विकासात्मक विकारों की अवधारणा। विकासात्मक विकलांग बच्चों की श्रेणियां

1.1। "मानसिक और शारीरिक विकास विकारों वाले बच्चे" की अवधारणा

विकासात्मक विकलांग बच्चों में वे बच्चे शामिल हैं जिनमें शारीरिक या मानसिक असामान्यताएं सामान्य पाठ्यक्रम में व्यवधान पैदा करती हैं सामान्य विकास. कार्यों में से एक में दोष केवल कुछ शर्तों के तहत बच्चे के विकास को बाधित करता है। "मानसिक और शारीरिक विकास विकारों वाले बच्चे की अवधारणा का तात्पर्य रोगजनक प्रभावों के कारण गंभीर विकासात्मक विचलन की उपस्थिति और शिक्षा और परवरिश के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता है।

विकासात्मक विकलांग बच्चे एक जटिल और विविध समूह हैं। विभिन्न विसंगतियाँ बच्चों के सामाजिक संबंधों और उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के निर्माण को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करती हैं। उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में कुछ दोषों को पूरी तरह से दूर किया जा सकता है, दूसरों को केवल ठीक किया जा सकता है, और कुछ को केवल मुआवजा दिया जा सकता है। बच्चे के सामान्य विकास के उल्लंघन की जटिलता और प्रकृति उसके साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के विभिन्न रूपों को निर्धारित करती है।

विकास में विचलन के केंद्र में, कुछ मामलों में, केंद्रीय के जैविक या सकल कार्यात्मक विकार हैं तंत्रिका तंत्र, दूसरों में - एक या कई विश्लेषक के परिधीय घाव। बच्चे की परवरिश के प्रतिकूल पारिवारिक रूप भी महत्वपूर्ण हैं, जिससे "शैक्षणिक उपेक्षा" हो सकती है। बचपन की विसंगतियों की घटना के कारण,

जन्मजात और अधिग्रहित में विभाजित हैं (उन पर नीचे विस्तार से चर्चा की जाएगी)। बच्चे के मानसिक विकास के सामान्य कानूनों को पूरी तरह से अधीन करते हुए, विसंगति के विकास के अपने स्वयं के कई कानून भी हैं, यह निर्धारित करने में कि घरेलू दोषविज्ञानी, विशेष रूप से एल.एस. वायगोत्स्की के अध्ययन ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उन्होंने एक बच्चे के असामान्य विकास की जटिल संरचना के विचार को सामने रखा, जिसके अनुसार एक विश्लेषक या एक बौद्धिक दोष में दोष की उपस्थिति एक कार्य के नुकसान का कारण नहीं बनती है, बल्कि कई विचलन की ओर ले जाती है। , जिसके परिणामस्वरूप एक प्रकार के असामान्य विकास की समग्र तस्वीर सामने आती है। असामान्य विकास की संरचना की जटिलता एक जैविक कारक के कारण होने वाले प्राथमिक दोष की उपस्थिति में है, और द्वितीयक विकार जो बाद के असामान्य विकास के दौरान प्राथमिक दोष के प्रभाव में होते हैं।

तो, श्रवण धारणा के उल्लंघन के मामले में, जो सुनवाई सहायता को नुकसान के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुई और एक प्राथमिक दोष है, बहरेपन की उपस्थिति श्रवण धारणा के कार्य के नुकसान तक ही सीमित नहीं है। श्रवण विश्लेषक भाषण के विकास में एक असाधारण भूमिका निभाता है। और अगर महारत भाषण की अवधि से पहले बहरापन उत्पन्न हुआ, तो परिणामस्वरूप, गूंगापन सेट होता है - एक द्वितीयक दोष। ऐसा बच्चा अक्षुण्ण विश्लेषणात्मक प्रणालियों का उपयोग करते हुए विशेष प्रशिक्षण की स्थितियों में ही भाषण में महारत हासिल कर सकेगा: दृष्टि, गतिज संवेदनाएँ, स्पर्श-कंपन संवेदनशीलता। एक प्राथमिक दोष से उत्पन्न बौद्धिक कमी - एक जैविक मस्तिष्क घाव, उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के एक माध्यमिक उल्लंघन को जन्म देता है जो बच्चे के सामाजिक विकास के दौरान खुद को प्रकट करता है। मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक गुणों का द्वितीयक अविकसितता आदिम प्रतिक्रियाओं, फुलाए हुए आत्मसम्मान, नकारात्मकता और इच्छाशक्ति के अविकसितता में प्रकट होता है। प्राथमिक और द्वितीयक दोषों की परस्पर क्रिया पर ध्यान देना चाहिए। न केवल एक प्राथमिक दोष माध्यमिक विचलन का कारण बन सकता है, बल्कि माध्यमिक लक्षण, कुछ शर्तों के तहत, प्राथमिक कारक को प्रभावित करते हैं। तो, दोषपूर्ण श्रवण की बातचीत और जो इस आधार पर उत्पन्न हुई

नए भाषण परिणाम प्राथमिक दोष पर माध्यमिक लक्षणों के विपरीत प्रभाव का प्रमाण हैं। आंशिक सुनवाई हानि वाला बच्चा अपने संरक्षित कार्यों का उपयोग नहीं करेगा यदि वह मौखिक भाषण विकसित नहीं करता है। केवल गहन प्रशिक्षण के लिए मौखिक भाषण, यानी, भाषण अविकसितता के द्वितीयक दोष पर काबू पाने, अवशिष्ट सुनवाई की संभावनाओं का इष्टतम उपयोग किया जाता है। एक असामान्य बच्चे के माध्यमिक विचलन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है, क्योंकि वे काफी हद तक सुधारात्मक प्रभाव के लिए सुलभ हैं, क्योंकि उनकी घटना मुख्य रूप से मानस के विकास में पर्यावरणीय कारकों की कार्रवाई से जुड़ी है। एक जैविक दोष बच्चे की संस्कृति को आत्मसात करने की असंभवता या अत्यधिक कठिनाई की ओर ले जाता है, और यह केवल इस तरह के आत्मसात के आधार पर है कि किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों, उसकी चेतना, उसके व्यक्तित्व का निर्माण किया जा सकता है। एलएस वायगोत्स्की ने लिखा है कि "आंख या कान की कमी का मतलब है, सबसे पहले, सबसे गंभीर सामाजिक कार्यों का नुकसान, सामाजिक संबंधों का अध: पतन, व्यवहार की सभी प्रणालियों का विस्थापन" 1 ।

असामान्य विकास का एक महत्वपूर्ण पैटर्न प्राथमिक दोष और द्वितीयक विकारों का अनुपात है। एल.एस. वायगोत्स्की लिखते हैं, "लक्षण मूल कारण से जितना दूर होता है, उतना ही अधिक यह स्वयं को शैक्षिक चिकित्सीय प्रभाव के लिए उधार देता है। यह पता चला है, पहली नज़र में, एक विरोधाभासी स्थिति: उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों और उच्च चरित्रगत संरचनाओं का अविकसितता, जो कि ओलिगोफ्रेनिया और मनोरोगी में एक माध्यमिक जटिलता है, वास्तव में कम स्थिर हो जाती है, अविकसितता की तुलना में प्रभावित करने के लिए अधिक उत्तरदायी कम, या प्राथमिक, प्रक्रियाएँ, सीधे दोष के कारण होती हैं। माध्यमिक शिक्षा के रूप में बच्चे के विकास की प्रक्रिया में जो कुछ उत्पन्न हुआ, मौलिक रूप से उसे रोका जा सकता है या ठीक किया जा सकता है और शैक्षणिक रूप से समाप्त किया जा सकता है।

एल एस वायगोत्स्की की इस स्थिति के अनुसार, आगे मूल कारण (जैविक उत्पत्ति का प्राथमिक दोष) और माध्यमिक लक्षण (उल्लंघन)

1 भाइ़गटस्कि लोक सभा सोबर। सेशन:वी 6 टी. एम., 1983. टी 5. एस 63।

"वही। एस। 291।

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास), शिक्षा और परवरिश की तर्कसंगत प्रणाली की मदद से बाद के सुधार और मुआवजे के अधिक अवसर खुलते हैं।

उदाहरण के लिए, में भाषण विकासएक बधिर बच्चे के लिए, ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण में कमियों को ठीक करना सबसे कठिन है, क्योंकि मौखिक भाषण की गलतता, इस मामले में इसके उच्चारण पक्ष के दृष्टिकोण से, श्रवण को पूरी तरह से सुनिश्चित करने में वक्ता की अक्षमता पर निर्भर करती है। स्वयं की वाणी पर नियंत्रण। इसी समय, भाषण के अन्य पहलू (शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, शब्दार्थ), जिनका प्राथमिक दोष के साथ अप्रत्यक्ष संबंध है, लिखित भाषण के सक्रिय उपयोग के कारण विशेष शिक्षा की स्थितियों में काफी हद तक ठीक हो जाते हैं।

असामान्य विकास की प्रक्रिया में, न केवल नकारात्मक पहलू प्रकट होते हैं, बल्कि बच्चे की सकारात्मक संभावनाएं भी प्रकट होती हैं। वे बच्चे के व्यक्तित्व को एक निश्चित माध्यमिक विकासात्मक दोष के अनुकूल बनाने का एक तरीका हैं।

विषम बच्चों के अनुकूलन का स्रोत संरक्षित कार्य हैं। टूटे हुए विश्लेषक के कार्यों को संरक्षित लोगों के गहन उपयोग से बदल दिया जाता है।

एक असामान्य बच्चे का विकास काफी प्रभावित होता है प्राथमिक दोष की डिग्री और गुणवत्ता।माध्यमिक विचलन, उल्लंघन की डिग्री के आधार पर, गंभीरता का एक अलग स्तर होता है, यानी प्राथमिक दोष की डिग्री और गुणवत्ता पर एक असामान्य बच्चे के माध्यमिक विकासात्मक विकारों की मात्रात्मक और गुणात्मक, मौलिकता की प्रत्यक्ष निर्भरता होती है।

विकास संबंधी विकार वाले बच्चे की विशिष्टता भी इस पर निर्भर करती है प्राथमिक दोष की घटना के समय से।उदाहरण के लिए, जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहीत मानसिक अविकसितता वाले बच्चों के असामान्य विकास की प्रकृति जीवन के बाद के चरणों में विघटित मानसिक कार्यों वाले बच्चों के विकास से भिन्न होती है। मानसिक मंदता की शुरुआत ऐसे समय में जब बच्चे का मानस पहले से ही विकास के एक निश्चित स्तर पर पहुंच चुका होता है, इस दोष को एक अलग, अलग संरचना और असामान्य विकास की विशिष्टता देता है।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में, विकासात्मक विकलांग बच्चों की मुख्य 10 श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं। इनमें बच्चे शामिल हैं:

एक विश्लेषक के उल्लंघन के साथ: पूर्ण (कुल) या आंशिक (आंशिक) सुनवाई या दृष्टि के नुकसान के साथ, बहरा (बहरा), सुनने में कठिन या, जैसा कि उन्हें पहले कहा जाता था, बहरा;

अंधा (अंधा), नेत्रहीन;

विशिष्ट भाषण विचलन के साथ (आलिया, भाषण का सामान्य अविकसितता, हकलाना);

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ (सेरेब्रल पाल्सी, रीढ़ की हड्डी में चोट या पिछले पोलियोमाइलाइटिस के परिणाम);

मानसिक रूप से मंद और देरी की अलग-अलग डिग्री के साथ मानसिक विकास(मुख्य रूप से विकृत बौद्धिक गतिविधि के साथ मानसिक अविकसितता के विभिन्न रूप);

जटिल विकारों के साथ एफ (मानसिक रूप से मंद दृष्टिहीन; बहरा-अंधा, मानसिक मंदता के साथ बहरा-अंधा, भाषण विकारों के साथ अंधा, आदि);

एफ ऑटिस्टिक (सक्रिय रूप से अन्य लोगों के साथ संचार से परहेज)।

विकासात्मक अक्षमताओं वाले सभी बच्चों में:

ए) प्रत्येक समूह के लिए विशिष्ट रूप से स्पष्ट विशेषताओं की एक संख्या जो सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की विशेषता नहीं है, अर्थात। मानसिक गतिविधि की प्रणाली का उल्लंघन। उदाहरण के लिए: नेत्रहीन (अंधे) बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास और आंदोलनों के समन्वय का घोर उल्लंघन, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों में बिगड़ा हुआ मोटर कौशल, और बहुत कुछ, जो बच्चों को उनके सामाजिक वातावरण को सफलतापूर्वक अपनाने से रोकता है;

बी) मूल भाषण में महारत हासिल करने में मौलिकता और कठिनाइयाँ, जो विशेष रूप से श्रवण हानि और विशिष्ट भाषण विकारों वाले बच्चों में स्पष्ट हैं;

ग) पर्यावरण से आने वाली सूचनाओं के स्वागत, प्रसंस्करण और उपयोग में विचलन। इस प्रकार, मानसिक रूप से मंद बच्चे, किसी वस्तु की जांच करते हुए, उसमें से कुछ भागों और गुणों को अलग कर देते हैं, और किसी भी तरह से हमेशा उनका अर्थ नहीं समझते हैं।

सुधारक शिक्षाशास्त्र द्वारा हल किए गए मुख्य कार्य 1 में निम्नलिखित शामिल हैं:

आदर्श से विचलित बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के मुख्य पैटर्न का जटिल मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और नैदानिक-शारीरिक अध्ययन;

उनके उल्लंघन की संरचना की गुणात्मक मौलिकता का निर्धारण;

» बिगड़ा हुआ विकास वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण का विकास; उनके पालन-पोषण, प्रशिक्षण और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यक्तित्व में कमियों के सुधार में एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की पुष्टि;

* विभिन्न विशेष संस्थानों की एक प्रणाली के आयोजन के सिद्धांतों की पुष्टि जो विचलित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाती है;

विशेष किंडरगार्टन और स्कूलों के साथ-साथ व्यक्तिगत शिक्षा में की जाने वाली सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में नियमितता की स्थापना। विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, सिद्धांतों और शिक्षा के तरीकों, प्रशिक्षण, श्रम और सामाजिक प्रशिक्षण का निर्धारण;

विकासात्मक विकलांग बच्चों को अधिक सफलतापूर्वक और विभिन्न पहलुओं में उनके आसपास की वास्तविकता को सीखने में मदद करने के लिए विशेष तकनीकी साधनों का विकास, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए;

बच्चों में विकासात्मक विकारों की घटना को रोकने के तरीकों और साधनों का निर्धारण;

सामाजिक परिवेश में - परिवार में, शैक्षिक और कार्य टीमों में विकासात्मक विकलांग लोगों के जीवन को बेहतर बनाने, और अधिक आरामदायक बनाने के तरीके खोजना।

1 पेट्रोवा वी.जी., बिल्लाकोवा आई.वी.वे कौन हैं, विकासात्मक विकलांग बच्चे। दूसरा संस्करण। एम.: फ्लिंटा, 2000.

सुधारक शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधान प्रायोगिक अनुसंधान के माध्यम से प्राप्त तथ्यात्मक सामग्री के सैद्धांतिक सामान्यीकरण और विभिन्न उम्र के विचलित और सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की लक्षित व्यवस्थित टिप्पणियों के आधार पर बनाए गए हैं। यह काम क्लिनिकल, फिजियोलॉजिकल, न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशाओं में किया जाता है।

असामान्य बच्चों की सीखने की प्रक्रिया न केवल गठित कार्यों पर आधारित होती है, बल्कि बनने वाले कार्यों पर भी आधारित होती है। प्रशिक्षण का कार्य धीरे-धीरे और लगातार समीपस्थ विकास के क्षेत्र को वास्तविक विकास के क्षेत्र में स्थानांतरित करना है। बच्चे के असामान्य विकास का सुधार और मुआवजा केवल समीपस्थ विकास के क्षेत्र के निरंतर विस्तार के साथ ही संभव है, यह याद रखना कि "यहां शिक्षा का सिद्धांत और मनोवैज्ञानिक तंत्र एक सामान्य बच्चे के समान है" 1।

व्याख्यान 2। विशेष मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां।

2.1। विकासात्मक विकलांग बच्चे।

2.2। विकलांग लोगों के लिए सहायता प्रणाली।

विकासात्मक विकलांग बच्चे।

विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के मानस का विकास उन्हीं मूल प्रतिमानों के अधीन होता है जो एक सामान्य बच्चे के विकास में पाए जाते हैं:

♦ मानसिक विकास की चक्रीयता;

♦ असमान मानसिक विकास;

♦ पहले गठित लोगों के आधार पर व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का विकास;

♦ तंत्रिका तंत्र की नमनीयता;

♦ जैविक और का अनुपात सामाजिक परिस्थितिमानसिक विकास की प्रक्रिया में।

उन्हें जानने के बाद, विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के विकास के तरीकों, कारकों और दिशाओं की उत्पादक रूप से तलाश की जा सकती है।

हमें भेद करना चाहिए और सामान्य पैटर्नविचलित विकास:

सूचना प्राप्त करने, संसाधित करने, संग्रहीत करने और उपयोग करने की क्षमता में कमी;

♦ मौखिक मध्यस्थता की कठिनाई;

आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों और अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया को धीमा करना;

♦ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन की स्थिति के उभरने का जोखिम (वी। आई। लुबोवस्की के अनुसार)।

V. V. Lebedinsky, घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों (L. S. Vygotsky, G. E. Sukhareva, V. V. Kovalev, L. Kanner, आदि) के विचारों के आधार पर, मानसिक डिसोंटोजेनेसिस के प्रकारों का अपना वर्गीकरण प्रस्तावित किया ( अलग - अलग रूपसामान्य ऑन्टोजेनेसिस का उल्लंघन):

1. मानसिक अविकसितता।एक उदाहरण मानसिक मंदता है। मस्तिष्क संरचनाओं को प्रारंभिक क्षति द्वारा विशेषता। अविकसितता, जिसे मस्तिष्क (मुख्य रूप से सेरेब्रल कॉर्टेक्स) को प्रारंभिक जैविक क्षति के कारण सभी कार्यों के विकास में एक सामान्य निरंतर अंतराल के रूप में समझा जाता है। घाव वंशानुगत (अंतर्जात) हो सकता है या बाहरी (बहिर्जात) कारकों का परिणाम हो सकता है जो गर्भाशय, प्रसव काल या प्रारंभिक बचपन में कार्य करता है। अविकसितता के साथ, फैलाना (सर्वव्यापी) मस्तिष्क क्षति होती है। सभी मस्तिष्क संरचनाएं अविकसित हैं, लेकिन सबसे ज्यादा प्रभावित सोच और भाषण हैं। अविकसितता का सबसे विशिष्ट उदाहरण ओलिगोफ्रेनिया है। अविकसितता के रोगजनन के दिल में कार्यों की मंदता का तंत्र है।

2. मंद मानसिक विकास (मंदता). यह संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षेत्रों के गठन की धीमी गति की विशेषता है। मंद विकास सभी मानसिक विकास की दर में मंदी है, जो अक्सर सेरेब्रल कॉर्टेक्स (आमतौर पर आंशिक) या दीर्घकालिक और गंभीर दैहिक रोगों के हल्के जैविक घावों के परिणामस्वरूप होता है। विलंबित विकास के साथ, एक "मोज़ेक" मस्तिष्क का घाव होता है, जब क्षतिग्रस्त संरचनाओं के साथ-साथ बरकरार भी होते हैं। मस्तिष्क संरचनाओं का अधिक संरक्षण खराब कार्यों के लिए बेहतर मुआवजा प्रदान करता है। विलंबित विकास के रोगजनन के दिल में कार्यों की मंदता का तंत्र है।

3. क्षतिग्रस्त मानसिक विकास।किसी भी विश्लेषक या मस्तिष्क संरचनाओं को स्थानीय क्षति। मस्तिष्क पर पैथोलॉजिकल प्रभाव ऐसे समय में हुआ जब उनकी रूपात्मक और कार्यात्मक परिपक्वता लगभग पूरी हो चुकी थी। क्षतिग्रस्त मानसिक विकास, जैविक मनोभ्रंश द्वारा दर्शाया गया - कम उम्र के अंत में या पहले से ही तीन साल बाद बड़े पैमाने पर मस्तिष्क की चोटों, न्यूरोइन्फेक्शन, वंशानुगत अपक्षयी रोगों के कारण मानसिक विकास का उल्लंघन। कई मामलों में, जैविक मनोभ्रंश प्रगतिशील है। क्षतिग्रस्त विकास का रोगजनन कार्यों की मंदता के तंत्र पर आधारित है।

4. विकृत विकास (अतुल्यकालिक)।व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के पैथोलॉजिकल रूप से त्वरित अतुल्यकालिक विकास की विशेषता है। विकृत मानसिक विकास - सामान्य अविकसितता, विलंबित, त्वरित और क्षतिग्रस्त विकास के जटिल संयोजनों के विभिन्न प्रकार। विकृत विकास के कारण कुछ प्रक्रियात्मक वंशानुगत रोग हैं, जैसे कि सिज़ोफ्रेनिया, चयापचय प्रक्रियाओं की जन्मजात अपर्याप्तता। बचपन का आत्मकेंद्रित इस प्रकार के बिगड़ा हुआ मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण है। विकृत विकास के रोगजनन का आधार अक्सर त्वरण का तंत्र (कार्य का त्वरित विकास) होता है। जब एक या कई मानसिक कार्य (एक नियम के रूप में, सोच, या भाषण) अचानक टूट जाते हैं, ऑन्टोजेनेटिक तिथियों से आगे और एक ही समय में अन्य सभी को नहीं खींचते हैं। विकृत विकास के साथ त्वरण और मंदता तंत्र का संयोजन भी संभव है।

5. असामाजिक विकासयह विकास संबंधी विकार का एक रूप है, जिसमें अन्य संरचनाओं की सापेक्ष सुरक्षा के साथ व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक क्षेत्रों के विकास की कमी है। एक उदाहरण मनोरोगी और पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व विकास के मामले हैं।

6. घाटे का विकास. यह व्यक्तिगत विश्लेषक प्रणालियों के गंभीर अविकसितता या क्षति की विशेषता है: श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली, आदि। यह अपर्याप्त विश्लेषक संवेदी प्रणालियों - दृष्टि, श्रवण और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के साथ मानसिक विकास विकारों द्वारा सबसे स्पष्ट रूप से दर्शाया गया है। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चे भी विकास की कमी के अधीन हैं।

प्रत्येक प्रकार के अशांत विकास के प्रतिनिधियों में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत-समूह मतभेद हैं, जो उल्लंघन के कारणों, कार्रवाई की अवधि और उल्लंघन के कारण कारक की तीव्रता पर निर्भर करते हैं। बिगड़ा हुआ विकास के प्रकारों का ज्ञान मनोवैज्ञानिक को इन विकारों के टाइपोलॉजी को अधिक गहराई से समझने और पर्याप्त मनो-सुधार करने में सक्षम बनाता है।

डिसोंटोजेनेसिस का प्रकार जो एक बच्चे में उत्पन्न हुआ है, डिसोंटोजेनेसिस के तथाकथित मापदंडों से प्रभावित होता है। M. S. Pevzner, V. V. Lebedinsky, E. G. Simernitskaya के विचारों के अनुसार, पैरामीटर जैसे:

♦ क्षति के संपर्क में आने का समय और अवधि (उम्र से संबंधित डिसोन्टोजेनी)। जितनी जल्दी हार हुई, मानसिक कार्यों के अविकसित होने की संभावना उतनी ही अधिक है;

♦ एटियलजि (विकार होने के कारण और शर्तें);

♦ रोग प्रक्रिया का स्थानीयकरण, तीव्रता और व्यापकता। स्थानीय रूप: व्यक्तिगत विश्लेषक प्रणालियों में दोष। प्रणालीगत विकार: बौद्धिक दोष (यूओ, जेडपीआर);

♦ पारस्परिक संबंधों और पदानुक्रमित समन्वय के उल्लंघन की डिग्री। तंत्रिका तंत्र को सामान्य क्षति के साथ, वे कार्य जो विकास की संवेदनशील अवधि में हैं, सबसे पहले पीड़ित हैं।

मानसिक विकास के विकार निजी और सामान्य हो सकते हैं। निजी उल्लंघन- ये विश्लेषणकर्ताओं की गतिविधि में उल्लंघन हैं: दृष्टि, श्रवण, भाषण, आंदोलनों।

सामान्य उल्लंघनमस्तिष्क के कार्य नियामक प्रणालियों की गतिविधि से जुड़े हैं।

सबकोर्टिकल स्तर पर मस्तिष्क के घावों से जागृति के स्तर में कमी आती है, कार्य क्षमता में लगातार कमी आती है। घावों के समान स्तर पर, प्राथमिक भावनाओं का उल्लंघन होता है - क्रोध का अकारण प्रकोप, सामान्य उदासी, चिंता आदि की भावना।

प्रांतस्था के स्तर पर मस्तिष्क के घावों के साथ, बौद्धिक गतिविधि का एक विशिष्ट उल्लंघन होता है: लक्ष्य-निर्धारण, प्रोग्रामिंग और नियंत्रण के कार्यों की अपर्याप्तता। मस्तिष्क के ललाट भागों की हार से उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की मनमानी का उल्लंघन होता है। बच्चे को कई कार्यों के निष्पादन की योजना बनाने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, स्वैच्छिक ध्यान की अस्थिरता, नियंत्रण का कार्य और गतिविधियों के परिणामों के प्रति एक महत्वपूर्ण रवैया खो जाता है।

जितनी जल्दी हार हुई, मानसिक अविकसितता की अभिव्यक्तियाँ उतनी ही अधिक होंगी।बाद के घावों में, पहले से बने कार्यों की क्षति और क्षय विशेषता है। इसके विकास के दौरान प्रत्येक कार्य विकास की सबसे बड़ी तीव्रता के साथ एक संवेदनशील अवधि से गुजरता है, लेकिन उसी अवधि के दौरान यह कार्य सबसे कमजोर होता है।

तो, phrasal भाषण के गठन की अवधि 2 से 3 वर्ष की आयु है: शब्दावली का तेजी से संचय होता है, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं का आत्मसात होता है। वहीं, इस दौरान मानसिक आघात, दैहिक रोगों का शिकार होने से हकलाने की समस्या हो सकती है। 5 से 7 वर्ष की आयु में बुनियादी नैतिक और नैतिक भावनाओं का निर्माण होता है। इस अवधि के दौरान बच्चा भावनाओं के मनमाने नियमन का कौशल विकसित करता है, और इस अवधि के दौरान हानिकारक प्रभाव जैविक मनोरोग के उद्भव में योगदान कर सकते हैं। इसलिए, एक ही उम्र में, चरित्र की मनोरोगी विशेषताएं अक्सर उत्पन्न होती हैं और प्रकट होती हैं: द्वेष, चिड़चिड़ापन, अचानक मिजाज की प्रवृत्ति। जूनियर में विद्यालय युगतार्किक सोच विकसित होती है। बच्चा संख्या, द्रव्यमान, आयतन के संरक्षण के बारे में अवधारणाओं को विकसित करता है और पढ़ने और लिखने के कौशल को स्वचालित करता है।

किसी विशेष कार्य का अविकसित होना, जो एक निश्चित मात्रा में जानकारी, सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा आदि में महारत हासिल करने की अनुमति नहीं देता है, तार्किक सोच के निर्माण में अपर्याप्तता या देरी का कारण बन सकता है।

में बचपनमानसिक कार्य अभी तक स्थिर नहीं हुए हैं। मानसिक कार्यों की अपर्याप्त स्थिरता प्रतिगमन घटना का कारण बन सकती है - पहले की आयु के स्तर पर कार्य की वापसी। विभिन्न घटनाएं जो तनाव का कारण बनती हैं और अस्तित्व के लिए लड़ने के लिए शरीर के प्रयासों को गतिमान करती हैं, अस्थायी प्रतिगमन की ओर ले जाती हैं, अर्थात पहले से बने कौशल का अस्थायी नुकसान।

उदाहरण के लिए, गंभीर दैहिक रोगों के साथ, जीवन के पहले वर्षों के बच्चे अपने चलने के कौशल, स्वच्छता को खो सकते हैं और शब्दों का उच्चारण करना बंद कर सकते हैं। बड़े बच्चों, स्कूली बच्चों में, अस्थायी प्रतिगमन की घटनाएं मुख्य रूप से व्यक्ति के बौद्धिक और प्रेरक क्षेत्र को प्रभावित करती हैं। इस प्रकार, सदमे मानसिक आघात (भूकंप, रेलवे दुर्घटनाओं के बाद) से बचे बच्चों में, ड्राइंग के अधिक आदिम रूपों में वापसी हुई, उम्र की जरूरतों और रुचियों की हानि, और प्रतिक्रिया के भावनात्मक रूपों का उदय और बच्चों की जरूरतों की विशेषता अधिक कम उम्र: अंधेरे का डर, अकेलापन, शारीरिक संपर्क की आवश्यकता, आदि। लगातार प्रतिगमन, कार्य करने के लिए महत्वपूर्ण क्षति से जुड़े पहले के आयु स्तर पर एक स्थिर वापसी है। यह स्थिति अक्सर गंभीर मानसिक बीमारी से जुड़ी होती है - प्रारंभिक बचपन सिज़ोफ्रेनिया। अधिक बार, कम परिपक्व, हाल ही में उभरे हुए कार्य प्रतिगमन के अधीन हैं। इस प्रकार, चलने और खाने के कौशल के नुकसान की तुलना में पढ़ने और लिखने के कौशल का नुकसान अधिक होने की संभावना है।

विकलांग बच्चे के विकास में प्रगति को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक हैं:

1) जैविक: इसके अधिग्रहण के समय के आधार पर उल्लंघन की प्रकृति और गंभीरता, बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति;

2) सामाजिक: सहज शिक्षा (एक्सपोजर सामाजिक वातावरण: पारिवारिक प्रभाव, साथियों के समूह का प्रभाव, वयस्कों के साथ संबंध); संगठित शिक्षागैर-विशेषज्ञ - बालवाड़ी या स्कूल में बच्चे का रहना, अपर्याप्त प्रभाव वाले माता-पिता के साथ व्यवस्थित कक्षाएं; एक बंद संस्थान में घर पर विशेष रूप से संगठित परवरिश और शिक्षा, साथ ही सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में एकीकरण, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के विकास संबंधी विकारों का सुधार और मुआवजा होता है; खुद की मानसिक गतिविधि (रुचियां, झुकाव, भावनाएं, अस्थिर प्रयास करने की क्षमता, मनमानी प्रक्रियाओं का गठन)।

©2015-2019 साइट
सभी अधिकार उनके लेखकों के हैं। यह साइट ग्रन्थकारिता का दावा नहीं करती है, लेकिन मुफ्त उपयोग प्रदान करती है।
पृष्ठ निर्माण तिथि: 2017-03-31

किसी व्यक्ति का शारीरिक और मानसिक विकास हमेशा कई अलग-अलग कारकों की परस्पर क्रिया का परिणाम होता है। इनमें से कुछ कारक विरासत में मिले हैं, अन्य पर्यावरण, बड़े होने और सीखने की प्रक्रियाओं से प्रभावित हैं। अपने जीवन के दौरान, एक व्यक्ति विकास के कई अलग-अलग चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक को एक निश्चित विशिष्ट स्तर की विशेषता होती है।

ऐसे कई कारक हैं जो एक बच्चे में विकास संबंधी विकार पैदा कर सकते हैं। एक सामान्य कारण मस्तिष्क की शिथिलता है, विरासत में मिली है या चोट या बीमारी से पूर्व निर्धारित है। हार्मोनल चयापचय का उल्लंघन शारीरिक विकास और मानसिक विकास के उल्लंघन का कारण बनता है। सामाजिक समस्याएंविकास संबंधी विकार हो सकते हैं। जिन बच्चों का विकास बाधित होता है, वे अपनी बेचैनी से अलग होते हैं। इस तरह के विचलन को उन कारकों द्वारा पूर्व निर्धारित किया जाता है जो गर्भावस्था के दौरान, बच्चे के जन्म के दौरान या बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में पाए जा सकते हैं।

विचलन के कारण

एक बच्चे में विकासात्मक विकारों के सबसे सामान्य कारण:

• वंशानुगत रोग।
• हार्मोनल असंतुलन।
• एक गर्भवती महिला का मानसिक आघात।
• संक्रमण।
• गलत पोषण।
• सामाजिक समस्याएं।
• पर्यावरण।

चोटें जो विकास को बाधित कर सकती हैं, विशेष रूप से प्रसव के दौरान भी होती हैं बड़ा खतरातब होता है जब ऑक्सीजन की कमी (हाइपोक्सिया) होती है। हालाँकि, पूरी गर्भावस्था के दौरान भ्रूण का विकास भी महत्वपूर्ण है। क्षति के समय के आधार पर, विकास संबंधी विकार बहुत गंभीर हो सकते हैं या जन्म के समय भी ध्यान नहीं दिया जा सकता है, लेकिन बच्चे के विकास के दौरान इसका पता लगाया जा सकता है। इसके अलावा, बिगड़ा परिसंचरण और मस्तिष्कमेरु द्रव और मस्तिष्क रक्तस्राव के जल निकासी के कारण विकास बाधित हो सकता है। दर्दनाक मस्तिष्क की चोट, संक्रमण या मानसिक आघात के बाद 1-3 साल के बच्चे का विकास बाधित हो सकता है।

निदान

बच्चे का व्यवहार बदल सकता है: उसका ध्यान निर्देशित करना आसान है; उसके लिए ध्यान केंद्रित करना कठिन है; वह लगातार उन्हीं क्रियाओं को दोहराता है। स्कूल में, ऐसे बच्चे बेचैन होते हैं, उनकी हरकतें झटके के साथ तेज होती हैं, वे लगातार चेहरे बनाते हैं; पेंसिल पर जोर से दबा कर लिखो। ऐसे बच्चों की बुद्धि सामान्य हो सकती है, हालाँकि, कक्षाओं के कुछ संज्ञानात्मक घटक (उदाहरण के लिए, अल्पकालिक स्मृति, क्रिया योजना) बिगड़ा हुआ है, उनका विकास धीमा हो गया है। विभिन्न आंशिक गड़बड़ी प्रकाश में आ सकती हैं: भाषण, चाल और अभिविन्यास। इस क्षेत्र में लगातार उल्लंघन लेगस्थेनिया (लिखने और पढ़ने के कौशल सीखने में कठिनाई) है।

विकास संबंधी विकार

विकासात्मक विकार वाले बच्चे के होने पर माता-पिता अक्सर सदमे का अनुभव करते हैं। हो सकता है कि उन्हें तुरंत एहसास न हो और वे इस तथ्य को स्वीकार न कर पाएं कि उनका बच्चा हमेशा बाकी सभी से अलग होगा। एक मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चा पूरी तरह से माता-पिता और अन्य लोगों पर निर्भर होता है, उसकी बुद्धि कभी भी एक स्वस्थ व्यक्ति के समान नहीं होगी। माता-पिता अक्सर खुद से पूछते हैं कि उनके साथ ऐसा क्यों हुआ। उन्हें कई तरह की मानसिक, शारीरिक और आर्थिक परेशानी होती है। हालांकि, सभी समस्याओं के बावजूद, उन्हें यह नहीं भूलना चाहिए कि उनकी दुर्बलता के कारण उनका बच्चा अधिक पीड़ित होता है। और उन्हें विशेष रूप से उनके प्यार और देखभाल की जरूरत है। हालांकि, ऐसे बच्चे को पालने वाले माता-पिता का कहना है कि समय के साथ वे खुद को भाग्य के हवाले कर देते हैं, उनके आदर्श और मूल्यांकन मानदंड बदल जाते हैं। बीमार बच्चे के माता-पिता, भाई, बहन और रिश्तेदार अधिक संवेदनशील और देखभाल करने वाले बन जाते हैं। बच्चे की थोड़ी सी सफलता पर भी उन्हें खुशी का अनुभव होता है।

संक्रमण के कारण, 5-10% गर्भवती महिलाओं को गर्भपात या भ्रूण को नुकसान का अनुभव होता है। नकारात्मक प्रभावसाइटोमेगाली, टॉक्सोप्लाज़मोसिज़ और विशेष रूप से रूबेला बच्चे के मानस को प्रभावित कर सकते हैं। इस कारण पंद्रह वर्ष की आयु में बालिकाओं को रूबेला का टीका लगवाना आवश्यक है।

सबसे पहले, एक डॉक्टर से परामर्श करना आवश्यक है जो मानसिक विकास विकार की डिग्री निर्धारित करेगा और माता-पिता के साथ मिलकर संभावित उत्तेजना पर निर्णय लेगा। मानसिक विकासबच्चा। गंभीर वित्तीय कठिनाइयों में, आपको सामाजिक सेवा से संपर्क करना चाहिए और लाभ, भत्ते या अन्य सहायता की उपलब्धता के बारे में पूछना चाहिए।

माता-पिता अक्सर नहीं जानते कि उनका बच्चा वास्तव में मानसिक रूप से मंद है या यदि उनका प्राकृतिक विकास मंद है। आज माता-पिता के लिए बहुत सा साहित्य है, जिसमें विशेष सारणी, आरेख शामिल हैं जो मानसिक विकासात्मक विकार के लक्षणों को पहचानने में मदद करते हैं। यदि आपका बच्चा है तो आपको अपने बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए:

• 13वें सप्ताह तक, जब वह रोपित किया जाता है, अपना सिर नहीं पकड़ता;
• तीसरे महीने के अंत तक तेज आवाज से डरना (प्रतिक्रिया नहीं करना) नहीं है;
• 4-5 महीने का बच्चा अपने हाथों को मुट्ठी में कस कर रखता है और बिल्कुल नहीं हंसता;
• छठे महीने में अचानक गुनगुनाना बंद कर देता है;
• 6 वें महीने से वह स्ट्रैबिस्मस विकसित करता है, उसकी आँखें फड़कने लगती हैं, उसका सिर एक तरफ हो जाता है।
• 7 महीने का बच्चा अभी तक खिलौना नहीं उठाता;
• 9 महीने का बच्चा अभी तक अपनी पीठ से अपने पेट पर नहीं लुढ़क सकता है;
• 10 महीने का बच्चा अभी तक सरल अक्षरों (मां, पा-पा) का उच्चारण नहीं करता है;
• 11 महीने का बच्चा अभी तक मजबूती से नहीं बैठा है;
• एक साल का बच्चा, वयस्कों की मदद से, अभी तक एक भी कदम नहीं उठाया है, अपने अंगूठे और तर्जनी के साथ छोटी वस्तुओं को लेने में सक्षम नहीं है, या करीबी लोगों को अजनबियों से अलग नहीं करता है।

इलाज

माता-पिता, एक विकास संबंधी विकार के लक्षणों को ध्यान में रखते हुए, पहले अपने बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए। डॉक्टर बच्चे की पूरी तरह से जांच करता है, एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, फिजियोथेरेपिस्ट को आमंत्रित करता है और एक सुधार कार्यक्रम तैयार करता है। आमतौर पर व्यवहार चिकित्सा को उपचार कार्यक्रम में शामिल किया जाता है।

मस्तिष्क के कार्यों का नगण्य उल्लंघन, जो विकासात्मक विकारों का कारण था, बच्चे का शरीर खुद को दूर करने में सक्षम है। हालाँकि, माता-पिता या अन्य लोगों के गलत व्यवहार के कारण, इन उल्लंघनों को ठीक किया जा सकता है, और उनके परिणाम जीवन भर रहेंगे।

सभी बच्चे अलग हैं। कुछ सचमुच सब कुछ तुरंत समझ लेते हैं, दूसरों को ज्ञान को आत्मसात करने और इसे लागू करने का तरीका सीखने के लिए समय चाहिए। और यह विकास के सभी चरणों के लिए सही है। बच्चे अलग-अलग उम्र में चलना, बात करना, चम्मच खुद पकड़ना सीखते हैं, पॉटी का इस्तेमाल करते हैं। जैसे वे चित्र बनाना, पढ़ना, लिखना, समस्याओं को हल करना सीखते हैं। यह स्वभाव, सामाजिक परिवेश, वयस्कों द्वारा बच्चे पर ध्यान देने के स्तर, सीखने की स्थिति और वातावरण, और बहुत कुछ पर निर्भर करता है।

लेकिन कभी-कभी ऐसा होता है कि विकास में पिछड़ने का कारण नहीं होता है व्यक्तिगत विशेषताएंक्रम्ब्स, लेकिन एक बीमारी जिसे सामूहिक रूप से "बिगड़ी हुई बुद्धि" या "मानसिक मंदता" कहा जाता है। "ओलिगोफ्रेनिया" का निदान भी है, जो विकलांग बौद्धिक विकास वाले बच्चों को दिया जाता है।

रोग कैसे प्रकट होता है?

एक विकास संबंधी विकार है जो बचपन में स्पष्ट हो जाता है या किशोरावस्था. गंभीर मस्तिष्क क्षति के मामले में, जीवन के पहले वर्ष में विकासात्मक देरी पहले से ही ध्यान देने योग्य है। यदि हम बौद्धिक विकास के उल्लंघन के बारे में बात कर रहे हैं, तो यह उस समय से स्पष्ट हो जाता है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है।

बौद्धिक अक्षमताओं वाले लगभग 85% बच्चे हल्के मानसिक मंदता से पीड़ित हैं। उनके विकास में कुछ देरी है पूर्वस्कूली उम्र, लेकिन निदान के बाद ही किया जाता है बच्चा जाता हैस्कूल को। ठीक उसी समय प्राथमिक स्कूलअकादमिक प्रदर्शन या व्यवहार के साथ समस्याओं की पहचान की जाती है।

के साथ बच्चे हल्की मानसिक मंदतासाथियों के साथ संवाद करने को तैयार। वे ज्ञान को आत्मसात करने में सक्षम हैं, हालांकि पूर्ण रूप से नहीं। वयस्कों के रूप में, इस निदान वाले लोग काम कर सकते हैं और समाज में सफलतापूर्वक रह सकते हैं, हालांकि उन्हें कुछ मदद की आवश्यकता हो सकती है।

के साथ बच्चे मध्यम मानसिक मंदताबौद्धिक अक्षमता वाले सभी बच्चों का लगभग 10% बनाते हैं। उनमें, विकास के पहले चरणों में भी पूर्वस्कूली उम्र में बीमारी का पता चला है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक ऐसे बच्चों के विकास का स्तर 2-3 साल के स्वस्थ बच्चों के विकास के स्तर से मेल खाता है।

डाउन सिंड्रोम वाले अधिकांश बच्चों में मध्यम मानसिक मंदता का निदान किया जाता है। वे दूसरों के साथ संवाद कर सकते हैं और उचित मार्गदर्शन के साथ अपना ख्याल रख सकते हैं। ऐसे बच्चों द्वारा प्राप्त किया जा सकने वाला सैद्धांतिक ज्ञान शायद ही कभी दूसरी कक्षा के स्तर से अधिक होता है। मध्यम मानसिक मंदता वाले किशोरों को सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने में कठिनाइयाँ होती हैं और परिणामस्वरूप, साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ होती हैं।

के साथ बच्चे गंभीर मानसिक मंदताबौद्धिक विकलांग बच्चों का 3-4% बनाते हैं। में इनका निदान किया जाता है प्रारंभिक अवस्था, क्योंकि पहले से ही जीवन के पहले महीनों में, शारीरिक विशेषताएं या विकासात्मक विसंगतियाँ स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। बैठने, रेंगने, चलने, पॉटी का उपयोग करने और विकास के अन्य चरणों की क्षमता ऐसे बच्चों द्वारा आदर्श से बहुत बाद में पारित की जाती है। बौद्धिक विकलांगता आमतौर पर शारीरिक विकास या स्वास्थ्य के साथ समस्याओं के साथ होती है। बचपन में, ऐसे बच्चों में भाषण पूरी तरह से अनुपस्थित होता है।

10-12 वर्ष की आयु तक ही गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चे 2-3 शब्दों के वाक्य बना सकते हैं। 13 से 15 वर्ष की आयु में ऐसे बच्चों के विकास का स्तर 4-6 वर्ष के स्वस्थ बच्चों के समान होता है।

गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चे भी हैं (बौद्धिक अक्षमता वाले सभी बच्चों का 1-2%)। उनका निदान शैशवावस्था में किया जाता है। इन शिशुओं में असममित चेहरे की विशेषताएं और एक महत्वपूर्ण विकासात्मक देरी होती है। उन्हें स्वतंत्र रूप से खाना, कपड़े पहनना, शौचालय का उपयोग करना, खुद की देखभाल करना सिखाने के लिए लंबे और गहन प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

रोग के कारण

बौद्धिक विकलांगता के लगभग 1,000 विभिन्न जैविक कारण हैं। उनमें से:

• आनुवंशिक रोग;
• वंशागति;
• अंतर्गर्भाशयी विकास का उल्लंघन;
• देर से जन्म (45 वर्ष से अधिक);
• गर्भावस्था का प्रतिकूल कोर्स;
• जन्म का आघात;
• मेनिन्जेस की सूजन;
• अभिघातजन्य मस्तिष्क की चोंट।

बच्चे वस्तुओं को छूकर, उन्हें चखकर, उनमें हेरफेर करके दुनिया का पता लगाते हैं। यह सब जानकारी प्राप्त करने में मदद करता है पर्यावरण. डेढ़ से दो साल की उम्र में बच्चों में भाषण कौशल विकसित हो जाता है। बौद्धिक अक्षमताओं वाले अधिकांश बच्चे विकास के समान चरणों से गुजरते हैं, केवल अधिक में देर से उम्र. वे गुड़िया और कारों के साथ खेलना भी सीखते हैं, आनंद के साथ शोर वाले खेलों में भाग लेते हैं। यदि सहकर्मी उनके साथ अच्छा व्यवहार करते हैं, तो बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे स्वेच्छा से उनके साथ संवाद करते हैं और खेलों में नेताओं और सरगनाओं की भूमिका भी निभा सकते हैं।

कठिनाइयोंबौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों द्वारा सामना किया गया:

• सीमित भाषण कौशल. कुछ बच्चों को यह समझाने के लिए कि वे क्या चाहते हैं इशारों और अन्य गैर-मौखिक संकेतों का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है। यह मौखिक संचार को कठिन बनाता है;
• स्थापित करने में समस्याएँ मैत्रीपूर्ण संबंध . बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे हमेशा यह नहीं समझ सकते कि दूसरे बच्चे उनसे क्या चाहते हैं, उनके शब्द और चेहरे के भाव क्या व्यक्त करते हैं। इससे खेलों और सामान्य में भाग लेना मुश्किल हो जाता है सामाजिक गतिविधियांजहां अनुपालन की आवश्यकता है निश्चित नियमव्यवहार;
• सीखने में कठिनाइयाँ।चूंकि मानसिक मंदता भाषा कौशल, सोचने की गति, जानकारी को देखने और निर्णय लेने की क्षमता को प्रभावित करती है तार्किक कार्यआदि, सीखने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ हैं।

मानसिक मंदता के निदान के लिए मानदंड:

• बौद्धिक कामकाज में कमी;
• लागू करने में विफलता दैनिक गतिविधियां;
• 18 वर्ष की आयु से पहले विकार की शुरुआत।

निदान केवल एक व्यापक परीक्षा के आधार पर किया जा सकता है। मान लीजिए कि ऐसे बच्चे हैं जिनका आईक्यू कम है, लेकिन साथ ही वे सामान्य रूप से संवाद करने और खुद की सेवा करने में सक्षम हैं। उनमें मानसिक मंदता का निदान नहीं किया गया है, क्योंकि कुछ बौद्धिक विकारों की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि बच्चे को मानसिक रूप से विकलांग माना जा सकता है।

सीखने की योग्यता

जिन बच्चों में मानसिक मंदता का निदान किया जाता है उनमें दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता और क्षमता बहुत अलग होती है। उनमें से कुछ एक नियमित स्कूल में जा सकते हैं, सफलतापूर्वक वयस्कों और साथियों के साथ संवाद कर सकते हैं, समस्याओं को हल कर सकते हैं और सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल कर सकते हैं। उनका शारीरिक विकाससामान्य रूप से आगे बढ़ता है, और बाह्य रूप से ऐसे बच्चे स्वस्थ बच्चों से अलग नहीं होते हैं।

गंभीर बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे अक्सर सामान्य कार्यों का सामना नहीं कर पाते हैं, इसलिए उन्हें विशेष संस्थानों या घर पर प्रशिक्षित करना पड़ता है।

हल्के मानसिक मंदता वाले कई बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में जाने में सक्षम हैं। ये काफी होशियार बच्चे हैं, जिनका विकास उनके साथियों से बहुत कम नहीं है। महत्वपूर्ण भूमिकाशिक्षक और शिक्षक यहां खेलते हैं, जिन्हें विशेष रूप से ऐसे बच्चों के प्रति चौकस रहना चाहिए, क्योंकि वे अधिक बार असहायता और निराशा की भावनाओं से ग्रस्त होते हैं।

असफलता की उम्मीद, जो शिक्षक की ओर से एक सक्षम दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में प्रबल होती है, इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चों को इस तथ्य के लिए पहले से तैयार किया जाता है कि वे उन्हें सौंपे गए कार्य को हल नहीं कर सकते, भले ही वास्तव में वे इसका समाधान करने में सक्षम हैं। मानसिक मंद बच्चे, शिक्षकों से अपने प्रति नकारात्मक रवैया देखकर, अपने कार्यों से कम सफलता की उम्मीद करते हैं और न्यूनतम परिणामों से संतुष्ट रहते हैं, हालांकि वे बहुत कुछ हासिल कर सकते हैं।

बीमार बच्चों के माता-पिता अक्सर इस सवाल का सामना करते हैं कि क्या चुनना है: एक नियमित स्कूल या एक विशेष संस्थान? इसका उत्तर निदान पर निर्भर करता है। हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में भाग ले सकते हैं और वयस्कों के समर्थन और प्रोत्साहन के साथ अपने साथियों के साथ सफलतापूर्वक बातचीत कर सकते हैं। जिन बच्चों का बौद्धिक कार्य महत्वपूर्ण रूप से बिगड़ा हुआ है, उन्हें अलग-थलग होने का खतरा है, भले ही उन्हें नियमित स्कूल में स्वीकार कर लिया गया हो या KINDERGARTEN. सामान्य बच्चे अपने समान साथियों के साथ खेलना और मेलजोल करना पसंद करते हैं। इसलिए, बीमार बच्चे शून्य में होंगे। इससे उनका भला नहीं होगा।

महत्वपूर्ण बौद्धिक हानि वाले बच्चों का विकास उन विशेषज्ञों को सौंपा जाता है जो उनके दृष्टिकोण को जानते हैं। किंडरगार्टन के विशेष समूहों में, ऐसे बच्चों को एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाया जाता है, जो विकासात्मक विचलन को ठीक करने में मदद करता है।

बुद्धि का उल्लंघन - क्या यह हमेशा के लिए है?

दुर्भाग्य से हाँ। लेकिन जबकि बचपन और किशोरावस्था के दौरान मानसिक मंदता एक अपेक्षाकृत स्थिर स्थिति है, विकलांगता के प्रकार और मानसिक मंदता के स्तर के आधार पर समय के साथ बुद्धि स्कोर बदल सकते हैं। उचित शिक्षा के साथ, हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे विभिन्न क्षेत्रों में अच्छे अनुकूली कौशल विकसित कर सकते हैं और समाज में काफी सफलतापूर्वक रह सकते हैं और काम कर सकते हैं।

लड़कियाँ! रेपोस्ट करते हैं।

इसके लिए धन्यवाद, विशेषज्ञ हमारे पास आते हैं और हमारे सवालों के जवाब देते हैं!
साथ ही आप अपना सवाल नीचे पूछ सकते हैं। आप जैसे लोग या विशेषज्ञ जवाब देंगे।
धन्यवाद ;-)
सभी स्वस्थ बच्चे!
पीएस। यह बात लड़कों पर भी लागू होती है! यहां और भी लड़कियां हैं ;-)

क्या आपको सामग्री पसंद आई? समर्थन - रेपोस्ट! हम आपके लिए प्रयास कर रहे हैं ;-)

Hyperexcitability, विकासात्मक देरी, बच्चे के संचार में समस्याएं हमेशा माता-पिता में चिंता का कारण नहीं बनती हैं। कई लोग उल्लंघन को व्यक्तिगत लक्षण मानते हैं और बच्चे के "बड़े होने" की प्रतीक्षा करते हैं। क्या ऐसी रणनीति हमेशा उचित होती है, और जब स्कूल जाने का समय आता है तो यह क्या हो सकता है? भविष्य के पहले ग्रेडर की मदद कैसे करें?

सिबमेड पोर्टल विशेषज्ञ - ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा, बच्चों और किशोरों के पुनर्वास केंद्र के निदेशक विकलांग"ओलेसा"।

मुख्य बात समयबद्धता है

यह तथ्य कि कम उम्र में किसी भी विकासात्मक विकार वाले बच्चों की स्थिति को ठीक किया जा सकता है, आज विशेषज्ञों के लिए एक निर्विवाद तथ्य है। सच है, परिणाम भिन्न हो सकते हैं - यह सब उल्लंघन की संरचना और उस उम्र पर निर्भर करता है जिस पर सिस्टम ने काम करना शुरू किया था। और फिर भी, समय पर, या बल्कि, जितनी जल्दी हो सके व्यापक उपायों को अपनाने के साथ हस्तक्षेप का आज एक महत्वपूर्ण प्रभाव है, विशेषज्ञों का कहना है। काश, कई माता-पिता के लिए यह हमेशा स्पष्ट नहीं होता।

"दोष की जटिलता के बावजूद, 7 साल से कम उम्र के बच्चे के साथ व्यवस्थित काम करके आज बहुत कुछ हासिल किया जा सकता है,"ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा कहती हैं . - फिर भी, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र में, साथ ही साथ पूरे देश में, ऐसे बहुत से परिवार हैं जिनमें, जब किसी बच्चे का कोई उल्लंघन होता है, तो वे कहते हैं: "बड़ा हो - बड़ा हो", "मैंने खुद उम्र में बात करना शुरू किया 5 का", और इसी तरह। इस तरह, मान लीजिए, बाल विकास के मामले में काफी गंभीर दृष्टिकोण नहीं होता है नकारात्मक परिणाम. आपको यह समझने के लिए डॉक्टर या शिक्षक होने की ज़रूरत नहीं है: यदि किसी बच्चे का विकास निश्चित अवधि में उम्र के मानक से पीछे है, तो आपको तत्काल विशेषज्ञों की ओर मुड़ने की आवश्यकता है।

यह ज्ञात है कि बच्चे के विकास में तथाकथित संवेदनशील अवधि होती है, जब विकास में किसी भी उल्लंघन को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक प्रभाव की मदद से सबसे प्रभावी ढंग से ठीक किया जाता है। में कठिन मामलेइस अवधि के दौरान बच्चे की स्थिति केवल उच्च स्तर तक पहुंच सकती है।

इस संबंध में सबसे सफल वह अवधि है जिसे ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा "सुनहरा" कहती हैं - शून्य से 3 वर्ष तक। तथाकथित "रजत" अवधि में बहुत कुछ किया जा सकता है - 3 से 7 साल तक। बात यह है कि यह इस समय है कि शरीर की प्रतिपूरक क्षमताओं को चालू करने की क्षमता, साथ ही साथ नई परिस्थितियों के अनुकूल होने और सभी महत्वपूर्ण संसाधनों को जुटाने की क्षमता विशेष रूप से महान है।

आज, विशेषज्ञ "निवास स्थान" शब्द का तेजी से उपयोग कर रहे हैं, हालांकि सामान्य "पुनर्वास" अभी भी उपयोग में है। "पुनर्वास" और "पुनर्वास" के बीच का अंतर यह है कि, यदि दूसरे मामले में कोई विशेषज्ञ रोगी (इस मामले में, एक बच्चे) को खोए कार्यों को पुनः प्राप्त करने में मदद करता है (उदाहरण के लिए, एक दुर्घटना के परिणामस्वरूप), तो पहला मामला हम उन कार्यों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं जो जन्म से अनुपस्थित हैं।

7 वर्ष की आयु तक का हैबिलिटेशन भी अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि इस अवधि के दौरान, स्कूल में पढ़ना शुरू करने वाले बच्चे के सामने सीखने के नए कार्य निर्धारित किए जाते हैं। बच्चे को इन कार्यों के लिए मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक रूप से तैयार होना चाहिए। बदले में, यदि असंभव नहीं है, तो विकास के पिछले चरणों से गुजरे बिना उन्हें हल करना मुश्किल है।

आज, जैसा कि ल्यूडमिला अलेक्सेवना ने उल्लेख किया है, ऐसे बहुत से बच्चे हैं जिन्हें पहली कक्षा में विकासात्मक समस्याएँ हैं। अक्सर ऐसी समस्याओं की अभिव्यक्तियों में अतिउत्तेजना, सामाजिक और शारीरिक तैयारी, संचार समस्याएं, बेचैनी, ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई आदि शामिल हैं। और ये सबसे दुखद लक्षण नहीं हैं।

"7 साल तक पूर्ण निदान की कमी के कारण बहुत सारी सामाजिक अपरिपक्वता, और न्यूरोलॉजिकल पैथोलॉजी, और मनोविज्ञान विज्ञान है, और नतीजतन, समय पर व्यवस्थित सुधार माता-पिता उम्मीद करते हैं कि बच्चा, स्कूल आने के बाद, हर किसी के समान ही करेगा, लेकिन यह काम नहीं करता है। और इस स्तर पर, बच्चे की सभी समस्याओं के त्वरित समाधान की उम्मीदों के साथ विशेषज्ञों का चक्र चलना शुरू हो जाता है। और पहले से ही 10-12 साल की उम्र में कोई भारी गतिशीलता नहीं हो सकती है, और जो माता-पिता समय पर बच्चे की देखभाल नहीं करते हैं वे निराश हो जाते हैं और अक्सर हार मान लेते हैं।

और फिर भी, खतरे की घंटी कैसे न छूटे? इसके लिए, विशेष स्क्रीनिंग टेस्ट होते हैं, जो एक विशेष उम्र में बच्चे के अनिवार्य कौशल और क्षमताओं को बताते हैं। उन्हें ढूंढना आसान है: माता-पिता बुकस्टोर्स और न्यूज़स्टैंड्स की सेवा में हैं, और निश्चित रूप से, इंटरनेट। यदि आप बच्चे और उसकी उम्र के कौशल के बीच एक विसंगति पाते हैं, तो आपको एक बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करने की आवश्यकता है, जो बदले में माता-पिता को बच्चे के साथ संकीर्ण विशेषज्ञों को संदर्भित करेगा।

आवास चिकित्सा: शास्त्रीय तरीके

आज ज़रूरतमंद परिवारों के लिए आवास के कई तरीके उपलब्ध हैं। उनमें से कई नगरपालिका और राज्य संस्थानों में नि: शुल्क प्राप्त किए जा सकते हैं, और कुछ घर पर काफी लागू होते हैं।

आधुनिक आवास चिकित्सा की मुख्य प्रवृत्ति एक एकीकृत दृष्टिकोण है। यदि पहले विकासात्मक विकलांग बच्चे को अकेले डॉक्टरों की दया पर छोड़ दिया जाता था, तो अब बच्चों के पुनर्वास का चिकित्सा घटक केवल जटिल चिकित्सा का एक हिस्सा है। डॉक्टर के अलावा, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक आज बच्चे के साथ काम करते हैं (और कुछ मामलों में डॉक्टर की जरूरत तभी होती है जब बच्चे को कोई दैहिक बीमारी हो)।

जबकि बच्चे के मस्तिष्क को इसकी मदद से अतिरिक्त पोषण मिलता है दवाइयाँ, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञ बच्चे को नए कौशल बनाने और स्वचालित करने में मदद करते हैं, उन्हें अपने जीवन में एकीकृत करते हैं। इस प्रकार, बच्चा न केवल शारीरिक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बल्कि क्षमता को भी उत्तेजित करता है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ - मस्तिष्क, संज्ञानात्मक, गेमिंग, भाषण, और इसी तरह।

विशेषज्ञ पहले से ही बच्चों के आवास क्लासिक्स की कुछ नई दिशाओं को कहते हैं। हम बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, पोजिशनल थेरेपी के बारे में, जो हमारे देश में लगभग 20 साल पहले इस्तेमाल की जाने लगी थी। पोजिशनल थेरेपी का सार शरीर विज्ञान के दृष्टिकोण से बच्चे की पैथोलॉजिकल मुद्राओं को समतल करना और सही बनाना है। ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा के अनुसार, आज बहुत कम उम्र में ऐसी चिकित्सा के बिना करना असंभव है, विशेष रूप से मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के उल्लंघन के मामले में। आज, पोजिशनल थेरेपी के लिए सभी प्रकार के तकनीकी साधन हैं।

प्रेरक आवास तकनीकों ने भी उनकी प्रभावशीलता का प्रदर्शन किया है। उनके उपयोग के लिए विशेष उपकरण की भी आवश्यकता होती है, इस मामले में विशेष सिमुलेटर और साइकिल। एक बच्चा ऐसी बाइक के पैडल पर स्थिर हो जाता है और समझता है कि उसे यह पसंद है और इस प्रक्रिया द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। विशेषज्ञों के अनुसार, यह बच्चे को न केवल वेस्टिबुलर तंत्र के विकारों से निपटने में मदद करता है, बल्कि न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों से भी निपटने में मदद करता है। ऐसी चिकित्सा के लिए उपकरण मूल रूप से केवल यूएसए में निर्मित किए गए थे, आज हमारे देश में "प्रेरक" साइकिलें भी बनाई जाती हैं, जिसमें नोवोसिबिर्स्क भी शामिल है।

डॉल्फिन थेरेपी: अच्छा है, लेकिन पर्याप्त नहीं है

पुनर्वास के ऐसे "विदेशी" तरीकों के लिए, जैसे कि हिप्पोथेरेपी, डॉल्फ़िन थेरेपी और कैनिसथेरेपी (कुत्तों के साथ संपर्क) औषधीय प्रयोजनों), फिर, इस तथ्य के बावजूद कि, ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा के अनुसार, वे "क्लासिक" से कम गंभीर उपचार के लायक नहीं हैं, ऐसी गैर-पारंपरिक चिकित्सा अभी भी माध्यमिक है।

"कैनिसथेरेपी, हिप्पोथेरेपी बहुत अच्छी है, कोई भी जानवर बच्चे को सकारात्मक देता है- ल्यूडमिला अलेक्सेना कहती हैं। - लेकिन ऐसी चिकित्सा प्रणालीगत होनी चाहिए। यह इस तथ्य पर गिनने लायक नहीं है कि आपने 2-3 सप्ताह तक काम किया है और आपके पास बदलाव होंगे। कुछ माता-पिता कहते हैं: हम गर्मियों में डॉल्फ़िन थेरेपी के लिए जाएंगे, और यह सीमित है। बेशक, यह पर्याप्त नहीं है, और केवल इन तरीकों पर भरोसा नहीं किया जाना चाहिए, वे केवल अन्य तरीकों के संयोजन में मदद करेंगे।

संगीत चिकित्सा को बच्चों के आवास के सहायक तरीकों के रूप में भी जाना जाता है। विशेषज्ञों के अनुसार, यदि आप बच्चे के साथ काम करते समय संगीत संगत का सही उपयोग करते हैं, तो थेरेपी बहुत अच्छे परिणाम देती है। आज, इस दिशा के विभिन्न तरीके भी हैं।

लेकिन जल प्रक्रियाएं, हालांकि वे आवास के प्राथमिक तरीकों से संबंधित नहीं हैं, सकारात्मक परिवर्तन के मार्ग पर हमेशा सबसे अच्छी मदद बनी रहती हैं। विशेषज्ञ के अनुसार, यदि बच्चा सप्ताह में कम से कम दो बार पूल में जाता है, तो इससे न केवल उसके रहने की प्रक्रिया को लाभ होगा, बल्कि बच्चे की सामान्य स्थिति को भी लाभ होगा।

आवास केंद्र: सहायता कहाँ से प्राप्त करें?

आज, नगरपालिका पुनर्वास केंद्र किसी भी शहर में संचालित होते हैं, जहां लाभार्थियों को बजट, स्वास्थ्य देखभाल और शिक्षा संस्थानों की कीमत पर जगह उपलब्ध कराई जाती है। विकासात्मक विकलांग सभी बच्चों को पुनर्वास सेवाएं प्राप्त करने के लिए लाभ प्राप्त होते हैं जिन्हें मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग या चिकित्सा और सामाजिक विशेषज्ञता ब्यूरो (विकलांग बच्चों के लिए) द्वारा एक दर्जा दिया गया है।

आज कई निजी केंद्र आवास सेवाएं प्रदान कर रहे हैं। हमेशा की तरह, हर जगह पक्ष और विपक्ष हैं। माता-पिता को क्या चुनना चाहिए?

में प्राप्त करने के लिए सरकारी विभागकभी-कभी लाइन में लगना पड़ता है, जो महीनों तक खिंच सकता है। हालांकि, इस स्थिति से बाहर निकलने का एक तरीका है: ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा के अनुसार, विशेषज्ञों को माता-पिता को घर पर बच्चों के रहने के लिए आवश्यक तरीके सिखाना चाहिए।

निजी केंद्रों और विशेषज्ञों के लिए, उनका "माइनस" व्यवस्थित कार्य की कमी है। आमतौर पर, वाणिज्यिक केंद्र माता-पिता को किसी भी समय किसी भी कक्षा और प्रक्रियाओं में भाग लेने का अवसर प्रदान करते हैं, जो बच्चे को सभी प्रकार के जोड़-तोड़ के साथ अधिभारित करने में योगदान दे सकता है। और यह, विशेषज्ञों के अनुसार, बच्चे को सबसे अच्छे तरीके से प्रभावित नहीं करता है।

"माता-पिता अक्सर यह गलती करते हैं: जैसे ही वे एक सकारात्मक प्रवृत्ति देखते हैं, वे बच्चे पर प्रभाव बढ़ाने की कोशिश करते हैं, यह महसूस नहीं करते कि इससे बच्चे की स्थिति बढ़ सकती है और प्रतिगमन हो सकता है।, - ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा कहती हैं। - यह पैथोलॉजिकल मस्तिष्क गतिविधि को उत्तेजित करने तक जा सकता है, जो कुछ मामलों में एपिएक्टिविटी और यहां तक ​​कि मिरगी के दौरे को भी उत्तेजित कर सकता है।

इस स्थिति से बाहर निकलने का तरीका बच्चे पर ध्यान देना है। ल्यूडमिला कोज़ेवनिकोवा माता-पिता को अपने बच्चे की स्थिति के प्रति संवेदनशील होने की सलाह देती है, बच्चे की उम्र (छोटे बच्चे, जितना कम भार होना चाहिए) को ध्यान में रखें और परिणामों की खोज में उसे अधिभार न डालें।