए:

1) [मुफ़्त रास्ता जाओ], (जहाँ जरूरत पर जोर देताआप मुक्त सेमी)... (ए। पुश्किन)- , (कहाँ पे)।

2) [उन्होंने लिखा हैहर जगह], (जहां पकड़े गएउसके प्यासलिखना) (के। पैस्टोव्स्की)- [नर।], (जहां)।

3) (कहाँ पे नदी चली गई), [वहाँ और चैनल करेगा] (कहावत)-(जहाँ), [uk.sl. वहां ]।

एडनेक्सल स्थानअन्य प्रकार के अधीनस्थ खंडों से अलग होना चाहिए, जिन्हें संबद्ध शब्दों का उपयोग करके मुख्य खंड से भी जोड़ा जा सकता है कहाँ, कहाँ, कहाँ।

तुलना करें: 1) तथा [ तान्या प्रवेश करती हैएक खाली घर के लिए], (जहां(जिसमें) रहते थेहाल ही में हमारे नायक) (ए। पुश्किन)- [एन।], (जहां) (अधीनस्थ निश्चित)।

2) [मैं_ याद आने लगा], (कहाँ पे चला गयादिन के दौरान) (आई। तुर्गनेव)- [वीबी], (जहां) (अधीनस्थ व्याख्यात्मक)।

साहसिक समय

साहसिक समयसंकेत की क्रिया या अभिव्यक्ति का समय इंगित करें, जिसे मुख्य वाक्य में संदर्भित किया गया है। वे सवालों के जवाब देते हैं जब? कितना लंबा? कब से? कितना लंबा?,पूरे मुख्य वाक्य पर निर्भर रहें और अस्थायी संघों के साथ जुड़ें जब, जब तक, जैसे ही, बमुश्किल, पहले, जबकि, जब तक, तब से, अचानकआदि। उदाहरण के लिए:

1) [कब गिनती वापस आ गई है], (नताशाअशिष्टता आनन्द कियावो और जाने की जल्दी) (एल टॉल्स्टॉय)- (कोग 2) (अलविदा जरूरी नहीं हैकवि अपोलो के पवित्र बलिदान के लिए), [व्यर्थ दुनिया की परवाह में, वह कायर जलमग्न} (ए। पुश्किन)- (अलविदा), ।

मुख्य वाक्य में प्रदर्शनकारी शब्द हो सकते हैं उसके बाद, तब तक, उसके बादऔर अन्य, साथ ही संघ का दूसरा घटक (फिर)।यदि मुख्य उपवाक्य में सांकेतिक शब्द है फिर,फिर जबउपवाक्य में संघ शब्द है। उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ बैठकतक मुझे नहीं लग रहा है भूख) (डी। खर्म्स)- [यूके.एस.एल. तक], (अलविदा)।

2) (जब सर्दियों में खाना खा लोताजा खीरे), [फिर मुंह में बदबू आ रही हैवसंत] (ए। चेखव)- (जब तब]।

3) [कवि महसूस करता हैशब्द का शाब्दिक अर्थ तब भी], (जब देता हैउसे अंदर लाक्षणिक अर्थ) (एस मार्शक)- [यूके.एस.एल. फिर],(जब)।

साहसिक समयएक संघ शब्द से जुड़े अन्य प्रकार के अधीनस्थ खंडों से अलग होना चाहिए जब।उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ देखाउस वर्ष याल्टा], (जब (-जिसमें) उसकी चेखव को छोड़ दिया) (एस मार्शक)- [सांकेतिक + संज्ञा], (कब) (व्यक्तिपरक निश्चित)।

2) [कोर्चागिनबार बार पूछामुझे] (जब वह चेक आउट कर सकते हैं) (एन। ओस्ट्रोव्स्की)- [वीबी], (कब) (अधीनस्थ व्याख्यात्मक)।

अधीनस्थ शर्तें

अधीनस्थ शर्तेंमुख्य वाक्य में जो कहा गया है उसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों को इंगित करें। वे प्रश्न का उत्तर देते हैं किस हालत में? अगर, अगर ... तब, जब (= अगर), कब ... तब, अगर, जैसे ही, एक बार, मामले मेंआदि। उदाहरण के लिए:

1) (अगर मैं बीमार होना), [डॉक्टरों के लिए मैं आवेदन नहीं करूंगा]...(वाई स्मेल्याकोव)- (यदि), ।

2) (एक बार हम बात करने लगे), [फिर समाप्त करना बेहतर हैसब कुछ अंत तक] (ए कुप्रिन)- (बार), [तब]।

यदि एक सशर्त खंडमुख्य के सामने खड़े हो जाओ, तो बाद में संघ का दूसरा भाग हो सकता है - फिर(दूसरा उदाहरण देखें)।

साहसिक लक्ष्य

उपांगीयसुझाव लक्ष्यमुख्य खंड में जो कहा जा रहा है उसका उद्देश्य इंगित करें। वे पूरे मुख्य वाक्य का उल्लेख करते हैं, सवालों के जवाब देते हैं क्यों? किस कारण के लिए? किसलिए?और यूनियनों की मदद से मुख्य में शामिल हों ताकि (को), क्रम में, ताकि, तब ताकि, क्रम में (अप्रचलित)आदि। उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ उठ गयापश्का] (ताकि वह नहीं गिरासड़क से) (ए। चेखव)- , (प्रति);

2) [उसने इस्तेमाल कियाउसकी सारी वाग्मिता], (ताकि लौटानाअकुलिना अपने इरादे से) (ए। पुश्किन)-, (प्रति);

3)(प्रति खुश रहो), [ज़रूरीन सिर्फ़ प्यार करो, लेकिन प्यार किया] (के. पैस्टोव्स्की)- (प्रति), ;

यौगिक संघ को तोड़ते समय, एक साधारण संघ अधीनस्थ खंड में रहता है प्रति,और शेष शब्द मुख्य वाक्य में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, एक प्रदर्शनकारी शब्द और वाक्य के सदस्य होने के नाते: [मैं_ उल्लेखइसके बारे में पूरी तरह से उद्देश्य के लिए] (को ज़ोर देनाकुप्रिन कई चीजों की बिना शर्त प्रामाणिकता) (के। पैस्टोव्स्की)- [यूके.एस.एल. के लिये],(प्रति)।

साहसिक लक्ष्यएक संघ के साथ अन्य प्रकार के अधीनस्थ खंडों से अलग होना चाहिए प्रति।उदाहरण के लिए:

1) [मैं चाहते हैं], (संगीन को समानकलम) (वी। मायाकोवस्की)- [वीबी], (को) (अधीनस्थ व्याख्यात्मक)।

2) [समयउतरने गणना की गई थीइसलिए], (लैंडिंग के स्थान पर में मिलता हैभोर में) (डी। फुरमानोव)- [लाल adj + uk.sl. इसलिए],(से) (उद्देश्य के अतिरिक्त अर्थ के साथ अधीनस्थ कार्यप्रणाली)।

एडनेक्सल कारण

उपांगीयसुझाव कारणमुख्य वाक्य में कही गई बातों का कारण बताएं (इंगित करें)। वे सवालों के जवाब देते हैं क्यों? किस कारण के लिए? किस्से?,पूरे मुख्य खंड का संदर्भ लें और यूनियनों की मदद से इसमें शामिल हों क्योंकि, क्योंकि, चूंकि, के लिए, क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारणआदि। उदाहरण के लिए:

1) [उसे उपहार के रूप में मेरे सारे आँसू भेजना], (क्योंकिनहीं लाइवमुझे शादी से पहले) (आई। ब्रोडस्की)- , (इसलिये)

2) [कोई काम महत्वपूर्ण है], (इसलिये ennoblesव्यक्ति) (एल। टॉल्स्टॉय)- , (इसलिये)।

3) (करने के लिए धन्यवाद हमलोग तैयार हैंहर दिन नए नाटक), [ थियेटरहमारा काफी इच्छुक है का दौरा किया] (ए। कुप्रिन)- (करने के लिए धन्यवाद), ।

यौगिक संघ, जिसका अंतिम भाग है क्या,खंडित किया जा सकता है: अधीनस्थ खंड में एक साधारण संघ रहता है क्या,और शेष शब्द मुख्य वाक्य में शामिल होते हैं, इसमें एक प्रदर्शनकारी शब्द का कार्य करते हैं और वाक्य के सदस्य होते हैं। उदाहरण के लिए:

[इसीलिए सड़केंमेरे लिए लोग], (क्या लाइवमेरे साथ पृथ्वी) (एस। यसिनिन)- [यूके.एस.एल. इसलिये],(क्या)।

साहसिक रियायतें

अधीनस्थ रियायत में, एक घटना की सूचना दी जाती है, जिसके बावजूद एक कार्रवाई की जाती है, एक घटना जिसे मुख्य उपवाक्य कहा जाता है। रियायती संबंधों में, मुख्य वाक्य ऐसी घटनाओं, तथ्यों, कार्यों की रिपोर्ट करता है जो नहीं होना चाहिए था, लेकिन फिर भी होता है (हुआ, होगा)। इस तरह, अधीनस्थ रियायतेंजिसे "गैर-कामकाजी" कारण कहा जाता है। साहसिक रियायतेंसवालों के जवाब देने किस बात के बावजूद किसके विपरीत?पूरे मुख्य वाक्य को देखें और इसमें शामिल हों 1) संघ हालांकि, हालांकि... लेकिन,नहीं इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद कि, चलो, चलोआदि और 2) संयोजन में सहयोगी शब्द साथकण न ही: चाहे कितना भी हो, चाहे जो भी हो (जो भी हो)।उदाहरण के लिए:

मैं। एक) और (हालांकि वह एक उत्साही उत्साही था), [लेकिन वह प्यार से गिर गया अंत में, और गाली, और कृपाण, और सीसा] (ए। पुश्किन)- (कम से कम), [लेकिन]।

टिप्पणी. मुख्य उपवाक्य में, जिसमें रियायती अधीनस्थ उपवाक्य होता है, एक संघ हो सकता है लेकिन।

2) (होने देना गुलाब का फूल), [वह हैअभी तक खिलता] (एस. नाडसन)- (होने देना), ।

3) [में मैदान यह शांत और घटाटोप था], (इसके बावजूद क्या सूर्य उदय हो गया है) (ए। चेखव)- , (यद्यपि)।

वस्तु 1) (कोई बात नहीं कैसे संरक्षितखुद पैंतेली प्रोकोफिविचसभी प्रकार के कठिन अनुभवों से), [लेकिन जल्द ही सहना पड़ाउसे एक नया सदमा] (एम. शोलोखोव)- (जो भी हो), [लेकिन]।

2) [मैं_, (हालांकि पसंद करूंगाआप), आदत हो रही है नफ़रत करने लगा तुरंत) (ए। पुश्किन)- [, (हालांकि),]।

तुलनात्मक खंड

ऊपर विचार किए जाने वाले क्रिया-विशेषणों के प्रकार एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों की समान-नाम वाली श्रेणियों के अर्थ में मेल खाते हैं। हालाँकि, विशेषण तीन प्रकार के होते हैं (तुलनात्मक, परिणामतथा कनेक्ट करना),जो एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों के अनुरूप नहीं है। सामान्य विशेषताइस प्रकार के अधीनस्थ खंडों के साथ जटिल वाक्य - असंभवता, एक नियम के रूप में, मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड में एक प्रश्न पूछने के लिए।

के साथ जटिल वाक्यों में तुलनात्मक खंडमुख्य खंड की सामग्री की तुलना अधीनस्थ खंड की सामग्री से की जाती है। तुलनात्मक खंडपूरे मुख्य खंड का संदर्भ लें और इसे संयोजनों के साथ जोड़ दें जैसे, बिल्कुल, जैसे, लेकिन, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे ... जैसेतथाआदि। उदाहरण के लिए:

1) (जैसा कि हम गर्मियों में तैरते हैं मिज उड़ता हैलौ पर), [झुंड गुच्छेयार्ड से खिड़की के फ्रेम तक] (के। पास्टर्नक](कैसे), ["]।

2) [छोटा पत्तियाँउज्ज्वल और मैत्रीपूर्ण हरे रंग की बारी], (मानो कौनउन्हें धोयाऔर उन पर वार्निश करें लाया) (आई। तुर्गनेव)-, (मानो)।

3) [हमत्रिगुट बात करना शुरू कर दिया], (जैसे कि एक सदी चाहे परिचित हो) (ए। पुश्किन)- , (मानो)।

के बीच एक विशेष समूह रिश्तेदार खंडसंयोजन के साथ वाक्य बनाओ कैसेऔर डबल यूनियन उस से जादा।डबल संयोजन उपवाक्य सेपास होना तुलनात्मकअर्थ, भागों की परस्पर कंडीशनिंग। संघ के साथ क्रियाविशेषण कैसे,इसके अलावा, वे हर उस चीज़ का उल्लेख नहीं करते हैं जो महत्वपूर्ण है, लेकिन इसमें मौजूद शब्द, जो रूप द्वारा व्यक्त किया गया है तुलनात्मक डिग्रीविशेषण या क्रिया विशेषण।

1) (कैसे कम महिला हम प्यार करते हैं), [आसान हमारी तरहउसका] (ए। पुश्किन)- (उन लोगों की तुलना में]।

2) [जैसे जैसे समय गयासे धीरे बादल रेंग रहे थेआसमान पर) (एम। गोर्की)- [तुलना। चरण। बाहर], (से)।

तुलनात्मक उपवाक्य अपूर्ण हो सकते हैं: वे विधेय को छोड़ देते हैं यदि यह मुख्य उपवाक्य के विधेय के साथ मेल खाता है। उदाहरण के लिए:

[अस्तित्वउसके निष्कर्ष निकालाइस तंग कार्यक्रम में], (as अंडाखोल में) (ए। चेखव)- , (कैसे)।

तथ्य यह है कि यह एक अधूरा दो-भाग वाला वाक्य है, इसका प्रमाण है मामूली सदस्यविधेय समूह - खोल में।

अधूरे तुलनात्मक खंडों को तुलनात्मक घुमावों के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए जिसमें कोई विधेय नहीं हो सकता।

एडनेक्सल परिणाम

एडनेक्सल परिणामएक परिणाम इंगित करें, एक निष्कर्ष जो मुख्य वाक्य की सामग्री से अनुसरण करता है .

एडनेक्सल परिणामपूरे मुख्य उपवाक्य का संदर्भ लें, हमेशा उसके बाद आएं और उसे एक संघ के साथ जोड़ दें इसलिए।

उदाहरण के लिए: [ गर्मीसब बढ़ी हुई], (इसलिए सांस लेना मुश्किल हो रहा था) (डी। मोमिन-सिबिर्यक); [ बर्फसब सफेद और चमकीला हो गया], (इसलिए बैठ जाता हैआंखें) (एम। लेर्मोंटोव)- , (इसलिए)।

साहसी कनेक्टिंग

साहसी कनेक्टिंगमुख्य वाक्य में जो बताया गया है, उस पर अतिरिक्त जानकारी, टिप्पणियाँ शामिल हैं। अधीनस्थ खंडों को जोड़नासंपूर्ण मुख्य उपवाक्य का संदर्भ लें, हमेशा उसके बाद खड़े हों और संबद्ध शब्दों के साथ उससे जुड़े हों क्या क्या, के बारे मेंक्यों, क्यों, क्यों, क्योंऔर आदि।

उदाहरण के लिए: 1) [उसकी देर नहीं होनी चाहिएथियेटर की ओर], (किस्सेवह हैबहुत जल्दी में था) (ए। चेखव)- , (किस्से)।

2) [ओस गिर चुकी है], (क्या पूर्वाभास हुआकल अच्छा मौसम) (डी। मोमिन-सिबिर्यक)- , (क्या)।

3) [और बूढ़ा आदमी कुक्कूएन तेज आवंटनचश्मा, उन्हें पोंछना भूल गया] (तीस साल तक उसे क्या हुआ आधिकारिक गतिविधिकभी नहीँ नहीं हुआ) (आई। इलफ़ और ई। पेट्रोव)- , (क्या)।

एक अधीनस्थ खंड के साथ एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण

एक अधीनस्थ खंड के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना

1. कथन के उद्देश्य (कथा, पूछताछ, प्रोत्साहन) के अनुसार वाक्य के प्रकार का निर्धारण करें।

2. भावनात्मक रंग (विस्मयादिबोधक या गैर-विस्मयादिबोधक) द्वारा वाक्य के प्रकार का संकेत दें।

3. मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्य निर्धारित करें, उनकी सीमाएँ खोजें।

एक वाक्य योजना तैयार करें: पूछें (यदि संभव हो तो) मुख्य से अधीनस्थ खंड में एक प्रश्न पूछें, मुख्य शब्द में इंगित करें जिस पर अधीनस्थ खंड निर्भर करता है (यदि यह सशर्त है), संचार के साधनों की विशेषता (संयोजन या संबद्ध शब्द) , क्लॉज का प्रकार निर्धारित करें (निश्चित, व्याख्यात्मक, आदि)। डी।)।

एक अधीनस्थ उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने का एक उदाहरण

में 1 तूफान का समय निकलाजड़ें उच्च पुरानापाइन], (क्यों बनायायह गड्ढा) (ए। चेखव)।

, (किस्से)।

वाक्य कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, एक अधीनस्थ खंड के साथ जटिल है। अधीनस्थ उपवाक्य सब कुछ मुख्य को संदर्भित करता है और इसे संबद्ध शब्द के साथ जोड़ता है किस्से।

2) (प्रति होनासमकालीन स्पष्ट), [पूरी तरह से खुला कवि खोलो] (ए। अखमतोवा)।(प्रति), ।

वाक्य वर्णनात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, उद्देश्य के अधीनस्थ खंड के साथ जटिल है। विशेषण प्रश्न का उत्तर देता है किस कारण के लिए?,पूरे मुख्य खंड पर निर्भर करता है और इसे एक संघ के साथ जोड़ता है ताकि।

3) [मैं मुझे पसंद हैसब कुछ], (जिसके लिए इस दुनिया में कोई व्यंजन नहीं है, कोई प्रतिध्वनि नहीं है नहीं) (आई। एनेन्स्की)।[स्थानीय], (क्या)।

वाक्य वर्णनात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, सर्वनाम-परिभाषित खंड के साथ जटिल है। विशेषण प्रश्न का उत्तर देता है कौन सा?,सर्वनाम पर निर्भर करता है सबमुख्य रूप से, एक संबद्ध शब्द के साथ जुड़ता है क्या,जो एक अप्रत्यक्ष पूरक है।