शिक्षकों के लिए पद्धतिगत उपायों के रूप। शिक्षकों के साथ काम के सक्रिय रूप

एक विशिष्ट विषय के लिए शिक्षण सहायक सामग्री की योजना, डिजाइन, चयन और अनुप्रयोग के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत गतिविधि का प्रकार टिकाऊ प्रक्रियाएं हैं, जो उनके विकास और सुधार को निर्धारित करती हैं। संस्थानों के शिक्षकों द्वारा की जाने वाली पद्धति संबंधी गतिविधियों के प्रकार के लिए व्यावसायिक शिक्षा, नहीं। एर्गानोवा संदर्भित करता है:

शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन, कार्यप्रणाली परिसरों का विश्लेषण;

शैक्षिक सामग्री का पद्धतिगत विश्लेषण;

सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए पाठों की एक प्रणाली की योजना बनाना;

पाठ में शैक्षिक जानकारी की प्रस्तुति के रूपों की मॉडलिंग और डिजाइनिंग;

तकनीकी अवधारणाओं और व्यावहारिक कौशल के निर्माण में छात्रों की गतिविधियों को डिजाइन करना;

विषय के लिए शिक्षण विधियों का विकास;

पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण के प्रकारों और रूपों का विकास;

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन और मूल्यांकन;

पाठ की तैयारी और उसके परिणामों के विश्लेषण में स्वयं की गतिविधि का प्रतिबिंब।

एक पेशेवर शिक्षण संस्थान में एक शिक्षक के कार्यप्रणाली के मुख्य रूप परिशिष्ट 1 में दिखाए गए हैं।

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के दो पूरक रूप हैं - सामूहिक और व्यक्तिगत। उनमें से प्रत्येक का अपना अच्छी तरह से परिभाषित कार्यात्मक उद्देश्य और स्पष्ट रूप से व्यक्त लक्ष्य हैं।

सामूहिक कार्यप्रणाली, सबसे पहले, शैक्षणिक परिषद के काम में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की सक्रिय भागीदारी में व्यक्त की जाती है - शैक्षणिक संस्थान का सर्वोच्च निकाय। सामूहिक प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधियों में शिक्षण और पद्धति संबंधी बैठकों, शैक्षणिक रीडिंग, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और कार्यशालाओं में पद्धति आयोगों के काम में भागीदारी भी शामिल है।

शैक्षणिक परिषद, शैक्षिक संस्थान के चार्टर के अनुसार, स्कूल के जीवन के सभी मुद्दों को हल करने का अधिकार है, लेकिन - पद्धतिगत गतिविधियों के संबंध में - ये, सबसे पहले, शैक्षिक के निर्माण से संबंधित मुद्दे हैं प्रक्रिया। शिक्षक परिषद की सभी गतिविधियों का अंतिम लक्ष्य शैक्षणिक कौशल के विकास को बढ़ाना है: और शैक्षणिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में सुधार करना।

वही लक्ष्य शिक्षकों और मास्टर्स के संघों में विचार किए जाने वाले मुद्दों के लिए भी समर्पित हैं, जिन्हें पारंपरिक रूप से पद्धतिगत आयोग कहा जाता है। मास्टर्स और शिक्षकों की विशिष्ट गतिविधियों के विकास से जुड़ी विशेष समस्याओं से निपटने के लिए, कार्यप्रणाली आयोग मूल रूप से अपने काम में सभी क्षेत्रों को शामिल करता है:

1) शैक्षिक और पद्धतिगत प्रलेखन का अध्ययन और विकास;

2) शैक्षिक गुणवत्ता में सुधार शैक्षिक कार्य;

एच) मास्टर्स और शिक्षकों की शैक्षणिक योग्यता में सुधार।

पहली दिशा में शामिल हैं:

नए शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन का अध्ययन और वर्तमान कार्य कार्यक्रम में समायोजन (यदि आवश्यक हो);

पेशे से शैक्षिक और उत्पादन कार्य की सूची की चर्चा;

सत्यापन और योग्यता कार्यों की सूची की चर्चा;

· शैक्षिक और उपदेशात्मक समर्थन और शैक्षिक और तकनीकी प्रलेखन, विशिष्ट कार्य के लिए मूल्यांकन मानदंड, छात्र मानदंडों का आकार, आदि की चर्चा;

· विस्तृत कार्य अनुभव कार्यक्रमों आदि की चर्चा।

दूसरी दिशा में शामिल हैं:

खुले पाठों का संचालन और विश्लेषण;

आयोग के सदस्यों द्वारा कक्षाओं में पारस्परिक यात्राओं का संगठन;

एक समूह में शैक्षिक कार्य के अनुभव का आदान-प्रदान (अनुभवी स्वामी द्वारा रिपोर्ट);

औद्योगिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सुधार के लिए कुछ क्षेत्रों की सामूहिक चर्चा;

· विशिष्ट और मानक शैक्षिक कार्यशालाओं और कक्षाओं के जटिल पद्धतिगत उपकरणों के पासपोर्ट पर विचार;

औद्योगिक प्रशिक्षण के परिणामों का विश्लेषण और इसकी गुणवत्ता में सुधार के उपायों का विकास;

· अंतिम अंतिम परीक्षा की तैयारी और आयोजन आदि के बारे में चर्चा

कार्यप्रणाली आयोग की गतिविधि की तीसरी पंक्ति अपने सदस्यों की योग्यता में व्यवस्थित सुधार के संगठन का अनुसरण करती है। इसमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

· शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के नए संस्करणों की समीक्षा;

· अभिनव तकनीकों पर विशिष्ट प्रकाशनों की चर्चा, औद्योगिक प्रशिक्षण में सुधार के तरीके, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंधों की सामयिक समस्याएं आदि;

प्रशिक्षण कार्यशालाओं की समीक्षा प्रतियोगिताओं का आयोजन, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताएं, कर्मचारियों और छात्रों के युक्तिकरण प्रस्तावों की प्रदर्शनी, समूहों में तकनीकी रचनात्मकता की समीक्षा आदि;

· शैक्षणिक पठन, इंजीनियरिंग और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के सम्मेलनों आदि के लिए तैयार किए गए सार और रिपोर्ट की चर्चा;

वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी आदि की समीक्षा सुनना।

इस प्रकार, एक शैक्षिक संस्थान में कार्यप्रणाली परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी की योग्यता और व्यावसायिक कौशल में सुधार करना है, जिसमें उनकी स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार का प्रबंधन शामिल है।

साथ ही एल.पी. के सामूहिक कार्यप्रणाली के रूपों के लिए। इल्येंको संदर्भित करता है:

एक एकीकृत पर काम करें पद्धतिगत विषय;

शैक्षणिक कार्यशाला;

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश)

विवाद, चर्चा;

पद्धतिगत सप्ताह;

शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताएं;

रचनात्मक रिपोर्ट;

व्यापार खेल, भूमिका निभाने वाले खेल;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की चर्चा

विषयगत शिक्षक परिषद;

शैक्षणिक रीडिंग;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की प्रदर्शनी;

व्यक्तिगत कार्य शिक्षक को स्वतंत्र रूप से और निष्पक्ष रूप से अपनी कमजोरियों को निर्धारित करने, व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार कार्य की योजना बनाने, सीखने की प्रक्रिया की त्वरित निगरानी और सुधार करने की अनुमति देता है। समूह के रूप, इतने मोबाइल नहीं होने के कारण, ज्ञान की एक बड़ी मात्रा को कवर करते हैं, एक केंद्रित रूप में सर्वोत्तम प्रथाओं का परिचय देते हैं, एक टीम में शिक्षकों को एकजुट करने में योगदान करते हैं, शैक्षणिक समस्याओं का इष्टतम समाधान ढूंढते हैं।

व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं:

स्व-शिक्षा;

पेशेवर हित के दस्तावेजों और सामग्रियों का अध्ययन;

स्वयं की गतिविधियों का प्रतिबिंब और विश्लेषण;

शिक्षा शास्त्र के साथ जुड़े विषयों (विज्ञान) पर सामग्री का संचयन और प्रसंस्करण: मनोविज्ञान, मूल्यविज्ञान, शिक्षण विधियां;

उपलब्धियों का अपना फोल्डर (पोर्टफोलियो) बनाना;

एक व्यवस्थित गुल्लक का निर्माण;

स्वयं के दृश्य एड्स का विकास;

अपने स्वयं के पद्धतिगत विषय पर काम करें जो शिक्षक के लिए रूचिकर हो;

स्वयं की नैदानिक ​​सामग्री का विकास, एक विशिष्ट समस्या पर निगरानी;

समस्या पर शिक्षक परिषद में भाषण की तैयारी;

कक्षा उपस्थिति और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंसहकर्मी;

व्यक्तिगत परामर्श;

प्रशासन साक्षात्कार;

एक सलाहकार (सलाह) के साथ व्यक्तिगत काम;

नियंत्रण में व्यक्तिगत कार्यों का प्रदर्शन और पद्धतिगत संघ के प्रमुख के समर्थन के साथ।

कार्यप्रणाली के संगठन के सक्रिय रूपों में शामिल हैं:

1) चर्चा। चर्चा का उद्देश्य श्रोताओं को समस्या की सक्रिय चर्चा में शामिल करना है; सांसारिक विचारों और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना;

2) व्यवस्थित अंगूठी। लक्ष्य शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करना है, सामान्य ज्ञान प्रकट करना है। आचरण का रूप समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के समर्थन समूहों और विश्लेषण समूह) है। उदाहरण के लिए, "कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता" विषय पर एक पद्धतिगत रिंग में निम्नलिखित पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता शामिल है:

आवेदन पत्र खेल कार्य;

सीखने के सक्रिय रूपों का उपयोग;

छात्रों की समूह बातचीत का संगठन;

· सीखने की प्रक्रिया आदि में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना;

3) व्यवस्थित सभाएँ। लक्ष्य एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण बनाना है; छात्रों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण। घटना का रूप एक गोल मेज है;

4) व्यवस्थित संवाद। लक्ष्य एक विशिष्ट समस्या पर चर्चा करना है, संयुक्त कार्रवाई की योजना विकसित करना है। घटना का रूप एक गोल मेज है। एक विशिष्ट मुद्दे पर नेता और छात्रों के बीच या छात्रों के समूहों के बीच एक व्यवस्थित संवाद आयोजित किया जाता है;

5) व्यापार खेल। लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों का विकास करना है;

6) प्रशिक्षण। लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है। प्रशिक्षण (इंजी।) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है;

7) शैक्षणिक केवीएन। पद्धतिगत कार्य का यह रूप मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माण की सक्रियता में योगदान देता है;

8) व्यवस्थित पुल। कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए नवीन तकनीकों का प्रसार है;

9) बुद्धिशीलता। यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए किसी निश्चित विषय को पारित करने के लिए कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है;

10) शैक्षणिक समस्याओं को हल करना। लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, इसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित होना है। इस तरह के कार्यों को पूरा करने से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से मुख्य, मुख्य चीज को कैसे अलग किया जाए। शिक्षक की महारत उस तरह से प्रकट होती है जिस तरह से वह विश्लेषण करता है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करता है, कैसे वह एक बहुमुखी विश्लेषण के आधार पर, अपनी गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करता है;

11) विधिपूर्वक उत्सव। शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है। त्योहार में सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, जिसमें गैर-मानक पाठ होते हैं जो परंपराओं से परे होते हैं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादिता होती है। त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला होता है।

इस प्रकार, एक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान में अपने सभी प्रकार और रूपों में पद्धतिगत कार्य, शिक्षकों की योग्यता और व्यावसायिक कौशल में सुधार करने और उनकी आत्म-शिक्षा के प्रबंधन सहित औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी के उद्देश्य से परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली है। शिक्षा, आत्म-सुधार।

इनोवेटिव कॉलेज ऑफ इकोनॉमिक्स लेक्चरर

शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता तत्काल समस्याओं में से एक है आधुनिक शिक्षाशास्त्र. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने में अग्रणी भूमिका शिक्षक, उनके व्यावसायिकता द्वारा निभाई जाती है।

शिक्षकों के कौशल के स्तर में सुधार कार्यप्रणाली का एक प्राथमिकता वाला क्षेत्र है, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है और शिक्षण कर्मचारियों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी का प्रतिनिधित्व करता है, क्योंकि, सबसे पहले सब कुछ, यह शिक्षक के व्यक्तित्व की सक्रियता, उसके रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।

शिक्षकों के काम के परिणामों के साथ कार्यप्रणाली की सामग्री का निरंतर संबंध प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की एक सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करता है। इसी समय, पद्धतिगत कार्य एक सक्रिय प्रकृति का है और शैक्षणिक और नई उपलब्धियों के अनुसार बच्चों के साथ सभी कार्यों के विकास और सुधार के लिए जिम्मेदार है। मनोवैज्ञानिक विज्ञान. इसलिए, शिक्षक की गतिविधियों में त्रुटियों को ठीक करने के लिए एकमात्र सेवा के रूप में कार्यप्रणाली की समझ से सहमत होना असंभव है, हालांकि इसके दौरान इन समस्याओं को भी हल करना होगा। मुख्य बात शिक्षकों को वास्तविक, प्रभावी और समय पर सहायता प्रदान करना है। हालांकि, प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की समस्या पूर्वस्कूलीअभी भी सबसे कठिन में से एक है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कभी-कभी कार्यक्रमों के आयोजन पर बहुत प्रयास किया जाता है, और वापसी नगण्य होती है। यह सब कैसे समझाएं? पद्धतिगत कार्य के पारंपरिक रूप, जिसमें रिपोर्ट और भाषणों को मुख्य स्थान दिया गया था, ने अपनी कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण अपना महत्व खो दिया है। आज काम के नए, सक्रिय रूपों का उपयोग करना आवश्यक है, जो गतिविधियों और संवादों में शिक्षकों की भागीदारी की विशेषता है, जिसमें विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल है।

कार्य अनुभव का उद्देश्य आवेदन प्रक्रिया का अध्ययन है सक्रिय तरीकेपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पद्धति संबंधी कार्यों में प्रशिक्षण

अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के पद्धति संबंधी कार्यों में सक्रिय सीखने के तरीके।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखित कार्य:

1. 
   "सक्रिय सीखने के तरीके" की अवधारणा का सार प्रकट करने के लिए;
2. 
   विधियों के वर्गीकरण और उनके मुख्य घटकों पर विचार करें;
3. 
   शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने में एक इंटरैक्टिव रूप के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के पद्धतिगत कार्य में व्यावसायिक खेल के स्थान और भूमिका की पहचान करने के लिए;

अनुसंधान की विधियां: अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन।

शिक्षण कर्मचारियों के सामने वार्षिक कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए विभिन्न प्रकार के पद्धतिगत कार्य हैं।

मुख्य हैं:

शिक्षकों की परिषदें

सेमिनार

विधायी संघ

एक पूर्वस्कूली संस्था में, शैक्षणिक परिषद संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय है।

एक उबाऊ शिक्षक बैठक को रोचक और रोमांचक घटना में कैसे बदलें?

शैक्षणिक परिषद कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। संगठन के रूपों के अनुसार, शैक्षणिक परिषद पारंपरिक, गैर-पारंपरिक और शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का उपयोग कर सकती है। शैक्षणिक परिषदों के विभिन्न रूपों को Volobuev L.M., Gazin O.M., Fokin V.P के कार्यों में परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक परिषदों के गैर-पारंपरिक रूपों पर विचार करें जो पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अभ्यास में खुद को साबित कर चुके हैं।

शिक्षक परिषद - एक व्यावसायिक खेल का उपयोग अक्सर टीम के काम को किसी समस्या पर या एक निश्चित अवधि के लिए सारांशित करने के लिए किया जाता है। ऐसी शैक्षणिक परिषद में मुख्य स्थान समूह गतिविधियों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। आयोजकों को परिदृश्य पर सबसे छोटे विवरण पर विचार करने, भूमिकाओं, कार्यों को निर्धारित करने और नियमों की गणना करने की आवश्यकता है। प्रतिभागी उठाए गए प्रश्नों का विश्लेषण करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम तैयार करते हैं जो शिक्षक परिषद के निर्णय का आधार बनेंगे।

शिक्षकों की परिषद एक गोल मेज है। इसे तैयार करने के लिए, प्रबंधकों को चर्चा के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प मुद्दों का चयन करना चाहिए, संगठन पर विचार करना चाहिए। उदाहरण के लिए, कुछ विषयों को शिक्षकों के एक समूह को अग्रिम रूप से दिया जा सकता है और उन्हें प्रासंगिक साहित्य प्रदान किया जा सकता है। तब वे विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, मतों से परिचित हो सकेंगे और अपने दृष्टिकोण के बारे में सोच सकेंगे। गोल मेज के आयोजन का मुख्य नियम प्रत्येक प्रतिभागी की तैयारी और रुचि है। ऐसे नेता को चुनना भी महत्वपूर्ण है जो समस्या को समझता हो और जानता हो कि बातचीत को सही दिशा में कैसे निर्देशित किया जाए।

परिस्थितिजन्य शिक्षकों की सलाह है कि एक या एक से अधिक स्थितियों पर विचार करें जिन्हें पूर्व-तैयार प्रतिभागियों द्वारा खेला जा सकता है। आप वीडियो कैमरे पर रिकॉर्ड किए गए कथानक के अनुसार स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं।

शिक्षक परिषद - चर्चा के लिए आवश्यक है कि शिक्षक पहले से उपसमूहों में विभाजित हों और चर्चा के तहत समस्या की अपनी अवधारणा तैयार करें। चर्चा के दौरान, समस्या को हल करने की योजना पर संयुक्त रूप से विचार किया जाता है। उदाहरण के लिए, आप "शिक्षक और बच्चे के परिवार के बीच बातचीत कैसे व्यवस्थित होनी चाहिए?" विषय पर चर्चा कर सकते हैं।

यह आवश्यक है कि शिक्षक परिषद के सभी सदस्य सक्रिय हों, अपनी बात व्यक्त करें, शंकाएँ व्यक्त करें, अपने कार्य अनुभव को साझा करें। किसी भी रूप की शिक्षक परिषद के लिए अनिवार्य रूप से परिणामों के विश्लेषण की आवश्यकता होती है। यह याद रखना चाहिए कि किसी भी शिक्षक परिषद के कार्य का परिणाम टीम के कार्य में सुधार के लिए निर्णयों को अपनाना होना चाहिए।

अभ्यास से पता चला है कि किसी भी पद्धतिगत घटना का अंतिम परिणाम उच्च होगा और यदि इसकी तैयारी और कार्यान्वयन में समावेशन और सक्रिय कार्य के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है तो वापसी प्रभावी होती है। उनकी पसंद घटना के लक्ष्यों और उद्देश्यों, इसकी सामग्री की विशेषताओं, शिक्षकों की टुकड़ी, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति से निर्धारित होनी चाहिए।

1. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के पद्धतिगत कार्यों में इंटरैक्टिव तरीकों और सक्रिय सीखने के तरीकों का सैद्धांतिक औचित्य

1.1 "सक्रिय सीखने के तरीके" की अवधारणा का सार

शैक्षणिक प्रक्रिया में संवादात्मक तरीकों का उपयोग शिक्षक को लगातार रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करता है, और इस संबंध में, सुधार, परिवर्तन, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास और विकास के लिए। आखिरकार, एक या दूसरे संवादात्मक तरीके से परिचित होने के बाद, शिक्षक अपनी शैक्षणिक क्षमताओं को निर्धारित करता है, प्रतिभागियों की विशेषताओं के साथ पहचान करता है, अपने व्यक्तित्व पर प्रयास करता है। और यह अभिनव गतिविधि शिक्षक को तब तक नहीं छोड़ती जब तक वह यह महसूस नहीं करता कि इंटरैक्टिव शिक्षण विधियां एक प्रभावी शैक्षणिक उपकरण हैं, और शैक्षणिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव लर्निंग टेक्नोलॉजी का उपयोग है आवश्यक शर्तसीखने वालों और पढ़ाने वालों दोनों का इष्टतम विकास।

गैर-पारंपरिक, संवादात्मक तरीकों और शिक्षकों के साथ काम करने के सक्रिय रूपों के माध्यम से शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि की सक्रियता संभव है।

सक्रिय सीखने के तरीके - शैक्षिक क्रियाओं और तकनीकों का एक सेट जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना और विशेष साधनों द्वारा परिस्थितियों का निर्माण करना है जो छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र, सक्रिय और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरित करते हैं (वी। एन। क्रुग्लिकोव, 1998)।

विधियों की विशेषताएं संज्ञानात्मक, संचारी, पेशेवर गतिविधियों को बढ़ाने और उनकी गुणवत्ता (सोच, भाषण, क्रियाएं, भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंध, जो प्रयोगात्मक डेटा के अनुरूप है, जो इंगित करती है कि I - - 30% से अधिक नहीं है) में सुधार पर उनका ध्यान है। सूचना का, साहित्य के साथ स्वतंत्र कार्य के साथ - 50% तक, उच्चारण के साथ - 70% तक, और अध्ययन की जा रही गतिविधि में व्यक्तिगत भागीदारी के साथ (उदाहरण के लिए, एक व्यावसायिक खेल में) - 90% तक)।

कई प्रमुख पद्धतिगत नवाचार इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के उपयोग से जुड़े हुए हैं। शब्द "इंटरएक्टिव" अंग्रेजी भाषा से "इंटरैक्ट" शब्द से आया है, जहां "इंटर" "पारस्परिक" है, "कार्य" कार्य करना है।

इंटरएक्टिव साधनबातचीत करने की क्षमता या वार्तालाप मोड में है, कुछ के साथ संवाद (उदाहरण के लिए, एक कंप्यूटर) या किसी (उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति)। इससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है इंटरएक्टिव लर्निंग, सबसे पहले, इंटरएक्टिव लर्निंग है, जिसके दौरान शिक्षकों या शिक्षक और एक पद्धतिगत घटना के प्रमुख की बातचीत होती है।

"इंटरैक्टिव" की मुख्य विशेषताएं क्या हैं?

यह माना जाना चाहिए कि इंटरैक्टिव लर्निंग एक विशेष गतिविधि के आयोजन का एक विशेष रूप है। उसके दिमाग में काम के काफी विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्य हैं। इनमें से एक लक्ष्य आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना है, जैसे कि शिक्षक (छात्र) अपनी सफलता, अपनी बौद्धिक व्यवहार्यता को महसूस करता है, जो संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाता है।

संवाद संचार के दौरान, शिक्षक सुनी गई जानकारी और परिस्थितियों के विश्लेषण के आधार पर गंभीर रूप से सोचने, तर्क करने और परस्पर विरोधी समस्याओं को हल करने की क्षमता विकसित करते हैं। शिक्षक वैकल्पिक विचारों को तौलना, विचारशील निर्णय लेना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, चर्चाओं में भाग लेना और सहकर्मियों के साथ व्यावसायिक रूप से संवाद करना सीखते हैं।

यह मूल्यवान है कि काम के ऐसे संगठन के साथ, शिक्षक न केवल अपनी राय, राय व्यक्त कर सकता है, मूल्यांकन दे सकता है, बल्कि अपने सहयोगियों के ठोस तर्कों को सुनकर, अपनी बात को छोड़ सकता है या इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है। शिक्षक अन्य लोगों की राय के प्रति सम्मान विकसित करते हैं, दूसरों को सुनने की क्षमता, सूचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करते हैं।

ऐसा करने के लिए, पेशेवर संघों की कक्षाओं में विभिन्न रूपों का आयोजन किया जाता है - व्यक्तिगत, उपसमूह, जोड़ी, रोल-प्लेइंग गेम का उपयोग किया जाता है, विभिन्न स्रोतों से दस्तावेजों और सूचनाओं का विश्लेषण किया जाता है।

इंटरएक्टिव लर्निंग के प्रकार क्या हैं? आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

समूह अंतःक्रिया का सबसे सरल रूप "महान वृत्त" है। काम तीन चरणों में होता है।

प्रथम चरणशिक्षक एक बड़े घेरे में बैठते हैं। नेता समस्या पैदा करता है।

दूसरा चरण - एक निश्चित समय (लगभग 10 मिनट) के भीतर, प्रत्येक प्रतिभागी व्यक्तिगत रूप से अपने कागज की शीट पर समस्या को हल करने के लिए प्रस्तावित उपायों को लिखता है।

तीसरा चरण- एक मंडली में, प्रत्येक शिक्षक अपने प्रस्तावों को पढ़ता है, बाकी चुपचाप सुनते हैं (आलोचना के बिना); रास्ते में, प्रत्येक आइटम पर एक वोट लिया जाता है - चाहे उसे सामान्य निर्णय में शामिल किया जाए, जो कि बातचीत की प्रगति के रूप में बोर्ड पर दर्ज किया जाता है।

"बिग सर्कल" तकनीक का सबसे अच्छा उपयोग तब किया जाता है जब समस्या या उसके घटकों के समाधान को जल्दी से निर्धारित करना संभव हो। उदाहरण के लिए, इस प्रपत्र का उपयोग करके, आप निर्देश, विनियम, स्थानीय या नियामक कानूनी कार्य विकसित कर सकते हैं।

संवादात्मक तरीकों का मूल्य इस तरह के महत्वपूर्ण लक्ष्यों की उपलब्धि है:

1. 
   स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा की उत्तेजना;
2. 
   गतिविधि और स्वतंत्रता के स्तर में वृद्धि;
3. 
   किसी की गतिविधि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कौशल का विकास;
4. 
   सहयोग, सहानुभूति की इच्छा का विकास।

ऐसे काम के क्या फायदे हैं?

सबसे पहले, शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि, उनकी सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा में काफी वृद्धि हुई है।

दूसरे, एक व्यक्ति के उन पहलुओं को महसूस किया जाता है जो रोज़मर्रा के बल्कि नीरस जीवन में आवेदन, विकास नहीं पाते हैं।

तीसरे, सामूहिक क्रियाकलाप, परस्पर सम्मान, सहयोग, सहयोग का अनुभव प्राप्त होता है, जिसके बिना मानव समाज में कार्य असम्भव है।

संवादात्मक रूपों का मुख्य ध्यान शिक्षकों की सक्रियता, उनकी रचनात्मक सोच का विकास, समस्या की स्थिति से बाहर का एक गैर-मानक तरीका है।

1.2। सक्रिय शिक्षण विधियों और उनकी विशेषताओं का वर्गीकरण

काम के पारंपरिक रूपों (लाभों के साथ) का नुकसान यह है कि सभी शिक्षक सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में कार्य नहीं करते हैं। व्यावसायिक खेल और शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के अन्य नवीन रूप इस कमी को दूर करने में योगदान करते हैं।

रचनात्मक रूप से काम करने वाला प्रत्येक शिक्षक जानता है कि कितनी बार उसके पास अद्भुत विचार, अचानक अंतर्दृष्टि (यूरेका) आते हैं, जो समय पर लावारिस होने के कारण खो जाते हैं और भूल जाते हैं। जो होता है, होता है बहस- यह एक चर्चा-तर्क है, विभिन्न दृष्टिकोणों, पदों, दृष्टिकोणों का टकराव है। चर्चा को वाद-विवाद से भ्रमित नहीं होना चाहिए, अर्थात उद्देश्यपूर्ण, भावनात्मक, स्पष्ट रूप से पहले से बनी हुई स्थिति का पक्षपातपूर्ण समर्थन। चर्चाओं के मुड़े हुए रूपों का उपयोग करना संभव है, जिसमें शामिल हैं: एक गोल मेज - "मछलीघर" तकनीक। इसका मुख्य कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के अभ्यास में विशिष्ट मुद्दों को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के एक महत्वपूर्ण मूल्यांकन के कौशल को विकसित करना है, किसी के दृष्टिकोण का यथोचित बचाव करने की क्षमता और चर्चा की संस्कृति बनाना है। गोल मेज के विषय भिन्न हो सकते हैं, लेकिन उनके शब्दों में वैकल्पिक तत्व होने चाहिए। उदाहरण के लिए, - "सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के बीच बातचीत की समस्या वर्तमान चरण", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - यह क्या होना चाहिए?", "शिक्षक के व्यक्तित्व की ताकत। यह क्या है?", "एक रचनात्मक व्यक्ति की दस आज्ञाएँ। क्या तुम उनसे सहमत हो?"

पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ काम करने वाले सबसे प्रभावी संवादात्मक रूपों में से एक - प्रशिक्षण(तेजी से प्रतिक्रिया, तेजी से सीखना)।

लक्ष्य पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास करना है।

प्रशिक्षण - शब्द अंग्रेजी है - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड। प्रशिक्षण पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या संगोष्ठियों के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

बुनियादी सिद्धांतप्रशिक्षण समूह के काम में: गोपनीय और स्पष्ट संचार, चर्चाओं में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक अंगूठी - मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, पद्धति संबंधी साहित्य में नवीनतम शोध के अध्ययन के लिए शिक्षकों को उन्मुख करता है, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान करने में मदद करता है, तार्किक सोच और किसी की स्थिति के तर्क के कौशल में सुधार करता है, संक्षिप्तता, स्पष्टता, बयानों की सटीकता सिखाता है, विकसित करता है साधन संपन्नता, हास्य की भावना। यह प्रपत्र प्रतिभागियों के उत्तरों, भाषणों और कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान करता है:

• 
  सामान्य ज्ञान;
• 
  पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताएं;
• 
  एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की क्षमता, अचानक।
  उदाहरण के लिए, शैक्षणिक रिंग: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया में सुधार के तरीके।"

गोल मेज़- चर्चा के तहत समस्या पर प्रतिभागियों की स्थिति, एक आम राय विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है। आमतौर पर चर्चा की जा रही समस्या के 1-3 प्रश्नों पर विचार किया जाता है।

"राउंड टेबल" रखते समय कमरे के डिजाइन पर ध्यान देना जरूरी है। उदाहरण के लिए, कमरे की परिधि के चारों ओर टेबल लगाने की सलाह दी जाती है। "राउंड टेबल" का मेजबान अपना स्थान निर्धारित करता है ताकि वह सभी प्रतिभागियों को देख सके। आमंत्रित विशेषज्ञ, प्रशासन आदि भी यहां हो सकते हैं।काम के दौरान समस्या के हर मुद्दे पर अलग से चर्चा की जाती है। मंजिल उन शिक्षकों को दी जाती है जिनके पास समस्या पर काम करने का अनुभव है। सूत्रधार प्रत्येक मुद्दे की चर्चा के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है। अंत में, वह टिप्पणियों, परिवर्धन और संशोधनों को ध्यान में रखते हुए सामान्य स्थिति का एक प्रकार प्रदान करता है।

"मछलीघर"- संवाद का एक रूप, जब शिक्षकों को "जनता के सामने" समस्या पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। समूह इस बारे में बातचीत करना चुनता है कि वे किस पर भरोसा कर सकते हैं। कभी-कभी यह कई आवेदक हो सकते हैं। बाकी सब एक दर्शक के रूप में कार्य करते हैं। इसलिए नाम - "मछलीघर"।

यह विधि शिक्षकों को क्या देती है? अपने सहयोगियों को बाहर से देखने का अवसर, यानी यह देखना कि वे कैसे संवाद करते हैं, वे किसी और के विचारों पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, कैसे वे बढ़ते हुए संघर्ष को सुलझाते हैं, कैसे वे अपने विचारों पर बहस करते हैं और वे क्या सबूत देते हैं, और इसी तरह।

या यह फॉर्म: इंट्रा-ग्रुप वर्क, जहां एक ग्रुप (6-7 लोग) बनता है, जिसका काम ऑब्जर्वेशन के लिए खुला होता है। बाकी शिक्षक, नेता के साथ मिलकर, हस्तक्षेप किए बिना, संज्ञानात्मक कार्य को हल करने में भूमिकाओं के कार्यान्वयन का निरीक्षण करते हैं। हालाँकि, पाठ के अंत में, पर्यवेक्षक, समूह के सदस्य और अंत में, नेता लगातार विभिन्न परिणामों (अधिक जानकारीपूर्ण, संचारी, आदि) का योग करते हैं। एक सफल चर्चा के लिए एक शर्त: प्रतिभागियों को दूसरों की स्थिति के बारे में पता नहीं होना चाहिए, लेकिन उन्हें मिली भूमिका के अनुसार व्यवहार करना चाहिए।

प्रारंभ करने वाला:

शुरुआत से ही पहल करें, तर्कों और भावनात्मक दबाव की मदद से अपनी स्थिति का बचाव करें।

रैंगलर:

शत्रुता का सामना करने के लिए किसी भी प्रस्ताव को सामने रखना और विरोधी दृष्टिकोण का बचाव करना; एक शब्द में, पोर्थोस की स्थिति का पालन करने के लिए: "मैं लड़ता हूँ क्योंकि मैं लड़ता हूँ! .."

समझौताकर्ता:

किसी भी दृष्टिकोण से अपनी सहमति व्यक्त करें और स्पीकर के सभी बयानों का समर्थन करें

मूल:

वाद-विवाद में न पड़ें बल्कि समय-समय पर कोई अप्रत्याशित प्रस्ताव सामने रखें।

व्यवस्था करनेवाला:

चर्चा को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि सभी प्रतिभागियों का कहना हो, स्पष्ट प्रश्न पूछें।

चुपचाप:

हर संभव तरीके से सीधे सवाल का जवाब देने से बचें, कोई यह न समझे कि आप किस नजरिए को रखते हैं

विनाशक:

चर्चा के सुचारू प्रवाह को हर समय बाधित करें (कुछ गिराएं, गलत समय पर खीसें, पड़ोसी से जोर से कानाफूसी में चलने के लिए कहें ...)

प्रत्येक समस्या, जिससे शिक्षकों द्वारा पूछे गए प्रश्नों का समूह संबंधित है, यथासंभव पूर्ण रूप से प्रकट होती है। शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समस्या की सैद्धांतिक नींव, इसे हल करने के तरीकों, संगठन के रूपों, तरीकों और कार्य की तकनीकों, और बहुत कुछ का प्रतिनिधित्व करना चाहिए।

बहस- महत्वपूर्ण संवाद, व्यापार विवाद, समस्या की मुक्त चर्चा, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का एक शक्तिशाली संयोजन।

चर्चा का उद्देश्य- समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं की भागीदारी; प्रथाओं और विज्ञान के बीच विरोधाभासों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना।

घटना का रूप सैद्धांतिक मुद्दों की सामूहिक चर्चा है।

इसके संगठन की विधि:

• 
  चर्चा के तहत समस्या के उद्देश्य और सामग्री का निर्धारण, परिणामों का पूर्वानुमान;
• 
  प्रमुख मुद्दों का निर्धारण जिस पर चर्चा आयोजित की जाएगी (यादृच्छिक, माध्यमिक मुद्दे चर्चा के लिए प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं);
• 
  योजना;
• 
  चर्चा के तहत विषय के मुख्य प्रावधानों के साथ शिक्षकों का प्रारंभिक परिचय

कार्यप्रणाली:

• 
  समस्या, स्थितिजन्य कार्य के साथ शिक्षकों का परिचय।
• 
  योजना के अनुसार क्रमिक रूप से शिक्षकों को प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं।
• 
  विचाराधीन समस्या के सार पर विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा आयोजित की जाती है।
• 
  निष्कर्ष, चर्चा के परिणामों को सारांशित करें।

अंत में, सूत्रधार दर्शकों की गतिविधि या निष्क्रियता को नोट करता है, शिक्षकों के उत्तरों का मूल्यांकन करता है, यदि आवश्यक हो, गलत निर्णयों का यथोचित खंडन करता है, अधूरे उत्तरों को पूरक करता है, चर्चा के परिणामों के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष निकालता है, शिक्षकों को भाग लेने के लिए धन्यवाद चर्चा।

नेता को चाहिए:

• 
  समस्या, चर्चा का विषय जानना अच्छा है।
• 
  विरोधियों की स्थिति और तर्कों का परीक्षण करें।
• 
  बातचीत को चर्चा के विषय, अवधारणाओं के प्रतिस्थापन से विचलित न होने दें।

विधि "ब्रेनस्टॉर्मिंग" या "ब्रेनस्टॉर्मिंग" (ब्रेनस्टॉर्मिंग) - समूह रचनात्मक सोच की एक प्रक्रिया, अधिक सटीक रूप से, यह लोगों के समूह से प्राप्त करने का एक साधन है एक बड़ी संख्या मेंकम समय में विचार।

योजना पर चर्चा करने या विभिन्न आयोजनों के संचालन के लिए रचनात्मक समूह की बैठकों में इस पद्धति का सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है: बच्चों की छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, शैक्षणिक प्रतियोगिताएं, पद्धति संबंधी संघ आदि।

मंथन के लिए:

1. 
   चर्चा के लिए एक समस्या का चयन किया जाता है;
2. 
   उल्लेखनीय रूप से दस लोगों का एक रचनात्मक समूह बनता है: समस्या की चर्चा एक आरामदायक और आराम के माहौल में होती है;
3. 
   मंथन प्रक्रिया को ही तीन चरणों में विभाजित किया गया है:

• 
  परिचय। जिस दौरान समस्या की घोषणा कर बोर्ड पर लिखा जाता है। फैसिलिटेटर चुने गए विषय को सामने रखने का कारण बताते हैं, फिर प्रतिभागियों को अपने स्वयं के शब्दों के विकल्प देने के लिए कहते हैं;
• 
  विचारों का सृजन। चर्चा में भाग लेने वाले अपने विचारों को मुक्त रूप में व्यक्त करते हैं, जो बोर्ड पर दर्ज किए जाते हैं। इस स्तर पर, आलोचना सख्ती से प्रतिबंधित है, क्योंकि सबसे अच्छे तथाकथित "पागल विचार" हैं।
• 
  विचारों के विश्लेषण और उनके कार्यान्वयन के अवसरों की खोज के चरण में, किए गए प्रस्तावों को संसाधित किया जाता है, विचारों को मौलिकता और कार्यान्वयन की संभावना के दृष्टिकोण से विचार करने का प्रस्ताव है। प्रत्येक विचार को आइकन वाले कार्ड से चिह्नित किया गया है:

मॉडरेशन विधि (मॉडरेटर - मध्यस्थ, नियामक)। यह विधि आपको समस्या को हल करने के उद्देश्य से कम से कम समय में ठोस वसूली योग्य प्रस्तावों को विकसित करने के लिए लोगों को एक टीम में काम करने के लिए "मजबूर" करने की अनुमति देती है।

इस पद्धति का उपयोग करते हुए, प्रत्येक शिक्षक कर सकता है:

• 
  सामग्री पर ध्यान दें;
• 
  उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करना;
• 
  कामचलाऊ व्यवस्था का अवसर रखें;
• 
  चर्चा में प्रत्येक भागीदार को स्वतंत्रता दिखाएं;
• 
  एक स्वतंत्र और कॉलेजियम वातावरण में चर्चा करें।

विधि अनैच्छिक रूप से एक कॉलेजियम वातावरण बनाती है, बदले में पूछताछ या बोलना नहीं, बल्कि कार्य की प्रक्रिया में एक निर्णय।

• 
  आयोजन। कार्य समूहों के व्यक्तिगत निष्कर्षों से, एक सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है। इस शैक्षणिक परिषद में, परिणामस्वरूप, शिक्षकों ने बच्चों की भाषण गतिविधि के विकास के लिए एक कार्य योजना तैयार की, उनके माता-पिता के साथ मिलकर उनकी भाषण रचनात्मकता, का उपयोग करते हुए आधुनिक तरीकेऔर तकनीकी। शिक्षक परिषद के अंत में विषय पर काम का मूल्यांकन होता है। (क्या शिक्षक चर्चा के परिणाम से संतुष्ट हैं? क्या वे प्रस्तावित समाधान की संभावनाओं से संतुष्ट हैं?) साथ ही, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि शिक्षक हमेशा चर्चा के परिणाम से संतुष्ट नहीं होते हैं। इस मामले में, चर्चा की अप्रभावीता के कारणों की पहचान करने के लिए, शिक्षकों के काम का विश्लेषण करना आवश्यक है।

केस स्टडी पद्धति - स्थितियों के विश्लेषण और समाधान की एक गैर-खेल पद्धति, जहां शिक्षक व्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों की सीधी चर्चा में भाग लेते हैं। यह विधि, एक नियम के रूप में, एक स्थितिजन्य व्यावसायिक खेल की प्रक्रिया में उपयोग की जाती है, जो अपने आप में एक इंटरैक्टिव गेम विधि भी है और इसमें शिक्षकों की एक विशेष (खेल) गतिविधि की तैनाती शामिल है - एक सिमुलेशन मॉडल में भाग लेने वाले जो स्थितियों को फिर से बनाते हैं। और शैक्षिक प्रक्रिया की गतिशीलता या विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग।

"केस" पद्धति का उपयोग करते समय, सभी चर्चा की गई स्थितियों को इसमें विभाजित किया गया है:

• 
  परिस्थितियाँ - उदाहरण;
• 
  परिस्थितियाँ - व्यायाम;
• 
  परिस्थितियाँ - आकलन;
• 
  परिस्थितियाँ समस्याएँ हैं।

संगोष्ठी- चर्चा, जिसके दौरान प्रतिभागी अपनी बातों का प्रतिनिधित्व करते हुए प्रस्तुतियाँ देते हैं, जिसके बाद वे दर्शकों के सवालों का जवाब देते हैं।

बहस- दो विरोधी समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा पूर्व निर्धारित भाषणों के आधार पर निर्मित एक चर्चा।

विवाद(लैटिन विवादित - बहस करने के लिए, बहस करने के लिए) में एक विवाद शामिल होता है, अलग-अलग टकराव, कभी-कभी विरोधी दृष्टिकोण। इसके लिए पार्टियों को आश्वस्त होना, विवाद के विषय का एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, उनके तर्कों का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस तरह की शैक्षणिक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर एक सामूहिक प्रतिबिंब है।

विवाद के कानून

• 
  विवाद विचारों का मुक्त आदान-प्रदान है।
• 
  बोर्ड पर सभी सक्रिय हैं। लड़ाई में सब बराबर होते हैं।
• 
  हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,
  जिससे मैं सहमत नहीं हूँ।
• 
  कहो कि तुम क्या सोचते हो और सोचो कि तुम क्या कहते हो।
• 
  विवाद में मुख्य बात तथ्य, तर्क, साबित करने की क्षमता है। चेहरे के भाव, हावभाव, विस्मयादिबोधक को तर्क के रूप में स्वीकार नहीं किया जाता है।
• 
  एक तीखे, सुविचारित शब्द का स्वागत है।
• 
  मौके पर कानाफूसी करना, अनुचित चुटकुले निषिद्ध हैं।

विवाद का विषय एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी राय का कारण बनती है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता का सुझाव देता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।

विषय का शब्दांकन तीक्ष्ण, समस्याग्रस्त होना चाहिए, शिक्षकों के विचार को जागृत करना चाहिए, एक ऐसा प्रश्न होना चाहिए जो व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग तरीकों से हल किया गया हो, उदाहरण के लिए अलग-अलग राय का कारण बनता है:

• 
  "क्या किंडरगार्टन को मानकों की आवश्यकता है?",
• 
  आज प्रीस्कूलर को क्या सिखाया जाना चाहिए?
• 
  "अभिनव प्रौद्योगिकियां: पेशेवरों और विपक्ष",
• 
  "आज शिक्षा के लक्ष्य क्या हैं?",
• 
  "सार्वभौमिक मानवीय मूल्य क्या हैं?",
• 
  "आज पारिवारिक शिक्षा की क्या भूमिका है?"

शैक्षणिक परिषद-विवाद का एक प्रकार शैक्षणिक स्थितियों का समाधान है। प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक समस्या पर जटिल शैक्षणिक स्थितियों के एक बैंक का चयन करता है और इसे टीम को प्रदान करता है। प्रस्तुति का रूप विविध हो सकता है: लक्षित, लॉटरी द्वारा, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।

समस्या समूहों के निर्माण पर आधारित पारंपरिक शैक्षणिक सलाह

एक रिपोर्ट के साथ शैक्षणिक परिषद के पारंपरिक रूप का मुख्य दोष शिक्षकों की कम गतिविधि है। एक सामयिक समस्या को चुनकर और कई समस्याग्रस्त रचनात्मक समूहों को संगठित करके इसकी चर्चा में शैक्षणिक परिषद के सभी सदस्यों को शामिल करके इस कमी से बचा जा सकता है।

स्टेज 1 - विकास का चरण कार्यप्रणाली परिषद द्वारा किया जाता है। मुख्य समस्या को कई उप-विषयों में विभाजित किया गया है जो इस क्षेत्र में उनकी भागीदारी, क्षमता, अनुभव के आधार पर शैक्षणिक परिषद के सदस्यों के समूहों द्वारा विकसित किए जाने का प्रस्ताव है। परिषद की सामान्य योजना, चर्चा के लिए प्रश्न, ग्रंथ सूची प्रकाशित की जाती है।

स्टेज 2 - तैयारी का चरण (रचनात्मक समस्या समूह)। शैक्षणिक परिषद की तैयारी एक साथ समस्या समूहों द्वारा प्रशासन, विषय विभागों और पद्धतिगत संघों और एक पद्धति कार्यालय के साथ मिलकर की जाती है। शैक्षणिक परिषद के काम के लिए योजनाएं विकसित की जा रही हैं।

प्रत्येक समूह को एक कार्य प्राप्त होता है: अपने क्षेत्र में समस्या की स्थिति का अध्ययन करना। प्रशासन के सदस्य, पद्धतिगत संघों के प्रमुख समूह के काम से जुड़े (सहायता प्राप्त) हैं।

प्रशासन के साथ मिलकर समस्या समूह:

शैक्षणिक परिषद के लिए प्रश्नों के विकास में संलग्न;

शिक्षकों और छात्रों का सर्वेक्षण करना;

वे सहायक घटनाओं की एक श्रृंखला (सैद्धांतिक सेमिनार, विषय सप्ताह, पद्धतिगत दिन) पर सोचते हैं;

कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना;

चुनी हुई समस्या पर सामग्री को व्यवस्थित करने में शिक्षकों की सहायता करें;

शैक्षिक संस्थान के प्रलेखन का अध्ययन करें;

मेमो विकसित करें;

आगामी शैक्षणिक परिषद के बारे में एक घोषणा तैयार करें;

शैक्षणिक परिषद के लिए शिक्षकों की तैयारी का प्रचार और प्रोत्साहन इस तथ्य से सुनिश्चित होता है कि आगामी शिक्षक परिषद की घोषणा करने वाला एक पोस्टर शिक्षक के कमरे में एक महीने या उससे अधिक समय पहले लगाया जाता है। उस पर - शिक्षक परिषद की तिथि, विषय, समय, स्थान, लक्ष्य और उद्देश्य, एजेंडा, शिक्षकों के लिए प्रश्न, साथ ही चर्चा की जा रही समस्या पर संदर्भों की सूची।

स्टेज 3 - कार्यान्वयन का चरण। समय में शैक्षणिक परिषद की अवधि 2 - 2.5 घंटे है। शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष वक्ताओं के लिए आवश्यकताओं को याद करते हैं:

स्पीकर को सुनने और बाधित न करने में सक्षम हो;

सभी की राय सुनी जानी चाहिए, ध्यान में रखी जानी चाहिए और स्वीकार की जानी चाहिए;

विचार और सुझाव स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से तैयार किए जाने चाहिए;

किसी और की राय का सम्मान किया जाना चाहिए, लेकिन साथ ही आपको अपनी राय व्यक्त करने की जरूरत है;

स्कूल की स्थिति, तथ्य, डेटा और निष्कर्ष के विश्लेषण के आधार पर न केवल शिक्षाशास्त्र, बल्कि मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, दोष विज्ञान और अन्य विज्ञानों के विश्लेषण के आधार पर अपनी बात साबित करें;

विशिष्ट प्रस्ताव बनाएं, उन्हें सटीक रूप से संबोधित करें। व्यावसायिक रूप से, सैद्धांतिक तरीके से आलोचना करें। भावनात्मक प्रकोप से बचें, याद रखें कि भावनाएँ विचारों के आदान-प्रदान की प्रभावशीलता को बहुत कम कर देती हैं।

निर्णय लेने की प्रक्रिया महत्वपूर्ण है। मसौदा निर्णय कार्यकारी प्रेसीडियम द्वारा अग्रिम रूप से तैयार किया जाता है और मतदान के लिए रखा जाता है। मतदान से पहले, मसौदा निर्णय की चर्चा की घोषणा की जानी चाहिए। (खुले) वोट के बाद, संशोधन के प्रस्तावों को ध्यान में रखा जाता है, आधार के रूप में अपनाए गए निर्णय को स्पष्ट किया जाता है, और अंत में, निर्णय के अंतिम संस्करण को समग्र रूप से वोट दिया जाता है।

ध्यान दें कि शैक्षणिक परिषद के निर्णय के प्रति रवैया पहले से ही गोद लेने की प्रक्रिया में प्रकट होता है।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यवस्थित कार्य के तरीके गतिविधि के क्रमबद्ध तरीके हैं।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन है, खंडों का निर्माण, पद्धतिगत प्रक्रिया का चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन को दर्शाता है।

कार्यप्रणाली के रूपों के अनुसार समूह और व्यक्ति में बांटा गया है।

समूह रूपों में शामिल हैं: शहर, जिले, डीओ के पद्धतिगत संघों में शिक्षकों की भागीदारी; सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन; शिक्षकों की परिषदें।

व्यक्ति में व्यक्तिगत परामर्श, वार्तालाप, सलाह, पारस्परिक दौरे, स्व-शिक्षा शामिल हैं।

बातचीत की कला सीखना आवश्यक है, इसकी सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में प्रतिभागियों को कुशलता से एक-दूसरे के अनुकूल होना चाहिए, चाहे जो भी चर्चा की जा रही हो।

प्रपत्रों और विधियों की अपनी टीम के लिए सही चुनाव करने के लिए, आपको इसके द्वारा निर्देशित होना चाहिए:

• - डीओ के लक्ष्य और उद्देश्य;
• - टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना;
• - रूपों और कार्य के तरीकों की तुलनात्मक दक्षता;
• - शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं;
• - टीम में सामग्री, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियां;
• - वास्तविक संभावनाएं;
• - सर्वोत्तम अभ्यास और वैज्ञानिक सलाह।

कार्यप्रणाली के आयोजन के सबसे प्रभावी रूप हैं:

• - शिक्षक परिषद;
• - सेमिनार, कार्यशालाएं;
• - खुले विचार प्रभावी होते हैं;
• - चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें;
• - परामर्श;
• - रचनात्मक टीम का काम।

बाहरी व्यावसायिक विकास होता है:

• - उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेकर;
• - शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण;
• - क्षेत्र के पद्धतिगत संघों के काम में भागीदारी।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली के माध्यम से आंतरिक उन्नत प्रशिक्षण होता है:

• - शिक्षकों की परिषद के काम में भागीदारी;
• - सेमिनारों और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण;
• - परामर्श, आदि।

आइए शिक्षक परिषदों पर करीब से नज़र डालें।

शैक्षणिक परिषद - शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की स्वशासन का एक स्थायी कॉलेजियम निकाय। इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।

शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्था के विशिष्ट कार्यों को हल करती है। इसकी गतिविधियां शैक्षणिक पर विनियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की परिषद. यह उन सभी पूर्वस्कूली संस्थानों में बनाया गया है जहाँ तीन से अधिक शिक्षक हैं। इसमें सभी शिक्षण कर्मचारी और अंशकालिक कर्मचारी शामिल हैं। इसके अलावा, शैक्षणिक परिषद सभी पद्धतिगत कार्यों के संगठन में केंद्रीय कड़ी है, "शैक्षणिक उत्कृष्टता का स्कूल।"

विषय शिक्षक परिषदों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में इंगित किया गया है। यदि आवश्यक हो, तो इसमें अतिरिक्त और स्पष्टीकरण किए जाते हैं।

शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य - शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों को एकजुट करने के लिए, शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करने के लिए।

शैक्षणिक परिषद के कार्य:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है;
• के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और अनुमोदन करता है
• पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग;
• शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों पर चर्चा करता है, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाता है;
• कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है;
• शैक्षणिक अनुभव को प्रकट करता है, सामान्य करता है, वितरित करता है, लागू करता है;
• माता-पिता के लिए अतिरिक्त सेवाओं के संगठन पर विचार करता है;
• शर्तों के निर्माण पर प्रबंधक की रिपोर्ट सुनता है
• · शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन।

शिक्षकों की परिषद की बैठकें सक्षम हैं यदि इसके कम से कम आधे सदस्य उपस्थित हों। शिक्षक परिषद की क्षमता के भीतर और कानून के विपरीत नहीं लिया गया निर्णय अनिवार्य है।

शैक्षणिक परिषदों के प्रकार:

• · इंस्टालेशन- शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से पहले, अगस्त के अंत में आयोजित किया जाता है, और परिणामों के विश्लेषण के लिए समर्पित है पिछले वर्ष, एक योजना को अपनाना और आने वाली समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करना;
• · इंटरमीडिएट परिणामों के साथ विषयगत शिक्षक परिषदशिक्षण स्टाफ के वार्षिक कार्यों में से एक के लिए समर्पित;
• · अंतिम- शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित, यह वर्ष के परिणामों का योग करता है।

शैक्षणिक परिषदों को प्रकारों में विभाजित किया गया है। शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक परिषदों के चक्र को निर्धारित करता है। वार्षिक चक्र की सबसे आम संरचना चार घटकों से बनती है: अधिष्ठापन शिक्षक परिषद, दो विषयगत और एक अंतिम। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार, हर दो महीने में एक बार, एक नियम के रूप में, शैक्षणिक परिषद की बैठकें बुलाई जाती हैं।

इस तरह की संरचना के साथ, शैक्षणिक परिषदें एक शैक्षणिक वर्ष में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सभी समस्याओं को कवर नहीं कर सकती हैं। लंबी अवधि के लिए विषयों की योजना बनाने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकसित विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक परिषदों की सामग्री एक रीढ़ की हड्डी होनी चाहिए।

शिक्षक परिषदों द्वारा भी प्रतिष्ठित हैं संगठन के रूप :

• · परंपरागत- यह एक विस्तृत एजेंडे वाली शिक्षक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों के सख्त पालन और उन पर निर्णय लेने के साथ आयोजित की जाती है;
• · शिक्षक परिषद के साथ अलग सक्रियण विधियों का उपयोग करनाशिक्षकों की;
• · गैर पारंपरिक शिक्षक परिषद(उदाहरण के लिए, व्यावसायिक खेल, सम्मेलन आदि के रूप में)। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाओं को असाइन करने की आवश्यकता होती है।
• हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि किसी भी शिक्षक परिषद के कार्य का परिणाम टीम के काम में सुधार के लिए निर्णयों को अपनाना होना चाहिए।

पारंपरिक शैक्षणिक परिषदों को मौखिक (मौखिक) विधियों के प्रमुख उपयोग, सामग्री की पारंपरिक प्रकृति और प्रशासन और शिक्षकों के बीच संचार की सत्तावादी शैली द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है।

प्रतिभागियों की गतिविधियों के रूप और संगठन के अनुसार परिषदों में बांटा गया है:

• · एक चर्चा (भाषण) के साथ एक रिपोर्ट के आधार पर शिक्षक परिषद (क्लासिक) को;
• · सह-रिपोर्ट के साथ रिपोर्ट;
• · एक वक्ता-विशेषज्ञ के निमंत्रण पर बैठक।

इसके साथ ही, शिक्षक परिषद में एक मुख्य रिपोर्ट नहीं हो सकती है, जिसे एक विषय द्वारा एकजुट संदेशों की एक श्रृंखला द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

रिपोर्ट को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है:

परिचय - प्रासंगिकता, समस्या का सार, कम से कम एक वाक्य में इंगित करें। लक्ष्य परिभाषा, अर्थात्। सबसे आवश्यक का प्रतिबिंब, जो रिपोर्ट की प्रस्तुति को निर्धारित करता है।

मुख्य हिस्सा - तार्किक और कालानुक्रमिक क्रम में तथ्यों, घटनाओं, प्रावधानों की प्रस्तुति।

निष्कर्ष की हालत में:

• निष्कर्ष, यदि वे आवश्यक हैं, अर्थात्। यदि लक्ष्य अनुनय है;
• · सिफारिशें, यदि आवश्यक हो, अर्थात अगर एक निश्चित कार्य योजना का बचाव किया जा रहा है;
• · सारांश - सारांशरिपोर्ट का सार, अगर यह जटिल और लंबी है।

शिक्षक परिषद की पारंपरिक संरचना में व्यक्तिगत शामिल हो सकते हैं शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके : कक्षाओं और अन्य कार्यक्रमों का सामूहिक अवलोकन; वीडियो सामग्री का उपयोग; पूर्वस्कूली की गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का प्रदर्शन और विश्लेषण।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षक परिषदों की तैयारी और संचालन दोनों में, शिक्षकों की सक्रियता के निम्नलिखित तरीकों और रूपों का उपयोग किया जा सकता है:

• · एक विशिष्ट स्थिति का अनुकरण . यह विधि कई प्रस्तावित विकल्पों में से सही विकल्प चुनने में मदद करती है। चार प्रकार की ठोस स्थितियाँ ज्ञात हैं। क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए उनका चयन करके, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करना संभव है। दृष्टांत स्थितियों में अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया जाता है और समाधान तुरंत दिया जाता है। स्थिति-अभ्यास आपको कुछ कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (नोट्स की योजना बनाएं, तालिका भरें, आदि)। मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और अपने उत्तर को सही ठहराने, मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। समस्या की स्थिति एक केस स्टडी को हल की जाने वाली मौजूदा समस्या के रूप में मानती है;
• · दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा . वरिष्ठ शिक्षक चर्चा के लिए एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करते हैं। शिक्षकों को उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और इसे उचित ठहराना चाहिए;
• · व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण . यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन यह तय करने के लिए पहले से सोचा जाना चाहिए कि कौन से शिक्षक इसे सलाह दे सकते हैं। कार्य अनुभव से सीखने के तत्व की पेशकश करना बेहतर है;
• · शिक्षक के कार्य दिवस की नकल . शिक्षकों को बच्चों के आयु वर्ग का विवरण दिया जाता है, जिन लक्ष्यों और कार्यों को हल करने की आवश्यकता होती है, उन्हें तैयार किया जाता है, और कार्य निर्धारित किया जाता है: एक निश्चित समय में उनके कार्य दिवस का अनुकरण करना। अंत में, नेता सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा आयोजित करता है;
• · शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना किसी विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज विकसित करता है और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है;
• · शिक्षाप्रद और निर्देशक दस्तावेजों के साथ काम करें . शिक्षकों को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने की पेशकश की जाती है, इसे अपनी गतिविधियों पर लागू करें और किसी एक क्षेत्र को अलग करके, कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस कार्य को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद में एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है;
• · बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण . वरिष्ठ शिक्षक टेप रिकॉर्डिंग, बच्चों के चित्र या शिल्प का चयन आदि तैयार करता है। शिक्षक सामग्री से परिचित होते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं, बच्चों के कौशल, विकास, परवरिश का मूल्यांकन करते हैं, उनके साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं;
• · बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक रूप से विकासशील खेल , जो शिक्षकों को अपने सहयोगियों के साथ आराम से विचारों का आदान-प्रदान करने की अनुमति देता है।

खेल अनुकरण रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के कौशल में सुधार करता है।

शिक्षक परिषदों में, शिक्षकों को विभिन्न प्रश्नों की पेशकश की जाती है, जिसकी चर्चा के दौरान एक संवाद-चर्चा उत्पन्न हो सकती है, जो हमारे समय का एक सच्चा संकेत बन गया है। हालाँकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।

संवाद - यह दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, विचारों का मुक्त आदान-प्रदान, अक्सर चर्चा के तहत समस्या के विभिन्न पहलुओं के लक्षण वर्णन का पूरक है। इस मामले में, विवाद आमतौर पर उत्पन्न नहीं होता है, क्योंकि बातचीत में प्रत्येक भागीदार अपनी बात व्यक्त करता है।

बहस - किसी भी विवादास्पद मुद्दे पर चर्चा, सच्चाई का खुलासा करना और हर उस व्यक्ति द्वारा सही निर्णय लेना जो अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहता है।

चर्चा विशेषताएं:

• रचनात्मक बातचीत शामिल है,
• एक आम राय या एक समेकित निर्णय के रूप में एक समूह समझौते की खोज करें।

चर्चा नियम

• · सत्य आपका नहीं है, जिस तरह यह किसी का नहीं है।
• विषय A पर चर्चा करते समय, विषय B पर चर्चा शुरू न करें।
• · चर्चा कोई समाजवादी प्रतियोगिता नहीं है, इसमें कोई विजेता नहीं हो सकता.
• · किसी टिप्पणी को रिपोर्ट में बदलना असंभव है|
• · हर व्यक्ति अपनी खुद की राय रखने का हकदार है।
• अगर आप 3 मिनट में अपनी दलीलें नहीं रख सकते हैं, तो उनके साथ कुछ गलत है।
• विचारों की आलोचना होती है, लोगों की नहीं।

चर्चा का संगठन - यह आसान नहीं है। अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। पहला कदम प्रतिभागियों को एक घेरे में बैठाना है। मुख्य बात यह है कि सभी के लिए सद्भावना और दिलचस्पी का माहौल बनाना है। चर्चा का उद्देश्य वास्तव में एक विवादास्पद मुद्दा हो सकता है, जिसके संबंध में प्रत्येक प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करता है, चाहे वह कितना भी अलोकप्रिय और अप्रत्याशित क्यों न हो। चर्चा की सफलता या असफलता समस्या और प्रश्नों के निर्माण से निर्धारित होती है। इस संबंध में क्या पालन किया जाना चाहिए? प्रश्न विवादास्पद होने चाहिए, अर्थात एक जिसका उत्तर "नहीं" और "हाँ" दोनों में दिया जा सकता है। चर्चा में भाग लेने वालों की तैयारियों के स्तर को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए: क्या वे समस्या का सबसे अच्छा समाधान स्वतंत्र रूप से तैयार करने में सक्षम हैं?

चर्चा में भाग लेने वालों को इस तथ्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है कि वैचारिक संघर्ष और मतों के विचलन को जल्दी से दूर नहीं किया जा सकता है। साथ ही, विरोधियों की दीर्घकालिक गतिविधि को चर्चा का सफल परिणाम माना जाना चाहिए।

हाल के दशकों में, व्यापक हो गए हैं गैर पारंपरिक शैक्षणिक सलाह .

उनके संगठन और आचरण के कुछ रूपों पर विचार कीजिए।

एक शैक्षणिक परिषद के लिए संकेत-शर्तें - एक व्यावसायिक खेल

• एक समस्या और एक लक्ष्य की उपस्थिति जिसे शैक्षणिक (खेलने वाली) टीम को हल करना चाहिए;
• एक वास्तविक स्थिति की नकल, खेल भूमिकाओं की उपस्थिति और उनके लिए खेल प्रतिभागियों की नियुक्ति (अक्सर खेला जाता है सामाजिक भूमिकाएँ: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, पूर्वस्कूली प्रशासन, प्राधिकरण, आदि);
• · स्वयं प्रतिभागियों के हितों, विचारों, दृष्टिकोणों में वास्तविक अंतर;
• खेल के नियमों और शर्तों का अनुपालन;
• खेल उत्तेजना की उपस्थिति: प्रतियोगिता
• · सामाजिक गतिविधि में, व्यक्तिगत और सामूहिक योगदान का विशेषज्ञ मूल्यांकन, गेमिंग गतिविधि के परिणाम का सार्वजनिक मूल्यांकन।

शिक्षक परिषद - व्यापार खेल - एक प्रशिक्षण प्रपत्र जिसमें प्रतिभागियों को कुछ भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं। व्यावसायिक खेल मानवीय संबंधों की जटिल समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करना सिखाता है, जिसके अध्ययन में न केवल सही समाधान आवश्यक है, बल्कि स्वयं प्रतिभागियों का व्यवहार, संबंधों की संरचना, स्वर, चेहरे के भाव, स्वर-शैली भी।

व्यापार खेल के रूपों में से एक "विचार-मंथन" है। इसका उपयोग किसी समस्या पर या एक निश्चित अवधि के लिए टीम के कार्य के परिणामों को संक्षेप में करने के लिए किया जा सकता है। ऐसी शैक्षणिक परिषद में मुख्य स्थान समूह गतिविधियों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। आयोजकों को परिदृश्य पर सबसे छोटे विवरण पर विचार करने, भूमिकाओं, कार्यों को निर्धारित करने और नियमों की गणना करने की आवश्यकता है। प्रतिभागी उठाए गए प्रश्नों का विश्लेषण करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम तैयार करते हैं जो शिक्षक परिषद के निर्णय का आधार बनेंगे।

व्यावसायिक खेल कृत्रिम रूप से निर्मित स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य सीखने की समस्या को हल करना है।

शिक्षक परिषद सम्मेलन अंतिम शैक्षणिक परिषदों को सक्रिय करने के लिए बड़े पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों (10 समूहों या अधिक) में अभ्यास किया जा सकता है।

सम्मेलन में वैज्ञानिक दुनिया - यह किसी भी परिणाम, अनुभव के परिणामों को जनता के सामने प्रस्तुत करने का एक रूप है। मौखिक या लिखित रूप में सम्मेलनों में (पोस्टर प्रस्तुतियाँ, सार का प्रकाशन), लेखक चैंपियनशिप के लिए आवेदन करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं।

शैक्षणिक परिषद-सम्मेलन शैक्षणिक परिषद और दोनों के गुणों को जोड़ती है वैज्ञानिक सम्मेलन. इस फॉर्म की एक शिक्षक परिषद शिक्षकों और नेता के रचनात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों के परिणामों वाली छोटी (10-15 मिनट तक) रिपोर्ट की एक श्रृंखला के रूप में आयोजित की जाती है।

शिक्षकों की परिषदों-सम्मेलनों के विषय समग्र रूप से संस्था के काम के परिणामों और वैज्ञानिक और व्यावहारिक प्रकृति की एक अलग सामान्य शैक्षणिक समस्या दोनों के लिए समर्पित हो सकते हैं। उनकी ख़ासियत अनिवार्य प्रोत्साहन और पुरस्कार (वर्ष के अंत में), शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने वाली सामग्री का डिज़ाइन और उत्पादन, अगले शैक्षणिक वर्ष की योजनाओं में शिक्षकों के प्रस्तावों और सिफारिशों को ध्यान में रखना और लागू करना है।

यदि शिक्षक परिषद-सम्मेलन का विषय एक अलग शैक्षणिक समस्या को छूता है, तो शिक्षक परिषद में कई भाग शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, मुख्य संदेश और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विशेषज्ञों (संगीत) के समूह के साथ आयोजित संवाद से निदेशक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, भाषण चिकित्सक)। पूछे गए सवालों के उनके जवाब अन्य प्रतिभागियों को अपनी राय व्यक्त करके विषय को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करेंगे। अंत में, उपयुक्त सिफारिशें अपनाई जाती हैं।

शिक्षक परिषद - गोल मेज प्रत्येक प्रतिभागी की गंभीर तैयारी और रुचि की आवश्यकता है। इसे संचालित करने के लिए, प्रबंधकों को चर्चा के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प मुद्दों का चयन करना चाहिए, संगठन पर विचार करना चाहिए। उदाहरण के लिए, कुछ विषयों को शिक्षकों के एक समूह को अग्रिम रूप से दिया जा सकता है और उन्हें प्रासंगिक साहित्य प्रदान किया जा सकता है। तब वे विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, मतों से परिचित हो सकेंगे और अपने दृष्टिकोण के बारे में सोच सकेंगे।

स्थितिजन्य शिक्षक परिषद एक या एक से अधिक स्थितियों पर विचार करना शामिल है जो तैयार प्रतिभागियों द्वारा निभाई जा सकती हैं। आप वीडियो कैमरे पर रिकॉर्ड किए गए कथानक के अनुसार स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं।

शिक्षक परिषद-चर्चा आवश्यकता है कि शिक्षक अग्रिम रूप से उपसमूहों में विभाजित हों और चर्चा की जा रही समस्या की अपनी अवधारणाओं को प्रस्तुत करें। चर्चा के दौरान, समस्या को हल करने की योजना पर संयुक्त रूप से विचार किया जाता है।

शैक्षणिक परिषद-विवाद - एक प्रकार की शिक्षक परिषद-चर्चा।

विवाद (लैटिन विवादित - बहस करने के लिए, बहस करने के लिए) में एक विवाद शामिल होता है, अलग-अलग टकराव, कभी-कभी विरोधी दृष्टिकोण। इसके लिए पार्टियों को आश्वस्त होना, विवाद के विषय पर एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, उनके तर्कों का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस तरह की शैक्षणिक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर एक सामूहिक प्रतिबिंब है।

विवाद के कानून

• विवाद - विचारों का मुक्त आदान-प्रदान।
• · हर कोई विवाद में सक्रिय है| लड़ाई में सब बराबर होते हैं।
• हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,
• जिससे मैं सहमत नहीं हूँ।
• · वही कहें जो आप सोचते हैं और सोचें कि आप क्या कहते हैं।
• विवाद में मुख्य बात तथ्य, तर्क, साबित करने की क्षमता है।

विवाद का विषय एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी राय का कारण बनती है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता का सुझाव देता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।

विषय का शब्दांकन तीक्ष्ण, समस्याग्रस्त होना चाहिए, शिक्षकों के विचार को जगाना चाहिए, एक ऐसा प्रश्न होना चाहिए जो व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग तरीकों से हल हो, अलग-अलग राय का कारण बनता है।

शैक्षणिक परिषद-विवाद का एक प्रकार शैक्षणिक स्थितियों का समाधान है। प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक समस्या पर जटिल शैक्षणिक स्थितियों के एक बैंक का चयन करता है और इसे टीम को प्रदान करता है। प्रस्तुति का रूप विविध हो सकता है: लक्षित, लॉटरी द्वारा, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।

शैक्षणिक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन एक प्रायोगिक साइट की स्थिति वाले संस्थान के आधार पर कई पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रयासों को मिलाकर तैयार और कार्यान्वित किया जा सकता है। इसे तैयार करते समय, दिन पहले से व्यवस्थित किए जाने चाहिए दरवाजा खोलेंशिक्षकों के लिए। एजेंडे को इस तरह से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक संस्थान अपने अनुभव को प्रदर्शित करने, समस्याओं पर चर्चा करने और समाधान विकसित करने के प्रस्तावों में समान रूप से भाग ले। ऐसे शिक्षक परिषद में निर्णय सभी के लिए सामान्य और प्रत्येक टीम के लिए अलग-अलग, इसकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए किए जा सकते हैं।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूप में शिक्षक परिषद (आगे - केटीडी) - सामूहिक रचनात्मकता के चरित्र वाली गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण में शिक्षण स्टाफ के सभी सदस्य भाग लेते हैं।

KTD का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार, उसकी सभी क्षमताओं और क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। इसलिए, KTD रचनात्मक, रचनात्मक गतिविधि पर निर्भर करता है। सामूहिक संबंधों की प्रणाली - सहयोग, पारस्परिक सहायता रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बनती है, जिसमें कई चरण-चरण शामिल हैं:

• विचारों की खोज और कार्यों की प्रारंभिक सेटिंग;
• संग्रह-प्रारंभ;
• · व्यापार परिषद (गतिविधि) के चुनाव;
• गतिविधियों की सामूहिक योजना;
• सूक्ष्म टीमों का काम;
• तत्परता की जाँच;
• केटीडी का संचालन;
• सामूहिक विश्लेषण
• परिणामों का चरण।

इन चरणों में खेल, मनोरंजन का एक बड़ा हिस्सा है, जो उच्च वैचारिक, उद्देश्यपूर्णता के साथ संयुक्त है, जो केटीडी की मुख्य मौलिकता है।

शिक्षक परिषद चाहे किसी भी रूप में हो, बिना असफल हुए निर्णय लिए जाते हैं। वे प्रोटोकॉल में दर्ज हैं। उनकी संख्या एजेंडे पर निर्भर करती है, इसलिए यदि इसमें पाँच आइटम हैं, तो कम से कम पाँच निर्णय होने चाहिए। लेकिन किसी एक मुद्दे पर आप कई फैसले ले सकते हैं। साथ में, वे उत्पन्न हुई समस्या को हल करने में मदद करेंगे। निर्णयों का शब्दांकन विशिष्ट होना चाहिए, जिम्मेदार व्यक्तियों और कार्यान्वयन की समय सीमा का संकेत देना चाहिए। दूसरे शब्दों में, ऐसे कि उन्हें चेक किया जा सकता है। आखिरकार, प्रत्येक नई शिक्षक परिषद पिछले एक के निर्णयों के कार्यान्वयन के संक्षिप्त सारांश के साथ शुरू होती है।

शिक्षक परिषद की बैठक की अनुमानित संरचना:

• शिक्षकों की परिषद की पात्रता निर्धारित करने वाले उपस्थित और अनुपस्थित लोगों के बारे में जानकारी;
• पिछली बैठक के निर्णयों के कार्यान्वयन और लंबी अवधि के निर्णयों के कार्यान्वयन की प्रगति के बारे में जानकारी;
• · उद्घाटन भाषणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूरे कर्मचारियों के लिए समस्या को हल करने के विषय, एजेंडा, महत्व के बारे में शिक्षकों की परिषद के अध्यक्ष;
• एजेंडे के अनुसार मुद्दों की चर्चा;
• · किए गए कार्य के विश्लेषण के साथ परिषद के अध्यक्ष द्वारा समापन टिप्पणी, मसौदा निर्णय की चर्चा;
• मतदान द्वारा निर्णय के शिक्षकों की परिषद द्वारा गोद लेना।

आमतौर पर, बैठक के दौरान, एक मसौदा प्रोटोकॉल तैयार किया जाता है, जिसे पांच दिनों के भीतर ठीक से निष्पादित किया जाता है। कार्यवृत्त की तारीख बैठक की तारीख है। सक्षम प्रोटोकॉल लेखन एक तरह की कला है। यह अनुशंसा की जाती है कि एक सचिव को कम से कम एक शैक्षणिक वर्ष के लिए चुना जाए। प्रोटोकॉल पर शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष और सचिव द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।

यह याद रखना चाहिए कि प्रोटोकॉल अनिवार्य रिपोर्टिंग दस्तावेज हैं। इसलिए, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि सचिव बैठक में भाग लेने वालों के भाषणों को स्पष्ट रूप से रिकॉर्ड करे, अर्थात। उनके नोट्स को एक वस्तुनिष्ठ तस्वीर को प्रतिबिंबित करना चाहिए कि चर्चा कैसे हुई, किन मुद्दों पर चर्चा हुई, शिक्षक परिषद कुछ निर्णयों पर कैसे पहुंची। यदि शैक्षणिक परिषद के सदस्य लिखित रूप में एक रिपोर्ट, रिपोर्ट, संदेश प्रस्तुत करते हैं, तो प्रोटोकॉल में एक प्रविष्टि की जाती है: "रिपोर्ट का पाठ (रिपोर्ट, संदेश) संलग्न है।" मतदान की आवश्यकता वाले निर्णय लेते समय, यह ध्यान रखना अनिवार्य है कि कितने मत पक्ष, विपक्ष या मतदान से दूर हैं।

इस तथ्य के कारण कि किंडरगार्टन में शिक्षकों की परिषद की बैठकें विषयगत होती हैं, एजेंडे में बताए गए मुद्दों पर सामान्य निर्णय लेना संभव है।

शैक्षणिक परिषद की बैठकों में चर्चा की :

• बच्चों के साथ परवरिश और शैक्षिक कार्य के मुद्दे;
• विज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास में नई उपलब्धियों का उपयोग;
• मौजूदा कमियां, उन्हें दूर करने के लिए लिए गए फैसले;
• अनुभव के आदान-प्रदान के प्रश्न।

शिक्षक परिषद के अध्यक्ष का अंतिम शब्द छोटा, विशिष्ट होना चाहिए, जिसमें रचनात्मक सुझाव हों। इसमें घरेलू, आर्थिक और संगठनात्मक प्रकृति के मामूली मुद्दों को शामिल करना हमेशा उचित नहीं होता है। बैठकों में इन मुद्दों पर चर्चा होनी चाहिए। शिक्षक परिषद को प्रस्तुत विषयों में, उनके विचार की प्रकृति, शैक्षणिक परिषद में शिक्षकों का व्यवहार, साथ ही इसके संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व का पेशेवर स्तर प्रकट होता है।

शिक्षकों की परिषद के लिए एक शासी निकाय होने के लिए, और इसके निर्णय बच्चों के साथ काम में सुधार के लिए प्रभावी और अनुकूल होने के लिए, इसके लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करना आवश्यक है।

शिक्षक परिषद के संगठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विचाराधीन मुद्दों की प्रासंगिकता है। शिक्षक केवल उन लोगों में रुचि रखते हैं जो टीम के अधिकांश सदस्यों के साथ-साथ नई शैक्षणिक तकनीकों, लेखक के विकास के लिए कठिनाइयों का कारण बनने वाली समस्याओं के व्यावहारिक समाधान में मदद करते हैं।

इसके प्रतिभागियों का विचारशील स्थान भी शिक्षक परिषद में काम करने के मूड के निर्माण में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, शिक्षकों की परिषद के उद्देश्य के आधार पर, उनके कार्यस्थलों को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:

बैठक सूचनात्मक होने पर सामने की व्यवस्था (उपस्थित लोगों के खिलाफ अध्यक्ष) आवश्यक है;

• · "गोलमेज" अत्यावश्यक मुद्दों की समान सामूहिक चर्चा के लिए उपयोगी है;
• · "त्रिकोण" आपको नेता की अग्रणी भूमिका को उजागर करने और समस्या की चर्चा में सभी को शामिल करने की अनुमति देता है;
• · "छोटे समूहों" में काम करते हैं, यानी। अलग-अलग टेबल पर 3-4 लोग (शैक्षणिक स्थितियों का समाधान);

चर्चा के लिए, अपने पदों का बचाव करने वाले समूहों-प्रतिभागियों की ललाट व्यवस्था प्रदान करना संभव है।

चर्चा के लिए प्रश्नों के साथ एक विस्तृत एजेंडा शैक्षणिक परिषद की बैठक से दो से तीन सप्ताह पहले पोस्ट नहीं किया जाना चाहिए। कार्यप्रणाली कार्यालय में एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा रही है, उदाहरण के लिए, "शिक्षक परिषद के लिए तैयार हो रही है।"

किसी भी रूप में शिक्षक परिषद को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर के साथ परिणामों के विश्लेषण की आवश्यकता होती है: चर्चा के दौरान क्या हासिल हुआ और क्या हासिल नहीं हुआ; शिक्षकों में से कौन सक्रिय था और कौन निष्क्रिय था और क्यों; प्राप्त अनुभव से क्या सबक सीखे जा सकते हैं; व्यक्तिगत निष्क्रिय शिक्षकों को कैसे प्रभावित करें। शिक्षक परिषद की तैयारी में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और शैक्षणिक कर्मचारियों की विभिन्न सेवाएं भाग लेती हैं।

शैक्षणिक परिषद समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम के गठन में मदद करती है, आवश्यकताओं के अनुसार मौजूदा दृष्टिकोणों और सिद्धांतों के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए स्थितियां बनाती है। आधुनिक विज्ञानऔर सर्वोत्तम अभ्यास।

शिक्षक परिषद की तैयारी के लिए एल्गोरिथम

• 1. लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा।
• 2. शिक्षक परिषद के एक छोटे रचनात्मक समूह (थिंक टैंक) का गठन।
• 3. एक छोटे से रचनात्मक समूह की ताकतों द्वारा विचाराधीन मुद्दे पर साहित्य का चयन और प्राथमिक सामग्री तैयार करना।
• 4. शिक्षक परिषद की तैयारी और आयोजन के लिए एक योजना तैयार करना (शिक्षक परिषद के प्रश्न, आयोजित करने की योजना, पूछताछ के लिए कार्यक्रम और खुले दर्शन शिक्षक परिषद के एक महीने पहले (कम से कम) पोस्ट किए जाते हैं। घोषित विषय पर शिक्षक परिषद और साहित्य का विषय - 2 महीने पहले)।
• 5. प्रश्नावली का विकास और सर्वेक्षण करना।
• 6. शैक्षणिक प्रक्रिया के खुले विचारों का दौरा करना।
• 7. एक छोटे से रचनात्मक समूह द्वारा चर्चा, डिजिटल सामग्री का प्रसंस्करण।
• 8. अंतिम सामग्री का व्यवस्थितकरण और तैयारी।
• 9. शिक्षक परिषद की थीम पर सेमिनार।
• 10. अनुभवी शिक्षकों द्वारा रचनात्मक कार्यशालाओं का आयोजन।
• 11. शिक्षक परिषद में चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना।
• 12. हॉल और सभी आवश्यक सामग्री संसाधनों की तैयारी।
• 13. मनोवैज्ञानिक सेवा के काम में शामिल करना: माता-पिता का साक्षात्कार, छोटे रचनात्मक समूहों में काम के लिए तैयार करना।
• 14. शिक्षक परिषद के निर्णय का मसौदा तैयार करना।
• 15. शिक्षक परिषद के कार्य का विश्लेषण।
• 16. शिक्षकों के प्रोत्साहन पर अंतिम आदेश।
• 17. शिक्षक परिषद की सामग्री से गुल्लक बनाना।
• 18. आगे के लक्ष्यों और उद्देश्यों का गठन जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है।

विचार-विमर्श - शिक्षकों को सहायता का एक निरंतर रूप। एक बच्चों के संस्थान में, एक समूह, समानांतर समूहों, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। एक वर्ष के लिए समूह परामर्श की योजना बनाई गई है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं बनाई जाती है, क्योंकि उनका आचरण शिक्षकों को किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

हालांकि, कम समय में सभी सवालों का पूरी तरह से जवाब नहीं दिया जा सकता है। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता का आयोजन किया जाए, जो कि है सेमिनार.

सेमिनार का नेतृत्व करने के लिए अनुभवी शिक्षकों को भी नियुक्त किया जा सकता है जिनके पास किसी विशिष्ट समस्या पर काम का अच्छा परिणाम है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कार्यप्रणाली संगोष्ठी का विषय निर्धारित करती है, नेता की नियुक्ति करती है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, छह महीने या एक साल के भीतर हो सकते हैं। संगोष्ठी उपस्थिति स्वैच्छिक है।

संगोष्ठी में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान, पूर्वस्कूली कार्यकर्ता व्यावहारिक कौशल के साथ सुदृढ़ कर सकते हैं, जिसे वे भाग लेकर समेकित और सुधारते हैं में संगोष्ठी - कार्यशाला. कैसे एक खरगोश को ढालना है ताकि यह एक वास्तविक जैसा दिखे, कठपुतली थियेटर को कैसे दिखाया जाए ताकि पात्र बच्चों को खुशी दें और उन्हें सोचें, बच्चों को कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ना कैसे सिखाएं, उनके साथ उपदेशात्मक खेल कैसे बनाएं छुट्टी के लिए एक समूह कक्ष की व्यवस्था कैसे करें। शिक्षक इन और अन्य प्रश्नों का उत्तर एक अनुभवी शिक्षक - कार्यप्रणाली से प्राप्त कर सकते हैं।

विशेष व्यावहारिक कक्षाओं को व्यवस्थित करने के लिए, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता का अध्ययन करता है। कार्यशालाओं के दौरान तैयार की गई कार्यप्रणाली का उपयोग शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ अपने आगे के काम में किया जा सकता है, और उनमें से कुछ शैक्षणिक कार्यालय में नमूने - मानकों के रूप में रहते हैं।

कार्यप्रणाली का एक सामान्य रूप है के साथ बातचीत देखभाल करने वालों. इस पद्धति का उपयोग मेथोडोलॉजिस्ट द्वारा किया जाता है जब अध्ययन में, सर्वोत्तम प्रथाओं के सामान्यीकरण और कई अन्य मामलों में शैक्षणिक कार्यों के सत्यापन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है।

बातचीत शुरू करने से पहले, इसके उद्देश्य, चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना आवश्यक है। एक आकस्मिक बातचीत शिक्षक को स्पष्टता प्रदान करती है।

इस प्रकार के पद्धतिगत कार्य के लिए कार्यप्रणाली से महान व्यवहार की आवश्यकता होती है। वार्ताकार को ध्यान से सुनने की क्षमता, संवाद बनाए रखना, आलोचना को विनम्रता से स्वीकार करना और इस तरह से कार्य करना कि वह मुख्य रूप से अपने व्यवहार से उन्हें प्रभावित कर सके।

शिक्षक के साथ बात करते हुए, कार्यप्रणाली उनके मूड, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाती है, असफलताओं के कारणों के बारे में सीखती है (यदि कोई हो), प्रभावी सहायता प्रदान करना चाहती है।

शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का एक प्रभावी रूप, उन्हें पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है अनुभवी के काम के सामूहिक विचार शिक्षकों की. शिक्षकों की परिषद में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त किए गए सैद्धांतिक प्रावधानों को प्रदर्शित करने और अन्य कर्मचारियों के काम में सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करने और उन्हें लागू करने के लिए इस तरह की समीक्षा करने की सलाह दी जाती है।

इस तरह के पाठ पर चर्चा करते समय, पद्धतिविज्ञानी को इस बात पर जोर देने की जरूरत है कि शिक्षक ने बहुत सारे बहुआयामी काम किए और बच्चों के ज्ञान, विचारों को उनके छापों के आधार पर सामान्य बनाने में कामयाब रहे, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने में मदद की।

जिन शिक्षकों के पास यह पहले से है उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना चाहिए। सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, शिक्षकों को धीरे-धीरे अपनी स्वयं की सफल तकनीकों का विकास करना चाहिए। कार्यप्रणाली प्रत्येक शिक्षक के काम में इसे देखने के लिए बाध्य है। कार्यक्रम के किसी भी भाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं पर ध्यान देने के बाद, वह इसके आगे के विकास को डिजाइन करता है: वह कुछ साहित्य का चयन करता है, सलाह देता है और इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों की निगरानी करता है। सामूहिक दृश्य एक चौथाई से अधिक बार आयोजित नहीं किए जाते हैं। यह हर किसी को उनके लिए अच्छी तैयारी करने की अनुमति देता है: वे जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और जो इसे अपनाते हैं। तैयारी में शामिल होना चाहिए: किसी विषय का सही चुनाव (इसकी प्रासंगिकता, इसमें सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों के साथ संबंध, आदि), शिक्षक को सहायता - पाठ के मुख्य लक्ष्य को तैयार करने में कार्यप्रणाली ( या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में), शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों, विधियों और तकनीकों, उपयोग की जाने वाली सामग्री के संकेत के साथ सारांशित घटनाओं का संकलन।

सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन करने और उधार लेने के लिए, इस तरह के शैक्षणिक कौशल में सुधार के रूप में आपसी दौरे।वहीं, वरिष्ठ शिक्षक की भूमिका शिक्षक की सिफारिश करना है, संगठित गतिविधिकाम के परिणामों की तुलना करने के लिए समानांतर समूह के शिक्षक द्वारा बच्चों या एक व्यवसाय के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए एक साथी। कार्यप्रणाली को इस कार्य को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसके लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जा रहा है। जब एक नया, नौसिखिए शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके पास कई सवाल होते हैं, और उसे मदद की ज़रूरत होती है।

उनकी व्यस्तता के कारण प्रबंधक हमेशा ऐसी सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होते हैं। इसलिए, वह अधिक अनुभवी शिक्षकों में से एक संरक्षक की नियुक्ति करता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि सलाह दोनों पक्षों में स्वैच्छिक होनी चाहिए।

शिक्षक परिषद में संरक्षक की उम्मीदवारी को मंजूरी दी जाती है, और उसकी रिपोर्ट भी वहां सुनी जाती है। सलाहकार को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यवसाय और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, टीम की परंपराओं से परिचित होने के साथ-साथ अपनी सफलताओं के साथ-साथ काम में कठिनाइयों के साथ।

पद्धतिगत कार्य में, शिक्षकों और विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को एक विशेष स्थान दिया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य प्रत्येक शिक्षक की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए नैदानिक ​​​​आधार पर आधारित होना चाहिए।

व्यक्तिगत-उन्मुख कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन से शिक्षण स्टाफ की रचनात्मकता और पहल को विकसित करने की अनुमति मिलती है, जिसमें सभी को एक सक्रिय पेशेवर गतिविधि में शामिल किया जाता है।

कार्यप्रणाली के क्षेत्र में, शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता के बीच सहयोग के पारस्परिक रूपों का एक जटिल प्रस्तुत किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी पद्धति संबंधी कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में शिक्षकों की सहायता करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता बढ़ाने में अग्रणी भूमिका निभाता है। पद्धतिगत कार्यालय एक पूर्वस्कूली संस्थान की सर्वश्रेष्ठ परंपराओं का एक गुल्लक है, इसलिए वरिष्ठ शिक्षक का कार्य संचित अनुभव को जीवंत, सुलभ बनाना है, शिक्षकों को रचनात्मक रूप से बच्चों के साथ काम करने के लिए स्थानांतरित करना, काम को व्यवस्थित करना है। यह कार्यप्रणाली केंद्र इस तरह से है कि शिक्षक इसमें महसूस करते हैं, जैसा कि उनके कार्यालय में होता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली कार्यालय को सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, सामग्री, विकास में प्रेरणा और गतिविधि प्रदान करने जैसी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन के सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन पद्धतिगत कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है।

काम के लिए नई आवश्यकताओं, और विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों के बारे में शिक्षकों को सूचित करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं में नए विकास के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाने से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति की स्थापना में योगदान होता है, जिस पर मुख्य शासी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से चर्चा, अनुमोदन और कार्यान्वयन किया जाता है और टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में।

व्यवस्थित कार्य के व्यक्तिगत रूपों का उद्देश्य किसी विशेष शिक्षक को उन समस्याओं को हल करने में सहायता करना है जो केवल उसके लिए कठिनाई पैदा करते हैं या जो उसके हितों का विषय हैं।

परंपरागत रूप से, व्यक्तिगत परामर्श, वार्तालाप, सलाह, पारस्परिक यात्राओं, स्व-शिक्षा जैसे कार्य के रूप प्रतिष्ठित हैं।

पद्धतिगत कार्य का आधार है अवलोकनसमूहों में शैक्षिक कार्य। यह सोद्देश्य होना चाहिए। लक्ष्य जितना अधिक विशिष्ट होगा, कार्य की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए आपकी सिफारिशें उतनी ही स्पष्ट होंगी। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि 2-3 से अधिक सिफारिशें नहीं होनी चाहिए, जो एक महत्वपूर्ण प्रकृति की हैं, और उन्हें आगे के काम में ध्यान में रखते हुए शिक्षक की समस्याओं को हल करने की अनुमति मिल जाएगी। एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ खेल, कक्षाओं और अन्य गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया का अवलोकन करना (उदाहरण के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के लिए शिक्षक की अपील की प्रकृति का विश्लेषण करना), आप निश्चित रूप से अन्य पर ध्यान देंगे समस्याएं, लेकिन इसे लक्ष्य अनुवर्ती होने दें।

अवलोकनवरिष्ठ शिक्षक की कार्य योजना में बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को सबसे बड़ा स्थान दिया जाता है। समूह में उनकी उपस्थिति एक घटना नहीं होनी चाहिए, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्था का सामान्य कामकाजी माहौल होना चाहिए। नेता की गतिविधि के इस पक्ष की निरंतरता का एक संकेतक शिक्षकों को एक विशेष पाठ, एक विशेष शासन क्षण में भाग लेने का निमंत्रण है। यह केवल शिक्षक के प्रति एक दयालु, चौकस रवैये, व्यवसायिक सिफारिशों से प्राप्त किया जा सकता है जो शिक्षक की दक्षता को काफी कम समय में बढ़ाने में मदद करते हैं। प्रत्येक अवलोकन वरिष्ठ शिक्षक और शिक्षक के बीच बातचीत के साथ समाप्त होना चाहिए, जो शिक्षक के कार्य दिवस के अंत में आयोजित किया जाता है। समूह को छोड़कर, उसे धन्यवाद देना पर्याप्त है, बच्चों को अलविदा कहें, आप शिक्षक से बात करने का समय निर्धारित कर सकते हैं। जहां यह काम एक प्रणाली के चरित्र पर ले जाता है, वहीं शिक्षक वरिष्ठ शिक्षक के साथ बात करने के लिए एक निश्चित समय पर पद्धति कार्यालय में आते हैं। यह बातचीत व्यवसायिक है।

बातचीत- शिक्षकों के साथ काम में पद्धतिगत काम के सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले व्यक्तिगत रूपों में से एक। बातचीत का उद्देश्य बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रिया पर शिक्षक के विचारों को स्पष्ट करना है, शिक्षक के आत्म-मूल्यांकन के स्तर की पहचान करना, शैक्षणिक प्रतिबिंब विकसित करना, इच्छाओं को व्यक्त करना, देखे गए पहलुओं को सुधारने के उद्देश्य से सिफारिशें करना। शैक्षणिक गतिविधि।

वरिष्ठ शिक्षक को बातचीत के लिए अच्छी तैयारी करनी चाहिए यदि वह किसी प्रकार का परिणाम प्राप्त करना चाहता है। आप उम्मीद नहीं कर सकते हैं कि किसी तरह सब कुछ अपने आप ठीक हो जाएगा, आपको उन मुद्दों पर ध्यान से विचार करने की आवश्यकता है जिन पर आप शिक्षक के साथ चर्चा करना चाहते हैं। व्यापारिक बातचीत करने की कला सीखनी चाहिए।

सीखने के लिए कुछ महत्वपूर्ण बातें हैं सिफारिशोंव्यापार बातचीत के लिए। उनका सार्वभौमिक चरित्र इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में आपको कुशलतापूर्वक अपने वार्ताकार के अनुकूल होना चाहिए इस पलइससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह किस बारे में है।

1. वार्ताकार को अंत तक ध्यान से सुनें। बातचीत हमेशा शिक्षक की गतिविधि की प्रकृति के बारे में बयानों से शुरू होती है, उसने कुछ तकनीकों का उपयोग क्यों किया, क्या काम किया और क्या नहीं, क्यों। दूसरे शब्दों में, उनकी गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण किया जाना चाहिए।

2. अपने वार्ताकार के पूर्वाग्रहों के महत्व को कभी कम मत समझिए। इससे पहले कि आप सभी तथ्यों को ध्यान से तौलें, अपनी राय न बनने दें।

3. गलतफहमियों और गलत व्याख्याओं से बचें। किसी भी अस्पष्टता के मामले में, तुरंत वार्ताकार से सीधे पूछें, उसका वास्तव में क्या मतलब है? बातचीत में अपर्याप्त रूप से स्पष्ट शब्दों, चूक की अनुमति न दें। प्रस्तुति स्पष्ट होनी चाहिए

व्यवस्थित, संक्षिप्त और सबसे बढ़कर समझने योग्य और सरल। यह शिक्षक और पद्धतिविज्ञानी दोनों पर लागू होता है।

4. वार्ताकार का सम्मान करें। बातचीत की तकनीक लोगों से संवाद स्थापित करने की कला है। एक तिरस्कारपूर्ण हावभाव, एक मुस्कान, आदि के रूप में व्यापारिक बातचीत के माहौल पर इतना नकारात्मक प्रभाव कुछ भी नहीं है।

5. जब भी संभव हो, विनम्र, मैत्रीपूर्ण, कूटनीतिक और कुशल बनें। विनम्रता सिफारिश या सलाह की निश्चितता को कम नहीं करती है, लेकिन कई तरह से वार्ताकार को आंतरिक प्रतिरोध विकसित करने से रोकती है। बेशक, राजनीति को सस्ती चापलूसी में विकसित नहीं होना चाहिए। संयम में विनम्र होने के लिए आपको हमेशा सावधान रहना चाहिए। एक दोस्ताना स्वभाव से सफल बातचीत की संभावना बढ़ जाती है।

6. यदि आवश्यक हो तो दृढ़ रहें, लेकिन बातचीत का तापमान बढ़ने पर शांत रहें। यदि वार्ताकार अपना क्रोध प्रकट करता है तो इसे एक त्रासदी के रूप में न लें। चर्चाओं में एक अनुभवी और कठोर व्यक्ति दृढ़ रहेगा और नाराज नहीं होगा, लेकिन स्वर में विश्वास, वाणी की कोमलता के साथ वार्ताकार को शांत करने में सक्षम होगा।

7. किसी भी तरह से, वार्ताकार के लिए आपकी सिफारिशों और सुझावों को समझना आसान बनाने का प्रयास करें। यह आभास न देने का प्रयास करें कि वार्ताकार ने आपके दबाव में हार मान ली है। सफलता तब होगी जब वार्ताकार आपके प्रस्तावों को स्वीकार कर लेगा क्योंकि आपने धीरे-धीरे उसे आश्वस्त किया कि आप सही थे। इसलिए, जल्दी मत करो - अपने वार्ताकार को पर्याप्त समय और तथ्य दें ताकि वह धीरे-धीरे आपके विचारों की शुद्धता के प्रति आश्वस्त हो जाए।

8. व्यावसायिक बातचीत की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि आपने अपने साथी के चरित्र लक्षणों को कितनी सही तरह से समझा और उसके साथ बातचीत का सही लहजा चुना।

वरिष्ठ शिक्षक को एक अच्छा मनोवैज्ञानिक होना चाहिए, यह जान लें कि एक शिक्षक को स्वीकृत शब्दों के साथ बात करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, सिर हिलाना चाहिए, मुस्कुराना चाहिए, दूसरे को निर्देशित करना चाहिए, अन्य विषयों से विचलित नहीं होने देना चाहिए, तीसरे को दिलचस्पी लेनी चाहिए , बातचीत को आकर्षक रूप देना आदि। कितने लोग - व्यावसायिक वार्तालाप तैयार करते समय इतनी सारी विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

शिक्षकों के पेशेवर स्तर को सुधारने में एक महत्वपूर्ण कारक है स्वाध्याय . इसे व्यक्तित्व द्वारा नियंत्रित एक उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है; विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में व्यवस्थित ज्ञान का अधिग्रहण। आत्म-सुधार की निरंतर इच्छा पूर्वस्कूली शिक्षकों की आवश्यकता होनी चाहिए। स्व-शिक्षा का संगठन एक पूर्वस्कूली संस्था के वरिष्ठ शिक्षक के मुख्य और कठिन कार्यों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली का आधुनिकीकरण, परिवर्तनशील कार्यक्रमों और शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों को चुनने का अधिकार देना, लेखक के कार्यक्रमों और विधियों का विकास इस कार्य के आयोजन के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन है।

शिक्षक की निरंतर गतिविधि के रूप में स्व-शिक्षा में एक विशिष्ट समस्या पर शोध कार्य शामिल है; पुस्तकालयों का दौरा करना, वैज्ञानिक, पद्धतिगत और शैक्षिक साहित्य का अध्ययन करना; अपने सहयोगियों के काम से परिचित, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन पर विचारों का आदान-प्रदान, बच्चों की परवरिश और शिक्षा के तरीके; शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के एक विशिष्ट खंड पर कार्य प्रणाली का विकास और व्यावहारिक परीक्षण; अपने स्वयं के शिक्षण सहायक उपकरण, बच्चों के खेल आदि के लिए विशेषताएँ बनाना। स्व-शिक्षा की दिशा और सामग्री शिक्षक द्वारा स्वयं अपनी आवश्यकताओं और रुचियों के अनुसार निर्धारित की जाती है। प्रत्येक शिक्षक शैक्षणिक वर्ष के दौरान या किसी अन्य पर्याप्त लंबी अवधि के दौरान गहराई से निपटने के लिए बाध्य होता है, जिसके समाधान में उसे कुछ कठिनाइयाँ महसूस होती हैं, या जो सबसे बड़ी रुचि पैदा करता है।

इस स्तर पर, वरिष्ठ शिक्षक समस्या की पहचान करने में मदद करता है, स्व-शिक्षा का विषय। शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं, शैक्षणिक विश्लेषण, शिक्षकों के काम को नियंत्रित करने का अवलोकन करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक उन मुद्दों को उजागर करने में मदद करता है जो सभी के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक हैं। शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत, विशेष रूप से सोची-समझी प्रश्नावली के सवालों के जवाब मदद कर सकते हैं। इस तरह के काम को अंजाम देना भी संभव है क्योंकि शिक्षक काम के एक या दूसरे हिस्से के लिए खुद को "ग्रेड" देते हैं, जो जरूरी रूप से वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विश्लेषण किया जाता है और अपनी टिप्पणियों के साथ सहसंबद्ध होता है। किसी समस्या से गहराई से निपटने के लिए न केवल शिक्षक को समझाना महत्वपूर्ण है, बल्कि यह भी लगातार निगरानी करना है कि यह काम कैसे चल रहा है। वरिष्ठ शिक्षक के पास स्व-शिक्षा के विषय पर शिक्षकों की परिषद की बैठक में बोलने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित करने का अवसर है, 51

व्यक्तिगत या समूह परामर्श आयोजित करना, पद्धति कार्यालय में उनके द्वारा बनाए गए मैनुअल, सामग्री आदि की प्रदर्शनी का आयोजन करना। स्व-शिक्षा पर काम के परिणाम विभिन्न सामग्रियों के साथ पद्धतिगत कैबिनेट की पुनःपूर्ति का स्रोत हैं। ये क्लास नोट्स हो सकते हैं, सामूहिक गतिविधियों की योजनाएँ, डिडक्टिक गेम्स, कुछ शासन क्षणों को रखने के लिए सिफारिशें, किसी विशिष्ट विषय पर कार्ड फ़ाइल संकलित करना और बहुत कुछ।

स्व-शिक्षा पर काम के परिणाम अनिवार्य रूप से टीम की संपत्ति होनी चाहिए। स्कूल वर्ष के अंत में, उदाहरण के लिए, स्व-शिक्षा के विषयों पर शिक्षकों और बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जा सकती है, अनुभवों का आदान-प्रदान करने के लिए एक "गोल मेज" या "रचनात्मक रहने का कमरा" आदि आयोजित किया जा सकता है। । आयोजित किया जा सकता है। सामग्री के डिजाइन के लिए कुछ आवश्यकताओं को विकसित करना आवश्यक है ताकि भविष्य में किंडरगार्टन के सभी कर्मचारियों द्वारा उनका उपयोग किया जा सके। स्कूल वर्ष के दौरान शिक्षकों के सबसे प्रभावी कार्य को प्रोत्साहित करने के लिए कुछ उपाय प्रदान करना भी आवश्यक है। स्व-शिक्षा का परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए उन्नत शैक्षणिक अनुभव का डिज़ाइन भी हो सकता है।

विषय 2सामाजिक साझेदारी की शर्तों में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अभिनव गतिविधि

विषय 5।पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक दृष्टिकोण और शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताएं

व्यायाम।विशेषज्ञों की कार्य योजना का विश्लेषण करें। कक्षाओं और भ्रमण के लिए विषय सुझाएं।

पीईआई विशेषज्ञों का व्यावसायिक विकास कैसे किया जाता है?

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक दृष्टिकोण और शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताओं पर प्रकाश डालें

एमडीओयूमहीनों में विशेषज्ञों की एकीकृत योजना	विषय, एकीकृत कक्षाओं का उद्देश्य	समूह शिक्षक	विशेषज्ञों	संगीतकारों
संज्ञानात्मक गतिविधियाँ	भ्रमण, सैर	एकीकृत कक्षाएं	"म्यूजिक लाउंज"
सितंबर	"हम फिर से एक साथ हैं" ("दोस्ती") उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं का गठन	"दोस्ती क्या है?" (कहावतें, कहावतें, कहानियाँ, कविताएँ, दोस्ती के बारे में परियों की कहानी)	तालमेल के लिए सैर और खेल पर गोल नृत्य का संगठन	"वाइडर सर्किल"	"संगीत ने हमें जोड़ा ..." (गोल नृत्य, संगीत का खेलदृष्टिकोण के लिए)
अक्टूबर	« सोने की शरद ऋतु» उद्देश्य: बच्चों का ध्यान शरद ऋतु की प्रकृति की सुंदरता की ओर आकर्षित करना	"मौसम शरद ऋतु है। तीन शरद ऋतु"	माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में भ्रमण और सैर, पार्क में	"पहले से ही आकाश ने शरद ऋतु में सांस ली"	संगीत शरद ऋतु के बारे में काम करता है। (पी.आई. शाइकोवस्की, विवाल्डी)
नवंबर	"दयालुता" उद्देश्य: किसी व्यक्ति के चरित्र के गुण के रूप में बच्चों को दयालुता से परिचित कराना	"दयालुता, दयालु व्यक्ति, अच्छे परी कथा पात्र" (चरित्र गुण के रूप में दया)	शहर के प्रदर्शनी हॉल में भ्रमण (दयालु चेहरे)	"हम अच्छा करते हैं"	संगीत किसी व्यक्ति के चरित्र को कैसे प्रभावित करता है?
दिसंबर	"नमस्ते, नया साल!" उद्देश्य: बच्चों को नए साल की छुट्टी के इतिहास से परिचित कराना	"रूस में नया साल कैसे मनाया गया" (क्रिसमस ट्री, सांता क्लॉज़, पुराने और नए साल, नए साल के बारे में	शहर के चौराहों पर भ्रमण जहां क्रिसमस के पेड़ हैं	"सर्दियों की कहानी"	संगीत सर्दियों के बारे में काम करता है

विषय

परिचय………………………………………………………………….3

1.संगठन के सैद्धांतिक पहलू ………………………………………..5

2. शिक्षकों के साथ काम के समूह रूप ………………………………………… 7

3. शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य …………………………………..21

4. काम के गैर-पारंपरिक रूप ………………………………………… 23

निष्कर्ष ……………………………………………………… 26

सन्दर्भ …………………………………………………… 28

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1. शैक्षणिक रन "बच्चों का परिचय

कला ”………………………………………………………………… 29

परिशिष्ट 2. चर्चा - हिंडोला ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………

परिशिष्ट 3उन्नत शैक्षणिक अनुभव की शुरूआत के लिए शैक्षणिक अंगूठी ……………………………………………………… 37

परिचय

समाज के सभी क्षेत्रों में आधुनिक परिवर्तन, शिक्षा में सुधार, विद्यार्थियों के पालन-पोषण और विकास के लिए उद्देश्यपूर्ण जरूरतों को किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्यों की भूमिका और महत्व में तेज वृद्धि की आवश्यकता है, वैज्ञानिक विश्लेषण और इस कार्य के व्यावहारिक सुधार को एक जरूरी समस्या बनाते हैं।
अगस्त 1994 में, शिक्षा मंत्रालय ने शिक्षा प्रणाली R.F में प्रणालीगत सेवाओं के संगठन और गतिविधियों के रूपों पर एक पत्र जारी किया। पत्र सूचना, निदान और भविष्यवाणिय, नवीन और प्रायोगिक, शैक्षिक सामग्री के क्षेत्रों, उन्नत प्रशिक्षण, प्रमाणन जैसे क्षेत्रों में लागू की जाने वाली कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधियों में मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालता है।
1996 से, यह कार्य विशेष सेवाओं को सौंपा गया है, और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के संबंध में, कार्य एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा किया जाता है।
पद्धतिगत गतिविधि का कार्य संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस की जा सके। अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की आवश्यकता होती है - अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ शिक्षकों से।
वर्तमान समय में परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के संबंध में यह आवश्यकता कई गुना बढ़ गई है। शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास में बच्चों की रुचियों और क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए, एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम और सचेत रूप से बनाने के लिए शिक्षकों के लिए विशेष अतिरिक्त प्रशिक्षण और निरंतर पद्धतिगत समर्थन आवश्यक हो गया है।
आज, एक पूर्वस्कूली संस्था में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर सबसे अधिक में से एक बन रहा है सबसे महत्वपूर्ण मानदंडउसकी गतिविधियों का मूल्यांकन।
शिक्षकों की गतिविधियों की प्रगति और परिणामों के साथ कार्यप्रणाली की सामग्री का निरंतर संबंध प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की एक सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करता है। इसी समय, पद्धतिगत कार्य एक सक्रिय प्रकृति का है और विज्ञान की नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए जिम्मेदार है।
के.यू. बेलाया, एल.वी. पोज़्डन्याक, आई.ए. परशुकोवा शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर ही संभव है, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल और योग्यता का स्तर, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और सामंजस्य, विशिष्ट रुचियों, आवश्यकताओं, शिक्षकों के अनुरोध। वरिष्ठ शिक्षक के लिए, पद्धतिगत कार्य की योजना बनाने और व्यवस्थित करने के लिए इष्टतम विकल्प की खोज और विकल्प हमेशा प्रासंगिक होता है। साथ ही, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के प्रशिक्षण के रूपों की विविधता को ध्यान में रखा जाता है।

1. संगठन के सैद्धांतिक पहलू

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में कार्यप्रणाली को अद्यतन करने की आवश्यकता को जन्म देती हैं।

वर्तमान चरण में किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य विज्ञान की उपलब्धियों और सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव के आधार पर, प्रत्येक शिक्षक की योग्यता और शैक्षणिक कौशल में सुधार करने के लिए, संपूर्ण शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाने और विकसित करने के लिए कार्य की एक समग्र प्रणाली है।

इस गतिविधि का अंतिम परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की गुणवत्ता, दक्षता और प्रभावशीलता और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के स्तर में वृद्धि है।
आइए हम शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत कार्य के सार पर सिद्धांतकारों और चिकित्सकों के विभिन्न पदों पर विचार करें।
एल.पी. इलेंको और वी.पी. सिमोनोव का मानना ​​\u200b\u200bहै कि "पद्धति संबंधी कार्य" वैज्ञानिक आधार पर व्यावहारिक उपायों का एक विशेष समूह है। लेखक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि शिक्षक के कौशल, उसके ज्ञान और क्षमता में सुधार करने का सही और मुख्य तरीका कार्यप्रणाली के संगठन के लिए केवल वैज्ञानिक आधार है। वे बताते हैं कि पद्धतिगत कार्य में मुख्य बात शिक्षक, शिक्षक को प्रभावी समय पर सहायता प्रदान करना है।
एल.आई. फत्युशिना "पद्धति संबंधी कार्य" की एक व्यापक परिभाषा देती है - "यह एक शैक्षिक संस्थान के प्रशासन और कर्मचारियों की आंतरिक संगठनात्मक शैक्षणिक और प्रबंधकीय गतिविधियों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य एक शिक्षक की शैक्षणिक योग्यता और पेशेवर कौशल में निरंतर सुधार सुनिश्चित करना है। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार।"
एल.पी. इल्येंको, ए.एम. मोइसेव का यह भी मानना ​​\u200b\u200bहै कि पद्धतिगत कार्य "विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों पर आधारित एक समग्र प्रणाली है, शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशिष्ट विश्लेषण पर, योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार के उद्देश्य से उपायों, कार्यों और गतिविधियों के अंतर्संबंध की एक प्रणाली है। प्रत्येक शिक्षक का, समग्र रूप से शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता के विकास और वृद्धि पर ... शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने के लिए, बच्चों की शिक्षा, परवरिश और विकास का इष्टतम स्तर प्राप्त करना। अधिकांश लेखकों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि एक शैक्षिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, शिक्षा के एक निश्चित स्तर को प्राप्त करने, बच्चों के पालन-पोषण और विकास और संस्थान के शिक्षकों के पेशेवर विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से एक प्रणाली या गतिविधि है।
के.यू. बेलाया एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य को विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों की एक समग्र प्रणाली के रूप में मानता है:
प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार;
2) पूरे शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता विकसित करना; 3) शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार।
परिणामस्वरूप, अधिकांश लेखकों के अनुसार, कार्यप्रणाली कार्य एक गतिविधि है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और दक्षता के मामलों में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार और विकास करती है।
नतीजतन, एक गतिविधि के रूप में कार्यप्रणाली का सार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के मामलों में उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए शिक्षकों को व्यवस्थित व्यावहारिक सहायता प्रदान करना है।

पद्धतिगत कार्यों के सभी रूपों को सामूहिक (शिक्षक परिषदों, परामर्श, संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, पद्धतिगत प्रदर्शनियों, आपसी यात्राओं, रचनात्मक माइक्रोग्रुप्स, शैक्षणिक अनुभव के स्कूलों, सामान्य पद्धतिगत विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि) और व्यक्तिगत (स्वयं) में विभाजित किया जा सकता है। -शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)

2. कार्य के समूह रूप

विधायी संघ - सामूहिक पद्धतिगत कार्य के सबसे सामान्य रूपों में से एक। एक किंडरगार्टन में एक ही आयु वर्ग में काम करने वाले कम से कम तीन शिक्षकों के साथ एक ही विषय या पाठ्यचर्या के खंड को पढ़ाने के लिए मैथोडोलॉजिकल एसोसिएशन बनाए जाते हैं। कार्यप्रणाली एसोसिएशन की बैठकें आम तौर पर महीने में एक बार सामान्य योजना के अनुसार और साइक्लोग्राम को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती हैं, हालांकि, उनकी गतिविधियाँ इन बैठकों तक सीमित नहीं हैं, यह एक दैनिक प्रकृति की है, और यह इस फॉर्म का एक बड़ा फायदा है काम की। कार्यप्रणाली संघ की प्रत्येक बैठक में एक सैद्धांतिक भाग - रिपोर्ट, संदेश, पद्धतिगत साहित्य की समीक्षा और एक व्यावहारिक भाग - कक्षाओं और चर्चाओं, कार्यशालाओं में भाग लेना, शिक्षकों की स्व-शिक्षा योजनाओं को पूरा करना, अंतिम रचनात्मक और प्रतिस्पर्धी बच्चों का सारांश शामिल है। काम करता है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, प्रदर्शनियों, शिक्षकों के सम्मेलन आदि पद्धतिगत संघों के काम को पूरा करते हैं।

पद्धतिगत संघों की बैठकों में, शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए व्यक्तिगत योजनाओं पर चर्चा की जाती है, स्व-शैक्षिक कार्य की प्रगति पर उनकी रिपोर्ट सुनी जाती है।

पद्धतिगत संघों का कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है:

शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का अध्ययन, उनकी वैज्ञानिक पद्धति में महारत हासिल करना;

नए कार्यक्रमों और शिक्षण सहायक सामग्री से परिचित होना, उनकी विशेषताओं और आवश्यकताओं को समझना; अतिरिक्त वैज्ञानिक सामग्री का उपयोग करके नए जटिल कार्यक्रम विषयों का अध्ययन;

बालवाड़ी के सामान्य कार्यक्रम के अनुभाग में शिक्षा और प्रशिक्षण की पद्धति का गहन अध्ययन; कार्यक्रम के सबसे जटिल वर्गों को पढ़ाने की पद्धति का प्रारंभिक अध्ययन, इसके बाद अनुभवी शिक्षकों द्वारा तैयार की गई खुली कक्षाओं के संचालन का अभ्यास;

सिद्धांत और शिक्षा के सिद्धांत के प्रावधानों का अध्ययन, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना;

विभिन्न आयु समूहों के बच्चों के विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन;

बालवाड़ी में शैक्षिक कार्य की सामग्री और कार्यप्रणाली पर शैक्षणिक प्रेस में कार्यक्रमों, सामग्रियों और पद्धतिगत सिफारिशों के अनुभागों पर नई पुस्तकों के बारे में जानकारी;

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की स्थिति का व्यवस्थित अध्ययन, परवरिश का स्तर, पूर्वस्कूली का बौद्धिक विकास;

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास पर अतिरिक्त और विभेदित कार्य।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन और शैक्षणिक रीडिंग

पद्धतिगत कार्यों के ये रूप एक प्रकार का योग हैं

सामयिक पद्धति संबंधी समस्याओं पर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान टीम और व्यक्तिगत शिक्षकों की गतिविधियाँ, और उनका मुख्य कार्य सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना और संक्षेप करना है। प्रभाव की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, रिपोर्ट के साथ दृश्य सहायक सामग्री का प्रदर्शन होना चाहिए जो इस अनुभव की विशेषता है।

पाठक और श्रोता सम्मेलन

कार्य का यह रूप क्षितिज का विस्तार करने और शिक्षकों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं को बढ़ाने, उनकी सामान्य संस्कृति के विकास में मदद करता है और पहचानने में भी मदद करता है। जनता की रायपूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और जीवन के कई सामयिक मुद्दों पर टीम। पाठकों के सम्मेलनों में चर्चा का विषय कल्पना और पत्रकारिता साहित्य या शैक्षणिक पुस्तकों और विशेष रुचि के लेखों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य हो सकता है।

गोल मेज़

पूर्वस्कूली के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों का परिपत्र प्लेसमेंट उन्हें स्व-शासन करने, सभी को समान स्तर पर रखने और बातचीत सुनिश्चित करने के लिए संभव बनाता है। गोलमेज के आयोजक चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करते हैं।

शैक्षणिक सलाह

शैक्षणिक परिषद शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की स्वशासन की एक स्थायी कॉलेजियम संस्था है। इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।

शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्था के विशिष्ट कार्यों को हल करती है। इसकी गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के विनियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

शिक्षक परिषदों के विषयों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में दर्शाया गया है। यदि आवश्यक हो, तो इसमें अतिरिक्त और स्पष्टीकरण किए जाते हैं।

एजेंडे में मुख्य मुद्दा शिक्षकों के काम का परिणाम है: विद्यार्थियों के विकास का स्तर, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त कार्य के रूपों का विकास।

शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों को एकजुट करना है, शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और व्यवहार में सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करना है।

आधुनिक शैक्षणिक परिषद बहुक्रियाशील है (कार्य - अक्षांश, कर्तव्य, गतिविधियों की श्रेणी, नियुक्तियाँ)।

शैक्षणिक परिषद के कार्य:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और अनुमोदन करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों पर चर्चा करता है, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाता है;

कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है;

शैक्षणिक अनुभव को पहचानता है, सामान्य करता है, प्रसारित करता है, लागू करता है;

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर प्रमुख की रिपोर्ट सुनता है।

शिक्षकों की परिषद की बैठकें सक्षम हैं यदि इसके कम से कम आधे सदस्य उपस्थित हों। शिक्षक परिषद की क्षमता के भीतर और कानून के विपरीत नहीं लिया गया निर्णय अनिवार्य है।

शैक्षणिक परिषदों को प्रकारों में विभाजित किया गया है:

स्थापना, या विश्लेषणात्मक योजना, - अगस्त के अंत में स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले आयोजित की जाती है और पिछले वर्ष के परिणामों का विश्लेषण करने, योजना को अपनाने और आगामी समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समर्पित है;

मध्यवर्ती परिणामों के साथ विषयगत शिक्षक परिषद शिक्षण कर्मचारियों के वार्षिक कार्यों में से एक के लिए समर्पित है;

अंतिम, या अंतिम - संगठनात्मक - शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है, यह वर्ष के परिणामों को बताता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार, हर दो महीने में एक बार, एक नियम के रूप में, शैक्षणिक परिषद की बैठकें बुलाई जाती हैं।

शिक्षक परिषदों को संगठन के रूपों से भी अलग किया जाता है:

पारंपरिक - यह एक विस्तृत एजेंडा वाली शिक्षक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों के सख्त पालन और उन पर निर्णय लेने के साथ आयोजित की जाती है;

शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का उपयोग करते हुए शिक्षक परिषद;

एक व्यावसायिक खेल, एक सम्मेलन आदि के रूप में एक अपरंपरागत शिक्षक परिषद। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता होती है।

शिक्षक परिषद की पारंपरिक संरचना में शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीके शामिल हो सकते हैं: कक्षाओं और अन्य घटनाओं का सामूहिक अवलोकन; वीडियो सामग्री का उपयोग; पूर्वस्कूली की गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का प्रदर्शन और विश्लेषण।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षक परिषदों की तैयारी और संचालन दोनों में, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता हैशिक्षकों की सक्रियता के तरीके और रूप:

एक विशिष्ट स्थिति की नकल;

व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण;

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल;

शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना;

मस्तिष्क हमले;

डिजाईन;

शिक्षाप्रद और निर्देशक दस्तावेजों के साथ काम करें;

बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण;

बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक रूप से विकासशील खेल।

हाल के दशकों में, व्यापक हो गया है

गैर पारंपरिक शैक्षणिक सलाह का वितरण। उनके संगठन और आचरण के कुछ रूपों पर विचार करें:

शिक्षक परिषद - व्यावसायिक खेल;

शिक्षक परिषद - सम्मेलन;

शिक्षक परिषद - एक गोल मेज;

शिक्षक परिषद - चर्चा;

शिक्षक परिषद - विवाद;

शिक्षक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

शैक्षणिक परिषद तैयार करते समय, प्रारंभिक कार्य की सही योजना बनाना आवश्यक है। प्रारंभिक कार्य, एक नियम के रूप में, तीन दिशाओं में किया जाता है। यह:

बालवाड़ी के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक और विशेष रूप से शिक्षक परिषद के अध्यक्ष का स्व-प्रशिक्षण;

टीम प्रशिक्षण;

सार्वजनिक तैयारी (यदि माता-पिता, शिक्षक, सार्वजनिक संगठनआदि।)।

शिक्षक परिषद की तैयारी के दौरान, शिक्षक परिषद की तैयारी के लिए शिक्षण कर्मचारियों (विशेष रूप से) को कार्य दिया जाता है, शैक्षणिक कार्यालय में "शिक्षक परिषद की तैयारी" (साहित्य, मैनुअल की सूची) में एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। , तकनीकी उपकरण, विषय पर अनिवार्य सिफारिशें, अलग-अलग उम्र के लिए, वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विकसित, शिक्षकों के काम के अनुभव से सामग्री, आदि)।

शिक्षक परिषद चाहे किसी भी रूप में हो, बिना असफल हुए निर्णय लिए जाते हैं।

विचार के लिए जमा की गई सामग्री प्रोटोकॉल के लिए दायर की जाती है: प्रमाण पत्र, रिपोर्ट, परियोजनाएं इत्यादि, जो एक आवेदन के रूप में तैयार की जाती हैं, फ़ोल्डर्स में रखी जाती हैं, और 5 साल तक संग्रहीत की जाती हैं।

सेमिनार और सेमिनार - कार्यशालाएं

सेमिनार और सेमिनार - शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली की समस्याओं के गहन और व्यवस्थित अध्ययन के लिए कार्यशालाओं का आयोजन किया जाता है।

शिक्षक लंबे समय तक विशेषज्ञों - वैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में किए गए सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों पर अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणामों से सहयोगियों को परिचित कराते हैं।

दो भागों से मिलकर बनता है:

सैद्धांतिक सामग्री (समस्या की चर्चा, चर्चा, प्रश्नों का समाधान) व्यावहारिक उदाहरणों द्वारा समर्थित है, व्यक्तिगत तकनीकों और काम करने के तरीकों को दिखाती है।

संगोष्ठी के दौरान, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार होता है, रचनात्मकता और कल्पना विकसित होती है।

प्रैक्टिकल (ओपन क्लासेस, इवेंट्स)।

प्रत्येक वर्ष, किंडरगार्टन के वार्षिक कार्य में, एक संगोष्ठी और एक कार्यशाला की योजना बनाई जाती है, जो शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का सबसे प्रभावी रूप है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, एक विस्तृत संगोष्ठी योजना तैयार की जाती है, जिसमें एक या अधिक कक्षाएं शामिल हो सकती हैं। संगोष्ठी स्थायी और अस्थायी हो सकती है (उदाहरण के लिए, शैक्षणिक वर्ष के दौरान, एक नए कार्यक्रम या प्रौद्योगिकी का अध्ययन आयोजित किया जाता है)।

संगोष्ठी में कई सत्र शामिल हो सकते हैं, जो सैद्धांतिक मुद्दों, व्यावहारिक समस्याओं, नवीनतम साहित्य और सर्वोत्तम प्रथाओं से परिचित होने की चर्चा को जोड़ते हैं।

संगोष्ठी - कार्यशाला इसमें अंतर है कि इसमें व्यावहारिक कार्य, बाद की चर्चा के साथ सहकर्मियों के काम का अवलोकन शामिल है।

कार्यशाला के लिए, शिक्षकों को पहले से चर्चा के लिए प्रश्नों की पेशकश की जाती है। संगोष्ठी-कार्यशाला के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने, चर्चा करने, समस्या की स्थिति पैदा करने का अवसर प्रदान किया जाता है, जो अंततः विचाराधीन मुद्दे पर एक एकीकृत स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है। संगोष्ठी के परिणामों को विशिष्ट और यथार्थवादी सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है, और उनका कार्यान्वयन नेता के नियंत्रण में होता है।

एक महत्वपूर्ण मुद्दा संगोष्ठी का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष, एक संग्रहालय, एक प्रदर्शनी हॉल, एक वर्ग इत्यादि का एक व्यवस्थित कार्यालय हो सकता है। इस घटना के प्रतिभागियों को हल करने वाले कार्यों के आधार पर।

यदि संगोष्ठी को कई सत्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, तो इसके प्रतिभागियों के लिए एक मेमो तैयार करना आवश्यक है। इसमें प्रत्येक पाठ का विषय, स्थान और क्रम, प्रश्नों की सूची, साहित्य की सूची, जो पहले से पढ़ने के लिए उपयोगी है, का संकेत होना चाहिए। विषय की चर्चा में सभी कार्यशाला प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए पंच कार्ड का उपयोग किया जा सकता है, विरोधी दृष्टिकोणों पर विचार किया जा सकता है, नियामक दस्तावेजों के साथ काम चल रहा है, खेल मॉडलिंग विधियों का उपयोग किया जाता है, आदि। संगोष्ठी के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा सकती है।

शिक्षकों के लिए परामर्श

पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की सामयिक समस्याओं और शिक्षकों के अनुरोधों पर समूह परामर्श आयोजित किए जाते हैं। एक वर्ष के लिए मुख्य परामर्श की योजना बनाई गई है। परामर्श की तैयारी में शामिल हैं:

सामग्री प्रस्तुत करने की योजना तैयार करना;

पद्धति संबंधी साहित्य का चयन और वर्णित शैक्षणिक अनुभव।

सामूहिक चर्चा के लिए शिक्षकों से प्रश्नों का उपयोग करना संभव है; परामर्श के दौरान विभिन्न कार्य परामर्श के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जाना चाहिए। सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, एक कार्य बनता है और इसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है। खोज पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक सक्रिय रूप से परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने, कार्य योजना तैयार करने और समस्या को हल करने के तरीके खोजने में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। सबसे अधिक बार, परामर्श करते समय, स्पष्टीकरण पद्धति का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है, जिसमें कई सकारात्मक गुण होते हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में ऐसे प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है जो शिक्षकों को उनके अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने और निष्कर्ष तैयार करने में मदद करेंगे।

शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान करते समय, एक अनुमानी बातचीत का उपयोग किया जा सकता है, जिसके दौरान अध्ययन किए गए पद्धति संबंधी साहित्य के कुछ प्रावधानों को अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, निर्णय में त्रुटियां, समझ की डिग्री और नई जानकारी का आत्मसात पता चलता है। हालांकि, इस पद्धति की प्रभावशीलता कुछ शर्तों के तहत हासिल की जाएगी। व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनने के लिए बातचीत का विषय बेहतर है जिसके लिए व्यापक विचार की आवश्यकता है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावसायिकता का पर्याप्त भंडार हो। परामर्श तैयार करने वाले को एक उचित योजना तैयार करनी चाहिए जो आपको स्पष्ट रूप से कल्पना करने की अनुमति दे कि शिक्षकों को क्या नया ज्ञान प्राप्त होगा और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है।

चर्चा का रूप और सामग्री बातचीत के करीब है। इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसके लिए व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है।

हालाँकि, एक बातचीत के विपरीत, एक चर्चा के लिए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है, विवादास्पद मुद्दों को प्रस्तुत करना। चर्चा के दौरान और भी कई सवाल पूछे जाने चाहिए। अतिरिक्त प्रशन, जिसकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, इस पद्धति के उपयोग के लिए वरिष्ठ शिक्षक से पर्याप्त क्षमता, शैक्षणिक कौशल, उच्च संस्कृति और चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता के पास स्थिति को जल्दी से नेविगेट करने, प्रतिभागियों के विचार और मनोदशा की ट्रेन पर कब्जा करने और विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए। अंत में, प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षिप्त विश्लेषण किया जाता है और मूलभूत मुद्दों को स्पष्ट किया जाता है।

व्यापार खेल

शिक्षकों के साथ व्यावसायिक खेल आयोजित करके किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्यों की कई समस्याओं को हल किया जा सकता है। एक व्यावसायिक खेल एक शुरुआती और एक अनुभवी शिक्षक दोनों को प्रीस्कूलर के साथ काम करने की एक या दूसरी तकनीक में महारत हासिल करने में मदद करता है। यह पद्धति मूल्यवान है क्योंकि यह नैतिक पेशेवर मानदंडों और आचरण के नियमों के व्यावहारिक कार्यान्वयन को सिखाती है; यह एक रचनात्मक, मुक्त गतिविधि है, जो इसके प्रतिभागियों को आकर्षित करती है। बिजनेस गेम को अक्सर सिमुलेशन मैनेजमेंट गेम कहा जाता है।

व्यावसायिक खेल की तैयारी और संचालन एक रचनात्मक प्रक्रिया है।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक व्यावसायिक गेम प्रोजेक्ट का निर्माण;

क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;

खेल का संगठन;

प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;

उपकरण तैयार करना।

व्यवसाय गेम मॉडल विकसित करना शुरू करते समय, अपने लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना आवश्यक है: अधिग्रहीत ज्ञान को समेकित करना, आवश्यक कौशल विकसित करना; अनुभव प्राप्त करना; रचनात्मक सोच का गठन; रिश्तों की संस्कृति सिखाना; सामूहिक निर्णय लेने के कौशल में सुधार आदि। प्रत्येक खेल की अपनी भूमिकाएँ होती हैं और निर्धारित होती हैं आवश्यक राशिखिलाड़ियों। भूमिकाएँ पेशेवर और पारस्परिक हो सकती हैं, जिसका प्रदर्शन समस्या स्थितियों ("नेता", "अनुरूपतावादी", "रूढ़िवादी", आदि) के निर्माण में योगदान देता है।

व्यवसायिक खेल की तैयारी न केवल लक्ष्यों के माध्यम से सोच रही है, एक मॉडल का निर्माण कर रही है, बल्कि कक्षाओं को प्रदान करने के लिए तकनीकी, दृश्य और अन्य माध्यमों का चयन भी कर रही है। परिदृश्य को ध्यान में रखना चाहिए कि कहां, कब, किसके द्वारा और किस माध्यम से उपयोग किया जाएगा कन्वेंशनों, अनुसूचियां तैयार करने की आवश्यकता है।

संचार की शैक्षणिक तकनीक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, आवंटित स्थान के अपने इष्टतम संगठन को चुनने के लिए, खेल में प्रतिभागियों को व्यवस्थित करने के तरीके पर विचार करना महत्वपूर्ण है, जिसमें संचार का लक्ष्य स्पष्ट रूप से और स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है।

शिक्षाप्रद और निर्देशक दस्तावेजों के साथ काम करें

शिक्षक को इस या उस दस्तावेज़ के साथ पहले से परिचित होने की पेशकश की जाती है, इसे अपनी गतिविधियों पर लागू करें और किसी एक क्षेत्र को अलग करके, कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस कार्य को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद में एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है।

रचनात्मक सूक्ष्म समूह

रचनात्मक माइक्रोग्रुप नए, अधिक प्रभावी पद्धतिगत कार्यों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए; स्वेच्छा से बनाए जाते हैं जब सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति या एक आशाजनक विचार विकसित करना आवश्यक होता है; मनोवैज्ञानिक अनुकूलता, रचनात्मक रुचियों को ध्यान में रखते हुए कई शिक्षक एकजुट हैं। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं जो संगठनात्मक मुद्दों का ध्यान रखते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य स्वतंत्र रूप से उसे सौंपे गए मुद्दे का अध्ययन करता है, संक्षिप्त जानकारी तैयार करता है। फिर हर कोई राय का आदान-प्रदान करता है, बहस करता है, विकल्प प्रदान करता है, अपने काम को व्यवहार में लाता है। कक्षाओं में आपसी भ्रमण, चर्चाओं का आयोजन किया जाता है सर्वोत्तम प्रथाएंऔर तरीके। यदि आवश्यक हो, अतिरिक्त साहित्य का एक संयुक्त अध्ययन किया जाता है। खोज और अनुसंधान गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। नई चीजों का संयुक्त रचनात्मक विकास अन्य तरीकों की तुलना में 3-4 गुना तेजी से होता है। जैसे ही लक्ष्य पूरा हो जाता है, समूह टूट जाता है। किंडरगार्टन का पूरा स्टाफ परिणामों से परिचित हो जाता है।

शिक्षाशास्त्र सप्ताह

शिक्षण सप्ताह के दौरान, शिक्षक सहकर्मियों के सामने अपने व्यावहारिक कौशल का प्रदर्शन करते हैं, उसके बाद उन्होंने जो देखा है उसकी चर्चा करते हैं।

शिक्षक के काम का खुला प्रदर्शन

शिक्षकों के साथ काम करने का एक महत्वपूर्ण रूप एक खुला प्रदर्शन है। इसका संचालन वरिष्ठ शिक्षक स्वयं कर सकते हैं, लेकिन यदि समूह शिक्षक द्वारा किया जाता है, तो वे मिलकर एक सारांश और सभी आवश्यक नियमावली तैयार करते हैं।

शैक्षिक ओपन शो उन शिक्षकों द्वारा आयोजित किया जाता है जिनके पास पेशेवर प्रशिक्षण का अच्छा स्तर है, जो इस प्रकार है:

इस आयोजन का उद्देश्य शिक्षकों को बच्चों के प्रयोग के संगठन और आचरण को सिखाने के लिए निर्धारित किया गया है;

प्रपत्र और स्थल चुना जाता है;

शिक्षक के साथ मिलकर स्थितियों, विधियों और तकनीकों पर विचार किया जाता है, एक सारांश तैयार किया जाता है;

चयनित सामग्री के आधार पर, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य की योजना बनाई जाती है, लेकिन पाठ स्वयं "पूर्वाभ्यास" नहीं करता है।

वरिष्ठ शिक्षक उन लोगों के लिए कार्यों के बारे में सोचते हैं जो ओपन शो देखेंगे। आखिरकार, उन्हें निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं होना चाहिए, वे सीखने आए थे, इसलिए यह अच्छा है यदि कार्य के बारे में सोचा जाए, उदाहरण के लिए, "बच्चों की गतिविधि और रुचि की सराहना करें, इसके लिए शिक्षक किन तरीकों का इस्तेमाल करते हैं, आदि। ओपन स्क्रीनिंग के अंत में चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसकी चर्चा में आमतौर पर उपस्थित लोगों को सलाह देना शामिल होता है। अंत में, उनमें से प्रत्येक को अपने समूह के बच्चों के साथ समान कार्य करने का निर्णय लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

यह देखते हुए कि एक खुला प्रदर्शन बच्चों और शिक्षक के लिए कुछ असुविधा पैदा कर सकता है (शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान अजनबियों की उपस्थिति के कारण), वीडियो रिकॉर्डिंग का तेजी से अभ्यास किया जाता है, हालांकि यह याद रखना चाहिए कि वे हमेशा शैक्षिक की पूरी तस्वीर को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। प्रक्रिया।

परास्नातक कक्षा

मास्टर क्लास के रूप में एक ओपन शो आयोजित किया जा सकता है।

प्रशिक्षण शो से इसका मुख्य अंतर लक्ष्य सेटिंग में है। एक शिक्षण प्रदर्शन के साथ, मुख्य लक्ष्य सभी शिक्षकों को एक विशिष्ट विधि, तकनीक या बच्चों के साथ काम करने का एक नया रूप सिखाना है। मुख्य लक्ष्य, जो एक मास्टर वर्ग का आयोजन करते समय वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, शैक्षणिक अनुभव, कार्य प्रणाली, लेखक के निष्कर्षों से परिचित होना है, जिससे शिक्षक को उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली। आमतौर पर मास्टर वर्ग में दो भाग होते हैं:

बच्चों के साथ काम का प्रदर्शन;

शिक्षण अनुभव का अनुवाद करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करना। शैक्षणिक कौशल का तात्पर्य शैक्षणिक क्षमताओं से है, सामान्य संस्कृति, क्षमता, व्यापक शिक्षा, मनोवैज्ञानिक साक्षरता और पद्धतिगत तैयारी। महारत के ये सभी घटक मास्टर कक्षाओं के दौरान प्रकट होते हैं। यह न केवल बच्चों के साथ कुशलता से काम दिखाने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि सहकर्मियों के साथ प्राप्त परिणामों पर चर्चा करने के लिए, उन्हें यह बताने के लिए कि वे किस तरीके और तकनीक से हासिल किए गए थे। अपनी कहानी में, शिक्षक-गुरु पद्धतिगत, वैज्ञानिक साहित्य पर निर्भर करता है, जिसका उसने अध्ययन किया और अपने काम में इस्तेमाल किया।

एकल कार्यप्रणाली विषय पर काम करें

सही विकल्प के साथ, एक पद्धतिगत विषय वास्तव में शिक्षकों को आकर्षित कर सकता है। किसी एक विषय को चुनते समय कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: एक पूर्वस्कूली संगठन के लिए प्रासंगिकता, गतिविधि के प्राप्त स्तर, रुचियों और शिक्षकों के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ घनिष्ठ संबंध, अन्य संस्थानों का शैक्षणिक अनुभव। इस तरह के दृष्टिकोण को भी बाहर नहीं किया जाता है, जब टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास वर्षों से विभाजित भविष्य के लिए किसी विषय को परिभाषित करने की व्यवहार्यता दिखाता है। सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों के माध्यम से एकल पद्धति संबंधी विषय को लाल धागे की तरह चलना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

प्रतियोगिता

रचनात्मक गतिविधियों में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी और उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि को इस तरह के पद्धतिगत कार्यों द्वारा प्रतियोगिताओं के रूप में सुगम बनाया जाता है - एक दिलचस्प, रचनात्मक प्रतियोगिता, शीर्ष पर अगला कदम, सफलता की कुंजी।

आमतौर पर प्रतियोगिताओं की योजना संस्था के वार्षिक उद्देश्यों के अनुसार बनाई जाती है और बच्चों और शिक्षकों के लिए आयोजित की जाती है।

प्रतियोगिता तैयार करने और आयोजित करने के लिए एल्गोरिदम में शामिल हैं:

विषय का चयन और स्पष्ट निरूपण;

प्रतियोगिता पर विनियमन का विकास (प्रतियोगिता के लक्ष्य, उद्देश्य, समय, स्थान और शर्तें);

जूरी की संरचना का निर्धारण, प्रोत्साहन पुरस्कार (डिप्लोमा, धन्यवाद, डिप्लोमा, स्मृति चिन्ह, आदि);

प्रतियोगिता के परिणामों को सारांशित करना।

प्रतियोगिता आत्म-साक्षात्कार, शिक्षक के पेशेवर विकास को बढ़ावा देती है, आगे के रचनात्मक विकास को गति देती है; पूर्वस्कूली श्रमिकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए स्थितियां बनाता है।

विधायी प्रदर्शनियाँ, बुलेटिन, दीवार समाचार पत्र

पद्धतिगत कार्य में विशिष्ट रूपों में इसकी सामग्री का दृश्य अवतार शामिल है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के एकीकृत पद्धतिगत विषय और शैक्षणिक रीडिंग के विषयों के अनुसार, पद्धतिगत प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है। सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मूल्यवान पद्धतिगत तकनीकों और निष्कर्षों के बारे में जानकारी के साथ पद्धतिगत बुलेटिन व्यापक हो गए हैं।

उत्कृष्ट विद्यालय। समूह सलाह

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में इस तरह के कार्यप्रणाली का अभ्यास किया जाता है यदि एक या एक से अधिक शिक्षक अपनी टीम में काम करते हैं - शैक्षणिक पेशे के स्वामी, जिनकी सर्वोत्तम प्रथाओं को अन्य शिक्षकों को स्थानांतरित किया जाना चाहिए। डीओई टीम के सदस्य संरक्षक की गतिविधियों और गतिविधियों, उनकी कार्य योजनाओं और अन्य पद्धति संबंधी दस्तावेजों से परिचित होते हैं, उन्हें अपनी कक्षाओं में आमंत्रित करते हैं। अनुभवी शिक्षकों के काम में सलाह एक बहुत ही महत्वपूर्ण दिशा है, जिसके लिए पूर्वस्कूली संस्था के कर्मचारियों से उचित नैतिक प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है।

3. शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप

एक शिक्षक की स्व-शिक्षा

स्व-शिक्षा बदलते सामाजिक और राजनीतिक परिवेश के अनुकूल होने और जो हो रहा है उसके संदर्भ में फिट होने में मदद करती है।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है। ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है: एक व्यक्ति ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

समय के साथ चलने के लिए, शिक्षक को लगातार अपने ज्ञान में सुधार करना चाहिए, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रगतिशील शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और इस तरह अपने विकास का अवसर प्रदान करना चाहिए।

प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तिगत अनुभव और पेशेवर कौशल को ध्यान में रखते हुए स्व-शिक्षा के विषयों का चयन किया जा सकता है। विषय हमेशा अनुमानित परिणाम (जो हम बदलना चाहते हैं) से जुड़ा होता है और इसका उद्देश्य काम के गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करना है।

संगठन में, क्रियाओं का क्रम और कार्यों का क्रमिक समाधान महत्वपूर्ण है।

स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकों, पत्रिकाओं के साथ पुस्तकालयों में कार्य करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, सेमिनारों में भागीदारी;

अध्ययन की जा रही समस्या आदि पर अपनी स्वयं की फाइल का रख-रखाव करना।

शिक्षक के प्रयासों का परिणाम बच्चों के साथ काम में सुधार, उनके पेशेवर कौशल में वृद्धि है।

स्व-शिक्षा पर रचनात्मक रिपोर्ट, जब प्रत्येक शिक्षक के पास कार्य योजना होती है, तो रिपोर्ट के नियम और रूप निर्धारित किए जाते हैं (मास्टर वर्ग, मैनुअल की प्रदर्शनी, मनोरंजन, आदि)।

व्यक्तिगत सलाह

इस फॉर्म का व्यापक रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के साथ-साथ युवा लोगों के साथ काम करने वाले सबसे अनुभवी शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है, जिन शिक्षकों को शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है। इस तरह के काम में अवसरों, ताकत और कमजोरियों का अच्छा ज्ञान एक बड़ी भूमिका निभाता है। कठिनाइयाँ, शिक्षक के व्यक्तिगत गुण, साथ ही शिक्षकों की गतिविधियों की प्रगति और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए प्रबंधकों और आकाओं की क्षमता, शिक्षकों को विशिष्ट सिफारिशें और सलाह तैयार करना। विशिष्ट शिक्षकों की सहायता दैनिक, कभी-कभी सक्रिय हो सकती है, लेकिन एक अधिक आशाजनक दृष्टिकोण बेहतर है - यह एक दीर्घकालिक "खेती के कार्यक्रम" का निर्माण है रचनात्मक शिक्षक"। इस तरह के कार्यक्रमों की उपस्थिति उच्च स्तर के पद्धतिगत कार्य का संकेत है।

4. पद्धतिगत कार्य के गैर-पारंपरिक रूप

डिज़ाइन - सभी शिक्षकों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक ज्ञान का परीक्षण करने का एक तरीका।

आधुनिक समाज में, पारंपरिक क्षेत्रों और मानव गतिविधियों के प्रकारों में डिजाइन का तेजी से उपयोग किया जाता है। यह तरीका अच्छा क्यों है? इसका मूल्य क्या है? नाम ही अपने लिए बोलता है। डिजाइन विधि (प्रोजेक्ट, धारणाएं, योजना बनाएं)। विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए ऐसी परियोजना गतिविधियाँ आवश्यक हैं।

वार्ता

एक बैठक जिसमें सामयिक मुद्दों में से एक पर स्थिति संक्षेप में बताई गई है। यह एक नेता या एक विशेषज्ञ द्वारा संचालित किया जा सकता है जो किसी विशिष्ट विषय पर सवालों के जवाब देने के लिए पहले से तैयारी करता है और शिक्षकों को अधिकतम सक्रिय होने की अनुमति देता है।

दो टीमें बनाई गई हैं: एक प्रश्न पूछती है, दूसरी उत्तर; आयोजक सवाल पूछता है, शिक्षक जवाब देते हैं।

शैक्षणिक लड़ाई

शैक्षणिक मुकाबला उसी तरह से उपयोग किया जाता है जैसे परामर्श, संगोष्ठी या शिक्षक परिषद का एक अभिन्न अंग। इसमें 10 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता है। प्रतिभागियों को दो समूहों में बांटा गया है। नेता पहले से प्रश्न तैयार करता है, जिनमें से प्रत्येक को एक ही बार में दोनों समूहों को संबोधित किया जाता है। प्रश्न पर विचार करने के लिए 1 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके बाद 5-बिंदु प्रणाली के अनुसार उत्तरों को सुना जाता है और उनका मूल्यांकन किया जाता है:

प्रतिक्रिया तैयार करने में गति;

इसकी शुद्धता, संक्षिप्तता और मौलिकता;

औचित्य सिद्ध करने की क्षमता।

विजेताओं का समूह अंकों की उच्चतम संख्या से निर्धारित होता है।

मस्तिष्क हमले

किंडरगार्टन की स्थितियों के संबंध में, शिक्षकों के एक समूह के अल्पकालिक एक बार के जुड़ाव पर विचार किया जा सकता है जो एक विशिष्ट पद्धति संबंधी विचार या तकनीक में महारत हासिल करने के लिए या शैक्षिक और पद्धतिगत समस्या का एक नया समाधान खोजने के लिए उत्पन्न होता है। जो उत्पन्न हुआ है। इस पद्धति को लागू करने के लिए, तीन शर्तें आवश्यक हैं: चुने हुए समस्या पर प्रतिभागियों के ध्यान की अधिकतम एकाग्रता, इसके समाधान के लिए कम से कम संभव समय और सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी। इन शर्तों को हासिल किया जा सकता है विभिन्न तरीके. "समस्या में गोता लगाएँ" मीडिया, विशेष रूप से टेलीविजन के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है।

शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़

शिक्षकों के कई समूहों के बीच प्रतियोगिताएं, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू करता है, और अगला जारी रहता है और एक साथ इसे प्रकट करता है। अंतिम प्रतिभागी सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।

कला गुल्लक

गुल्लक में, शैक्षणिक कार्यों के आधार पर, कार्यों के पुनरुत्पादन को शामिल किया जा सकता है दृश्य कला, तस्वीरें, वस्तुओं के चित्र, जानवर, प्राकृतिक घटनाएँ, योजनाएँ, संकेत (कोई भी आवश्यक जानकारी)। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने का अच्छा तरीका। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।

केवीएन

प्रतियोगिता में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, जल्दी से शैक्षणिक स्थिति को हल करें, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम हों। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और प्रदर्शन में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।

म्यूजिकल लाउंज - सौंदर्य विकास के रूपों में से एक, शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के आध्यात्मिक संचार, सर्वोत्तम परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।

विषयगत प्रदर्शनियां। दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।

शैक्षणिक पहेली को हल करना में

शैक्षणिक क्रॉसवर्ड को हल करने से एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करने में मदद मिलती है, उनके क्षितिज विकसित होते हैं, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। क्रॉसवर्ड का उपयोग समूह और व्यक्तिगत पद्धतिगत घटनाओं दोनों में किया जा सकता है।

समीक्षा - प्रतियोगिता

पेशेवर ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक ज्ञान का परीक्षण करने का एक तरीका। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।

साहित्यिक अखबार

काम का एक दिलचस्प रूप जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। लक्ष्य शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक संभावनाओं को दिखाना है। सभी प्रतिभागी लेख, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, चित्र बनाते हैं।

विषयगत प्रदर्शनियां

दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।

इस तरह, व्यवस्थित रूप से सामूहिक और व्यक्तिगत रूप से व्यवस्थित कार्य के संयोजन से, रचनात्मक गतिविधि के गठन को बढ़ावा देना और प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करना संभव है।

निष्कर्ष

एक पूर्वस्कूली संस्था में कार्यप्रणाली का काम है
उच्च सुनिश्चित करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली
MBDOU के रणनीतिक कार्यों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता।

MBDOU में कार्यप्रणाली का उद्देश्य इष्टतम बनाना है
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए शर्तें। इसका अभिविन्यास राज्य के सामाजिक आदेश, सामाजिक संस्थानों (परिवारों, स्कूलों), एक पूर्वस्कूली संस्थान में प्रबंधन प्रणाली की संरचना से निर्धारित होता है।

वरिष्ठ शिक्षक की इच्छा उच्च स्तरव्यक्तिगत विकास और पेशेवर गुण, गुणवत्ता के संगठन में योगदान देता है
MBDOU में पद्धतिगत कार्य।

परस्पर संबंधित कार्यों का कार्यान्वयन (विश्लेषण, योजना,
संगठन, नियंत्रण) एक पूर्वस्कूली संस्था की कार्यप्रणाली सेवा
शिक्षण कर्मचारियों के निरंतर विकास के उद्देश्य से है, उनके सुधार
योग्यता; उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार, पूर्ण पद्धतिगत समर्थन
शैक्षिक प्रक्रिया, एमडीओयू, परिवारों के बीच बातचीत का समन्वय,
बच्चों के सतत, व्यापक विकास के लिए समाज।

इन समस्याओं का प्रभावी समाधान विभिन्न प्रकार से प्रभावित होता है
पद्धतिगत कार्य की सामग्री की प्रकृति और रूपों और विधियों की विविधता
शिक्षण स्टाफ, परिवार, समाज के साथ काम करें। काम के सक्रिय तरीकों (समस्या स्थितियों को हल करना, व्यावसायिक खेल, आदि) को प्राथमिकता दी जाती है, जो इसमें योगदान करते हैं सबसे बड़ा विकासशिक्षक, माता-पिता, शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए उनकी प्रेरणा और गतिविधि को बढ़ाते हैं।
शिक्षकों को संगठित करने में मदद करने में अग्रणी भूमिका
शैक्षिक प्रक्रिया, उनके निरंतर, पेशेवर आत्म-विकास को सुनिश्चित करना, सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित करना, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि एमबीडीओयू के पद्धति कार्यालय से संबंधित है, जो एक सूचना केंद्र और शिक्षकों के लिए एक रचनात्मक प्रयोगशाला है और अभिभावक।

ग्रन्थसूची

1. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली संगठन में विधायी गतिविधि [पाठ] / के.यू.यू. श्वेत // पत्रिका का पुस्तकालय "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का प्रबंधन"। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2014.- 128s। पीपी-30-45

2. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य[मूलपाठ]/के.यू. सफेद. - एम .: मिपक्रो, 2000।

3. बेलाया के.यू. सितंबर से सितंबर[मूलपाठ]: शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के लिए प्रमुखों और वरिष्ठ किंडरगार्टन शिक्षकों को सिफारिशें /के.यू. सफेद- एम।: पब्लिशिंग हाउस एक्ट एलएलसी, 1998.4।

4. बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक परिषद
संस्थान[मूलपाठ]: तैयारी और आचरण। /के.यू. सफेद- एम.: टीसी स्फीयर, 2004।

5. लोसेव पी.एन. एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान [पाठ] में कार्यप्रणाली का प्रबंधन/ पी.एन.लोसेव //"पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का प्रबंधन" पत्रिका का पूरक।- एम।: टीसी क्षेत्र, 2005.- 160।

6. एक पूर्वस्कूली संगठन में विधायी गतिविधि [पाठ]/ पत्रिका का पुस्तकालय "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन" // - एम।: टीसी क्षेत्र, 2014.- 128s। -

अनुलग्नक 1

शैक्षणिक रन

विषय: "बच्चों को कला का परिचय"

1. ब्रे - अंगूठी

घरेलू शिक्षाशास्त्र के कौन से प्रतिनिधि बच्चों को दृश्य गतिविधि सिखाने के मुद्दों से निपटते हैं?

उत्तर विकल्प:

एक) एन.पी. सकुलिना

b) वीए सुखोमलिंस्की

ग) एन.एम. आस्करीना

d) केडी उशिन्स्की

e) ए.पी. उसोवा

बच्चों की दृश्य गतिविधि सिखाने का उद्देश्य है ...

उत्तर विकल्प:

ए) ज्ञान का गठन;

बी) कौशल का गठन;

ग) कौशल का गठन;

घ) एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देना;

ई) स्कूल की तैयारी;

दृश्य गतिविधि में अभिव्यंजक साधन है …

उत्तर विकल्प:

ए) दबाव बल;

बी) रंग;

ग) स्थानिक संबंधों का प्रसारण;

घ) स्वैच्छिक प्रयासों की सक्रियता;

ई) छवि की साक्षरता की डिग्री।

बच्चों के साथ कनिष्ठ समूहडीओई कक्षाएं संचालित करता है ...

उत्तर विकल्प:

ए) डिजाइन द्वारा

बी) प्रकृति से;

ग) प्रस्तुति पर;

डी) स्मृति से;

ई) सभी उत्तर गलत हैं।

बच्चों के साथ काम करने में किस विधि का उपयोग नहीं किया जाता है मध्य समूहडॉव?

उत्तर विकल्प:

एक शोध;

बी) प्रजनन;

ग) उत्पादक;

डी) खेल;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान किस आयु वर्ग से बच्चों को गोंद और प्लास्टिसिन का उपयोग करके प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाने में शामिल करना शुरू करते हैं?

उत्तर विकल्प:

ए) औसत;

बी) दूसरा जूनियर

ग) वरिष्ठ;

डी) पहला जूनियर;

ई) तैयारी।

दृश्य काल में बच्चों के कार्यों में कौन से गुण हैं ?

उत्तर विकल्प:

एक) छवियों की अभिव्यक्ति;

बी) साक्षरता का एक उच्च स्तर;

ग) विचार की गहराई;

डी) संचार की चौड़ाई;

ई) उत्साह, गतिविधि द्वारा कब्जा।

दृश्य गतिविधि में अवलोकन है

उत्तर विकल्प:

एक) बच्चों को दृश्य कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने का एक तरीका;

बी) सीखने का कार्य;

ग) दृश्य विधि;

डी) गतिविधि का प्रकार;

ई) दृश्य कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने की विधि;

दृश्य गतिविधि में एकीकृत कक्षाएं लक्षित हैं पर…

उत्तर विकल्प:

ए) नई सामग्री के साथ परिचित;

बी) पुनरावृत्ति;

ग) फिक्सिंग;

जी) तकनीक और सामग्री के चुनाव में बच्चों को अधिक स्वतंत्रता देना;

ई) मैनुअल कौशल का निदान।

बच्चों को परिचित कराने के दूसरे चरण में किस शिक्षण पद्धति का उपयोग किया जाता है चित्र?

उत्तर विकल्प:

क) एक कहानी - एक नमूना जो चित्र के प्रति शिक्षक के भावनात्मक और व्यक्तिगत रवैये को प्रदर्शित करता है;

बी) चित्रों की तुलना करने की विधि;

ग) कलाकार द्वारा दिए गए नाम से मानसिक रूप से अपनी पेंटिंग बनाने की विधि;

घ) चित्रों के वर्गीकरण का स्वागत।

सामग्री और उसकी कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए प्रश्न।

किंडरगार्टन में बच्चों के साथ कितनी बार जटिल कक्षाएं होती हैं?

उत्तर विकल्प:

क) वर्ष में एक या दो बार;

बी) महीने में एक बार;

ग) सप्ताह में एक बार;

डी) बिल्कुल नहीं किया जाता है;

डी) महीने में दो बार।

2 स्टेशन "क्या लगता है?"

आई.आई. शिश्किन "राई";

ए.के. सावरसोव "द रूक्स हैव अराइव्ड";

आई.आई. शिश्किन "शिप ग्रोव";

आई.आई. शिश्किन "तूफान से पहले";

अर्थात। ग्रैबर "फरवरी ब्लू";

आई.आई. लेविटन "पूल में";

एएम वासनेत्सोव "मातृभूमि";

वीडी पोलेनोव "अतिवृष्टि तालाब";

आई.आई. शिश्किन "जंगली उत्तर में"।

3. स्टेशन "ध्यान"

ठंडे और गर्म रंगों में बनाई गई कलाकार की पेंटिंग का नाम बताइए

कोल्ड टोन:

के.एफ. यूओन "रूसी सर्दी। लिगाचेवो";

अर्थात। ग्रैबर "विंटर लैंडस्केप";

डी.एल. अलेक्जेंड्रोव "मॉस्को आंगन";

आईके ऐवाज़ोव्स्की "ब्रिगेड मर्करी";

V.M.Vasnetsov "स्नो मेडेन"

वार्म टोन:

एन.आई. ओसेनेव "शरद ऋतु";

आई. आई. लेविटन "राई";

आई. आई. लेविटन "अक्टूबर";

के.एफ. यूओन "स्प्रिंग सनी डे";

बीएम कस्टोडीव "श्रोवटाइड";

ओ ए किप्रेंस्की "सेल्फ-पोर्ट्रेट"

एम.वी. नेस्टरोव "शरद लैंडस्केप"

4. कई शहरों में, आधुनिक इमारतों के बगल में, आप प्राचीन इमारतें, बाड़, किले, मंदिर पा सकते हैं।

यहाँ से चित्र हैं वास्तु संरचनाएं:

क्रेमलिन।

मस्जिद।

कैथेड्रल।

घंटा घर।

झोपड़ी।

कौन सी संरचना प्राचीन रूसी संरचनाओं से संबंधित नहीं है? (2. मस्जिद)।

शिक्षक एक विद्वान है

(दूसरा कार्य)

(मेजबान के पास प्रश्नों के साथ एक लिफाफा होता है, खिलाड़ी एक समय में एक प्रश्न लेते हैं और तुरंत उत्तर देते हैं)।

वर्ष के अंत तक किस समूह में बच्चों को होना चाहिए:

a) रंगों को जानें और नाम दें: लाल, पीला, हरा, नीला, काला, सफेद, नीला, गुलाबी। वास्तविकता की सबसे सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करें।

बी) खींचने, चौरसाई, इंडेंटिंग, प्रेसिंग, लुब्रिकेटिंग की तकनीकों का उपयोग करते हुए कई भागों से युक्त मूर्तियां। अपने काम में ढेर का प्रयोग करें।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में रूसी कलाकारों द्वारा किन चित्रों का उपयोग किया जा सकता है:

शिश्किन;

वासनेत्सोव।

3. बच्चों की किताबों के चित्रकारों के नाम बताइए (चार किताबों का सुझाव दें)।

4. पेंटिंग का वर्णन करें:

ए) वासनेत्सोव "एलोनुष्का" (प्रारंभिक समूह में);

बी) शिश्किन "सुबह एक देवदार के जंगल में" (में वरिष्ठ समूह);

5. तत्वों के साथ एक पैटर्न बनाएं:

ए) डाइम्कोवो खिलौने;

बी) गोरोडेट्स खिलौने।

6. ललित कलाओं - गतिविधियों के तरीकों का नाम बताइए। ललित कला - गतिविधियों के तरीकों का नाम बताइए।

ड्राइंग बच्चे के तकनीकी विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण, खेल, भावनात्मक विकास के साथ सौंदर्य भावनाओं और विचारों के प्रारंभिक गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। दृश्य गतिविधि में, बच्चे की रचनात्मकता का स्तर छापों की समृद्धि पर निर्भर करेगा जो उसे दृश्य कार्यों को जानने की प्रक्रिया में प्राप्त होता है, सामाजिक जीवन, प्रकृति, छुट्टियों, मनोरंजन आदि के साथ बातचीत करता है।

वयस्कों का अंतिम लक्ष्य बच्चे के लिए ड्राइंग के प्यार के माध्यम से आत्म-ज्ञान का मार्ग खोजना, आत्म-खोज की रचनात्मक स्थिति का आनंद लेना है।

शिक्षक एक कलाकार है।

(3 कार्य)

फूल खींचे:

a) जो महल में उगते हैं बर्फ की रानी;

b) जो सनी शहर में उगते हैं।

2. "एक चित्र बनाएं" (टीमों को मौखिक रूप से ड्राइंग पेपर की एक खाली शीट पर चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है: एक शुरू होता है, दूसरा जारी रहता है, आखिरी बताता है कि क्या हुआ)।

3. एक रेखाचित्र बनाएँ बाल विहारभविष्य के लिए अपनी आँखें बंद करके और अपनी परियोजना की रक्षा करें।

शिक्षक, अपनी संसाधनशीलता दिखाएं।

(4 कार्य)

सुझाई गई स्थितियां:

ड्राइंग क्लास की शुरुआत। बच्चे टेबल पर बैठे हैं और आपको याद है कि अगले समूह में आप ब्रश लेना भूल गए। आपको जाना होगा, लेकिन प्रबंधक या वरिष्ठ शिक्षक दहलीज पर हैं। आपके कार्य?

2. सर्दियों में सुबह 9.00 बजे आपकी पहली कला कक्षा होती है। अचानक लाइट बंद कर दी जाती है, समूह में अंधेरा हो जाता है। आपके कार्य?

शिक्षक एक कलाकार है गृहकार्य)

(5 कार्य)

पाठ के साथ दिखाएँ:

पेंटिंग "हंटर्स एट रेस्ट" में जो दिखाया गया है उससे कुछ मिनट पहले क्या हुआ था।

पेंटिंग "मेजर मैचमेकिंग" में।

अनुलग्नक 2

चर्चा - हिंडोला

झटका:

वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों के समूह को संख्या के बराबर दो उपसमूहों में विभाजित करता है। कुर्सियों को एक सर्कल में दो पंक्तियों में रखा गया है।

एक उपसमूह के शिक्षक आंतरिक घेरे में जगह लेते हैं, दूसरे - बाहरी घेरे में; वे। जोड़े बनाकर एक दूसरे के सामने बैठें।

इनर सर्कल में बैठे शिक्षकों को चर्चा के लिए विषयों की एक पूर्व-तैयार सूची दी जाती है। वे उनमें से एक को चुनते हैं और 3-5 मिनट के लिए अपने साथी के साथ चर्चा करते हैं।

उसके बाद, सूची बाहरी सर्कल के शिक्षकों को दी जाती है, जो एक व्यक्ति को स्थानांतरित करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप भागीदारों में परिवर्तन होता है।

अब बाहरी सर्कल के शिक्षकों की बारी है कि वे इनर सर्कल से अपने वार्ताकारों को एक विषय का प्रस्ताव दें। चर्चा के बाद, बाहरी सर्कल के श्रोता फिर से सूची प्राप्त करते हैं, और आंतरिक सर्कल के श्रोता फिर से एक व्यक्ति को स्थानांतरित करते हैं, और इसी तरह।

प्रधान शिक्षक स्थापित करता है कुलचर्चाएँ।

मैंने कौन से विषय चुने?

आपने किन विषयों को कवर किया?

मुझे सबसे ज्यादा आश्चर्य किसने किया?

किस विषय को सबसे अधिक बार चुना गया?

अनुलग्नक 3

शैक्षणिक अंगूठी

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की शुरूआत पर

एक नवप्रवर्तक का चित्र

जिम्मेदारियां: नवाचार के विकास में उनके अनुभव का संरक्षण। बोलते समय, नवप्रवर्तक का अधिकार है:

इसके लिए अपने भाषण और दृष्टांतों का रूप चुनें, अपनी बात का बचाव करें;

एक आलोचक और एक रूढ़िवादी के साथ संघर्ष।

एक नवप्रवर्तक के सहयोगी का चित्र

इस प्रतिभागी को प्रर्वतक के विचार से प्रभावित किया गया, जिससे उसे प्रस्तुति तैयार करने और व्यवस्थित करने में मदद मिली।

उसका लक्ष्य - नवाचार के व्यावहारिक उपयोग की संभावना पर ध्यान दें। चर्चा में वह उपयोग करता है निजी अनुभवया अनुभव करें कि वह जानता है।

साथी का अधिकार : नवोन्मेषक की रक्षा करें, उसके साथ एक प्रस्तुति और डिजाइन तैयार करें, नवोन्मेषक के साथ मिलकर प्रदर्शन करें।

एक रूढ़िवादी का चित्र

रूढ़िवादी "अच्छी पुरानी परंपराओं", सामान्य तरीकों से प्रसन्न होते हैं, यह तर्क देते हुए कि इस स्थिति में वे अधिक प्रभावी हैं। वह पुरानी पद्धति की कमजोरियों को ढूंढता है। रूढ़िवादी सावधानी, पुराने का पालन, नए के प्रति असहिष्णुता दिखाता है।

जिम्मेदारियां: हर बात पर सवाल करना, नवप्रवर्तक और उसके सहयोगी के साथ बहस करना।

एक आलोचक का चित्र

आलोचक सिद्धांत पर कार्य करता है :

सब कुछ पूछो। सर्वोत्तम प्रथाओं में कमजोरियों की पहचान करें। अपने भाषण में, वह एक नवप्रवर्तक के अनुभव को पेश करने के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों की वैज्ञानिक और सूचित दूरदर्शिता को प्रदर्शित करता है।

संरचनात्मक दिखावे:

नवाचार के सकारात्मक पहलुओं की पहचान;

कमियों की पहचान;

रचनात्मक सुझाव।

एक प्रचारक का चित्र

प्रचारक विभिन्न तरीकों और साधनों द्वारा सर्वोत्तम प्रथाओं के व्यापक प्रचार के लिए एक कार्यक्रम का प्रस्ताव करता है।

जिम्मेदारियां: एक आलोचक, एक रूढ़िवादी और एक अनुरूपतावादी के साथ बहस करना, एक नवप्रवर्तक द्वारा भाषण तैयार करते समय समूह में एक सुखद (अनुकूल) मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना।

एक अनुरूपता का चित्र

कंफर्मिस्ट वेदर वेन के सिद्धांत पर कार्य करता है। कंफर्मिस्ट वह खिलाड़ी होता है जिसकी अपनी कोई मजबूत स्थिति नहीं होती है। वह स्थिति के आधार पर आसानी से अपना दृष्टिकोण बदल देता है: या तो वह नवाचार का समर्थन करता है या इनकार करता है। प्रत्येक प्रदर्शन के साथ, वह आलोचक, प्रर्वतक, रूढ़िवादी के मजबूत पक्ष पर जोर देता है।

कन्फर्मिस्ट के कर्तव्य हैं: समूह के प्रत्येक सदस्य के दृष्टिकोण के साथ अपनी सहमति व्यक्त करना, उनके समझौते पर बहस करना, समूह के सदस्यों में विरोध करने की इच्छा जगाना।

प्रत्येक प्रस्तुति एक मिनट तक सीमित है।

चालें:

अन्वेषक - रूढ़िवादी - साथी - आलोचक - अनुरूपतावादी - साथी

प्रस्तावित अनुभव के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

- नवाचार का पूरा उपयोग किया जाएगा;

- सुधार के साथ प्रयोग किया जाएगा;

- अंगूठी ने एक नए विचार को प्रेरित किया;

- नवाचार व्यावहारिक हित का है;

- शैक्षिक रुचि का है;

- नवीनता की कमी के कारण रुचि नहीं है;

- अन्य कारणों से रुचि नहीं।