विकासात्मक दोष वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। बचपन में मानसिक विकास के विकार

किसी व्यक्ति का शारीरिक और मानसिक विकास हमेशा कई अलग-अलग कारकों की बातचीत का परिणाम होता है। इनमें से कुछ कारक विरासत में मिले हैं, अन्य पर्यावरण, बड़े होने और सीखने की प्रक्रियाओं से प्रभावित हैं। अपने जीवन के दौरान, एक व्यक्ति विकास के कई अलग-अलग चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक को एक निश्चित विशिष्ट स्तर की विशेषता होती है।

ऐसे कई कारक हैं जो एक बच्चे में विकासात्मक विकार पैदा कर सकते हैं। एक सामान्य कारण मस्तिष्क की शिथिलता, विरासत में मिली या चोट या बीमारी से पूर्व निर्धारित है। हार्मोनल चयापचय का उल्लंघन शारीरिक विकास और मानसिक विकास के उल्लंघन का कारण बनता है। सामाजिक समस्याएँविकास संबंधी विकारों को जन्म दे सकता है। जिन बच्चों का विकास बाधित होता है, वे अपनी बेचैनी से प्रतिष्ठित होते हैं। इस तरह के विचलन को उन कारकों द्वारा पूर्व निर्धारित किया जाता है जिन्हें गर्भावस्था के दौरान, बच्चे के जन्म के दौरान या बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में पता लगाया जा सकता है।

विचलन के कारण

अधिकांश सामान्य कारणों मेंबाल विकास संबंधी विकार:

• वंशानुगत रोग।
• हार्मोनल असंतुलन।
• गर्भवती महिला का मानसिक आघात।
• संक्रमण।
• गलत पोषण।
• सामाजिक समस्याएँ।
• पर्यावरण।

चोट लगने से विकास बाधित हो सकता है, खासकर बच्चे के जन्म के दौरान भी बड़ा खतरातब होता है जब ऑक्सीजन (हाइपोक्सिया) की कमी होती है। हालांकि, पूरी गर्भावस्था के दौरान भ्रूण का विकास भी महत्वपूर्ण है। क्षति के समय के आधार पर, विकास संबंधी विकार बहुत गंभीर हो सकते हैं या जन्म के समय भी नहीं देखे जा सकते हैं, लेकिन बच्चे के विकास के दौरान इसका पता लगाया जाता है। इसके अलावा, बिगड़ा हुआ परिसंचरण और मस्तिष्कमेरु द्रव के जल निकासी और मस्तिष्क रक्तस्राव के कारण विकास बाधित हो सकता है। दर्दनाक मस्तिष्क की चोट, संक्रमण या मानसिक आघात के बाद 1-3 वर्ष की आयु के बच्चे का विकास बाधित हो सकता है।

निदान

बच्चे का व्यवहार बदल सकता है: उसका ध्यान निर्देशित करना आसान है; उसके लिए ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है; वह लगातार वही क्रिया दोहराता है। स्कूल में ऐसे बच्चे बेचैन होते हैं, उनकी हरकतें झटकों से तेज होती हैं, वे लगातार चेहरे बनाते हैं; पेंसिल पर जोर से दबाकर लिखें। ऐसे बच्चों की बुद्धि सामान्य हो सकती है, हालाँकि, कक्षाओं के कुछ संज्ञानात्मक घटक (उदाहरण के लिए, अल्पकालिक स्मृति, कार्य योजना) बिगड़ा हुआ है, उनका विकास धीमा हो गया है। विभिन्न आंशिक गड़बड़ी प्रकाश में आ सकती है: भाषण, आंदोलन और अभिविन्यास। इस क्षेत्र में लगातार उल्लंघन लेगस्थेनिया (लिखने और पढ़ने के कौशल सीखने में कठिनाई) है।

विकासात्मक विकार

माता-पिता अक्सर सदमे का अनुभव करते हैं यदि उनके पास विकास संबंधी विकार वाला बच्चा है। हो सकता है कि उन्हें तुरंत इस बात का एहसास न हो और उन्हें इस बात का अहसास हो कि उनका बच्चा हमेशा बाकी सभी से अलग रहेगा। मानसिक रूप से मंद बच्चा माता-पिता और अन्य लोगों पर पूरी तरह से निर्भर होता है, उसकी बुद्धि कभी भी एक स्वस्थ व्यक्ति के समान नहीं होगी। माता-पिता अक्सर खुद से पूछते हैं कि उनके साथ ऐसा क्यों हुआ। उन्हें कई तरह की मानसिक, शारीरिक और आर्थिक परेशानी होती है। हालाँकि, सभी समस्याओं के बावजूद, उन्हें यह नहीं भूलना चाहिए कि उनकी दुर्बलता के कारण, उनके बच्चे को बहुत अधिक नुकसान होता है। और उन्हें विशेष रूप से उनके प्यार और देखभाल की जरूरत है। हालांकि, ऐसे बच्चे को पालने वाले माता-पिता का कहना है कि समय के साथ वे खुद को भाग्य के हवाले कर देते हैं, उनके आदर्श और मूल्यांकन मानदंड बदल जाते हैं। बीमार बच्चे के माता-पिता, भाई, बहन और रिश्तेदार अधिक संवेदनशील और देखभाल करने वाले हो जाते हैं। बच्चे की थोड़ी सी भी सफलता पर भी उन्हें खुशी का अनुभव होता है।

संक्रमण के कारण 5-10% गर्भवती महिलाओं को गर्भपात या भ्रूण को नुकसान होने का अनुभव होता है। नकारात्मक प्रभावसाइटोमेगाली, टोक्सोप्लाज्मोसिस और विशेष रूप से रूबेला बच्चे के मानस को प्रभावित कर सकते हैं। इस कारण पंद्रह वर्ष की आयु में लड़कियों को रूबेला के खिलाफ टीकाकरण करना आवश्यक है।

सबसे पहले, एक डॉक्टर से परामर्श करना आवश्यक है जो मानसिक विकास विकार की डिग्री निर्धारित करेगा और माता-पिता के साथ मिलकर संभावित उत्तेजना पर निर्णय लेगा। मानसिक विकासबच्चा। गंभीर वित्तीय कठिनाइयों में, आपको समाज सेवा से संपर्क करना चाहिए और लाभ, भत्ते या अन्य सहायता की उपलब्धता के बारे में पूछना चाहिए।

माता-पिता अक्सर यह नहीं जानते हैं कि उनका बच्चा वास्तव में मानसिक रूप से मंद है या उनका प्राकृतिक विकास मंद है। आज माता-पिता के लिए बहुत सारे साहित्य हैं, जिनमें विशेष टेबल, आरेख शामिल हैं जो मानसिक विकास संबंधी विकार के लक्षणों को पहचानने में मदद करते हैं। आपको अपने बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए यदि आपका बच्चा:

• 13वें सप्ताह तक जब तक वह रोपित न हो जाए, अपना सिर नहीं पकड़ता;
• 3 महीने के अंत तक तेज आवाज से डरता नहीं है (प्रतिक्रिया नहीं करता);
• 4-5 महीने का बच्चा अपने हाथों को कसकर मुट्ठी में बांध लेता है और बिल्कुल भी नहीं हंसता है;
• 6 वें महीने में अचानक से गुनगुनाना बंद हो जाता है;
• 6 वें महीने से उसे स्ट्रैबिस्मस विकसित हो जाता है, उसकी आँखें फड़कने लगती हैं, उसका सिर बगल की ओर हो जाता है।
• 7 महीने के बच्चे ने अभी तक खिलौना नहीं उठाया;
• एक 9 महीने का बच्चा अभी तक अपनी पीठ से अपने पेट पर नहीं लुढ़क सकता है;
• 10 महीने का बच्चा अभी तक सरल शब्दांशों (माँ, पा-पा) का उच्चारण नहीं करता है;
• 11 महीने का बच्चा अभी तक मजबूती से नहीं बैठा है;
• एक साल का बच्चा, वयस्कों की मदद से, अभी तक एक भी कदम नहीं उठाया है, अपने अंगूठे और तर्जनी से छोटी वस्तुओं को लेने में सक्षम नहीं है, या अजनबियों से करीबी लोगों को अलग नहीं करता है।

इलाज

माता-पिता, विकास संबंधी विकार के लक्षणों को देखते हुए, पहले अपने बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए। डॉक्टर एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, फिजियोथेरेपिस्ट को आमंत्रित करते हुए, बच्चे की अच्छी तरह से जांच करता है और एक सुधार कार्यक्रम तैयार करता है। आमतौर पर व्यवहार चिकित्सा को उपचार कार्यक्रम में शामिल किया जाता है।

मस्तिष्क समारोह के मामूली उल्लंघन, जो विकास संबंधी विकारों का कारण थे, बच्चे का शरीर खुद को दूर करने में सक्षम है। हालांकि, माता-पिता या अन्य लोगों के गलत व्यवहार के कारण, इन उल्लंघनों को ठीक किया जा सकता है, और उनके परिणाम जीवन भर बने रहेंगे।

1.1. "मानसिक और शारीरिक विकास विकारों वाले बच्चे" की अवधारणा

विकासात्मक विकलांग बच्चों में वे बच्चे शामिल हैं जिनमें शारीरिक या मानसिक असामान्यताएं सामान्य पाठ्यक्रम में व्यवधान पैदा करती हैं सामान्य विकास. कार्यों में से एक में दोष केवल कुछ शर्तों के तहत बच्चे के विकास को बाधित करता है। "मानसिक और शारीरिक विकास विकारों वाले बच्चे की अवधारणा का अर्थ है रोगजनक प्रभावों के कारण गंभीर विकासात्मक विचलन की उपस्थिति और शिक्षा और पालन-पोषण के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता।

विकासात्मक विकलांग बच्चे एक जटिल और विविध समूह हैं। विभिन्न विसंगतियाँ बच्चों के सामाजिक संबंधों के निर्माण और उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करती हैं। उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में कुछ दोषों को पूरी तरह से दूर किया जा सकता है, अन्य को केवल ठीक किया जा सकता है, और कुछ को केवल मुआवजा दिया जा सकता है। बच्चे के सामान्य विकास के उल्लंघन की जटिलता और प्रकृति उसके साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के विभिन्न रूपों को निर्धारित करती है।

विकास में विचलन के केंद्र में, कुछ मामलों में, केंद्रीय के जैविक या सकल कार्यात्मक विकार हैं तंत्रिका प्रणाली, दूसरों में - एक या कई विश्लेषक के परिधीय घाव। बच्चे की परवरिश के प्रतिकूल पारिवारिक रूप भी महत्वपूर्ण हैं, जिससे "शैक्षणिक उपेक्षा" हो सकती है। बचपन की विसंगतियों की घटना के लिए अग्रणी कारण,

जन्मजात और अधिग्रहित में विभाजित हैं (उन पर नीचे विस्तार से चर्चा की जाएगी)। बच्चे के मानसिक विकास के सामान्य नियमों के अधीन, विषम के विकास के अपने कई कानून भी हैं, यह निर्धारित करने में कि घरेलू दोषविज्ञानी, विशेष रूप से एल.एस. वायगोत्स्की के अध्ययन ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उन्होंने एक बच्चे के असामान्य विकास की जटिल संरचना के विचार को सामने रखा, जिसके अनुसार एक विश्लेषक या एक बौद्धिक दोष में दोष की उपस्थिति एक समारोह के नुकसान का कारण नहीं बनती है, लेकिन कई विचलन की ओर ले जाती है , जिसके परिणामस्वरूप एक प्रकार के असामान्य विकास की समग्र तस्वीर होती है। असामान्य विकास की संरचना की जटिलता एक जैविक कारक के कारण होने वाले प्राथमिक दोष की उपस्थिति में होती है, और द्वितीयक विकार जो बाद के असामान्य विकास के दौरान प्राथमिक दोष के प्रभाव में होते हैं।

तो, श्रवण धारणा के उल्लंघन के मामले में, जो श्रवण सहायता को नुकसान के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ और एक प्राथमिक दोष है, बहरेपन की उपस्थिति श्रवण धारणा के कार्य के नुकसान तक सीमित नहीं है। श्रवण विश्लेषक भाषण के विकास में एक असाधारण भूमिका निभाता है। और अगर भाषण में महारत हासिल करने की अवधि से पहले बहरापन पैदा हो गया, तो परिणामस्वरूप, गूंगा सेट हो जाता है - एक माध्यमिक दोष। ऐसा बच्चा केवल अक्षुण्ण विश्लेषणात्मक प्रणालियों का उपयोग करके विशेष प्रशिक्षण की स्थितियों में भाषण देने में सक्षम होगा: दृष्टि, गतिज संवेदनाएं, स्पर्श-कंपन संवेदनशीलता। एक प्राथमिक दोष के परिणामस्वरूप बौद्धिक कमी - एक कार्बनिक मस्तिष्क घाव, उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के एक माध्यमिक उल्लंघन को जन्म देता है जो बच्चे के सामाजिक विकास के दौरान खुद को प्रकट करता है। मानसिक रूप से मंद बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक गुणों का द्वितीयक अविकसित होना आदिम प्रतिक्रियाओं, फुलाए हुए आत्म-सम्मान, नकारात्मकता और इच्छाशक्ति के अविकसितता में प्रकट होता है। प्राथमिक और द्वितीयक दोषों की परस्पर क्रिया पर ध्यान देना चाहिए। न केवल एक प्राथमिक दोष माध्यमिक विचलन का कारण बन सकता है, बल्कि माध्यमिक लक्षण, कुछ शर्तों के तहत, प्राथमिक कारक को प्रभावित करते हैं। तो, दोषपूर्ण सुनवाई और इस आधार पर उत्पन्न होने वाली बातचीत

नए भाषण परिणाम प्राथमिक दोष पर माध्यमिक लक्षणों के विपरीत प्रभाव का प्रमाण है। आंशिक श्रवण हानि वाला बच्चा अपने संरक्षित कार्यों का उपयोग नहीं करेगा यदि वह मौखिक भाषण विकसित नहीं करता है। केवल मौखिक भाषण के गहन अभ्यास की स्थिति के तहत, यानी, भाषण अविकसितता के माध्यमिक दोष पर काबू पाने के लिए, अवशिष्ट सुनवाई की संभावनाओं का बेहतर उपयोग किया जाता है। असामान्य बच्चे के माध्यमिक विचलन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है, क्योंकि वे काफी हद तक सुधारात्मक प्रभाव के लिए सुलभ हैं, क्योंकि उनकी घटना मुख्य रूप से मानस के विकास में पर्यावरणीय कारकों की कार्रवाई से जुड़ी है। एक जैविक दोष बच्चे की संस्कृति को आत्मसात करने की असंभवता या अत्यधिक कठिनाई की ओर ले जाता है, और यह केवल इस तरह के आत्मसात के आधार पर है कि किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों, उसकी चेतना, उसके व्यक्तित्व का निर्माण किया जा सकता है। एल एस वायगोत्स्की ने लिखा है कि "एक आंख या कान की कमी का मतलब है, सबसे पहले, सबसे गंभीर सामाजिक कार्यों का नुकसान, सामाजिक संबंधों का पतन, व्यवहार की सभी प्रणालियों का विस्थापन" 1 ।

असामान्य विकास का एक महत्वपूर्ण पैटर्न प्राथमिक दोष और द्वितीयक विकारों का अनुपात है। "लक्षण मूल कारण से जितना दूर होता है," एल.एस. वायगोत्स्की लिखते हैं, "जितना अधिक यह खुद को शैक्षिक चिकित्सीय प्रभाव के लिए उधार देता है। यह पहली नज़र में, एक विरोधाभासी स्थिति का पता चलता है: उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों और उच्च चरित्र संबंधी संरचनाओं का अविकसित होना, जो ओलिगोफ्रेनिया और मनोरोगी में एक माध्यमिक जटिलता है, वास्तव में कम स्थिर हो जाता है, अविकसितता की तुलना में प्रभाव के लिए अधिक उत्तरदायी होता है। कम, या प्राथमिक, प्रक्रियाएं, सीधे दोष के कारण होती हैं। एक माध्यमिक शिक्षा के रूप में बच्चे के विकास की प्रक्रिया में जो कुछ भी उत्पन्न हुआ, वह मौलिक रूप से कहा जा सकता है, निवारक रूप से रोका जा सकता है या ठीक किया जा सकता है और शैक्षणिक रूप से समाप्त किया जा सकता है।

एल.एस. वायगोत्स्की की इस स्थिति के अनुसार, आगे मूल कारण (जैविक उत्पत्ति का प्राथमिक दोष) और द्वितीयक लक्षण (का उल्लंघन)

1 भाइ़गटस्कि एल.एस. सोबर। सेशन:वी 6 टी। एम।, 1983। टी 5. एस। 63।

"उक्त. एस. 291.

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास), शिक्षा और पालन-पोषण की तर्कसंगत प्रणाली की मदद से उत्तरार्द्ध के सुधार और मुआवजे के लिए अधिक अवसर खुलते हैं।

उदाहरण के लिए, में भाषण विकासएक बधिर बच्चे के लिए, ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण में कमियों को ठीक करना सबसे कठिन होता है, क्योंकि मौखिक भाषण की गलतता, इस मामले में इसके उच्चारण पक्ष के दृष्टिकोण से, पूरी तरह से श्रवण सुनिश्चित करने में स्पीकर की अक्षमता पर निर्भर करती है। अपनी वाणी पर नियंत्रण रखें। इसी समय, भाषण के अन्य पहलू (शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, शब्दार्थ), जिनका प्राथमिक दोष के साथ अप्रत्यक्ष संबंध है, लिखित भाषण के सक्रिय उपयोग के कारण विशेष शिक्षा की स्थितियों में काफी हद तक ठीक हो जाते हैं।

असामान्य विकास की प्रक्रिया में न केवल नकारात्मक पहलू प्रकट होते हैं, बल्कि बच्चे की सकारात्मक संभावनाएं भी प्रकट होती हैं। वे बच्चे के व्यक्तित्व को एक निश्चित माध्यमिक विकासात्मक दोष के अनुकूल बनाने का एक तरीका हैं।

विषम बच्चों के अनुकूलन का स्रोत संरक्षित कार्य हैं। टूटे हुए विश्लेषक के कार्यों को संरक्षित लोगों के गहन उपयोग से बदल दिया जाता है।

असामान्य बच्चे का विकास महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होता है प्राथमिक दोष की डिग्री और गुणवत्ता।माध्यमिक विचलन, उल्लंघन की डिग्री के आधार पर, गंभीरता का एक अलग स्तर होता है, यानी प्राथमिक दोष की डिग्री और गुणवत्ता पर एक असामान्य बच्चे के माध्यमिक विकास संबंधी विकारों की मात्रात्मक और गुणात्मक, मौलिकता की प्रत्यक्ष निर्भरता होती है।

एक विकासात्मक विकार वाले बच्चे की विशिष्टता भी इस पर निर्भर करती है प्राथमिक दोष की घटना के समय से।उदाहरण के लिए, जन्मजात या जल्दी अर्जित मानसिक अविकसित बच्चों के असामान्य विकास की प्रकृति जीवन के बाद के चरणों में विघटित मानसिक कार्यों वाले बच्चों के विकास से भिन्न होती है। मानसिक मंदता की शुरुआत ऐसे समय में होती है जब बच्चे का मानस विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच चुका होता है, इस दोष को एक अलग, अलग संरचना और असामान्य विकास की विशिष्टता देता है।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में, विकासात्मक विकलांग बच्चों की मुख्य 10 श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं। इनमें बच्चे शामिल हैं:

विश्लेषणकर्ताओं में से एक के उल्लंघन के साथ: पूर्ण (कुल) या आंशिक (आंशिक) सुनवाई या दृष्टि की हानि के साथ, बहरा (बहरा), सुनने में कठिन या, जैसा कि उन्हें पहले कहा जाता था, बहरा;

अंधा (अंधा), दृष्टिहीन;

विशिष्ट भाषण विचलन के साथ (आलिया, भाषण का सामान्य अविकसितता, हकलाना);

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ (सेरेब्रल पाल्सी, रीढ़ की हड्डी में चोट या पिछले पोलियोमाइलाइटिस के परिणाम);

मानसिक रूप से मंद और मानसिक मंदता की गंभीरता की अलग-अलग डिग्री के साथ (मुख्य रूप से विकृत बौद्धिक गतिविधि के साथ मानसिक अविकसितता के विभिन्न रूप);

एफ जटिल विकारों के साथ (अंधा मानसिक रूप से मंद; बहरा-अंधा, मानसिक मंदता के साथ बहरा-अंधा, भाषण विकारों के साथ अंधा, आदि);

एफ ऑटिस्टिक (सक्रिय रूप से अन्य लोगों के साथ संचार से परहेज)।

विकासात्मक विकलांग सभी बच्चों के पास है:

ए) प्रत्येक समूह के लिए विशिष्ट रूप से स्पष्ट रूप से स्पष्ट विशेषताएं जो सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की विशेषता नहीं हैं, अर्थात। मानसिक गतिविधि की प्रणाली का उल्लंघन। उदाहरण के लिए: नेत्रहीन (अंधे) बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास और आंदोलनों के समन्वय का घोर उल्लंघन, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों में बिगड़ा हुआ मोटर कौशल, और बहुत कुछ, जो बच्चों को उनके सामाजिक वातावरण को सफलतापूर्वक अपनाने से रोकता है;

बी) मूल भाषण में महारत हासिल करने में मौलिकता और कठिनाइयाँ, जो विशेष रूप से श्रवण हानि और विशिष्ट भाषण विकारों वाले बच्चों में स्पष्ट हैं;

ग) पर्यावरण से आने वाली जानकारी के स्वागत, प्रसंस्करण और उपयोग में विचलन। इस प्रकार, मानसिक रूप से मंद बच्चे, किसी वस्तु की जांच करते हुए, उसके कुछ भागों और गुणों को अलग कर देते हैं, और किसी भी तरह से हमेशा उनका अर्थ नहीं समझते हैं।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र द्वारा हल किए गए मुख्य कार्यों में निम्नलिखित शामिल हैं:

आदर्श से विचलित बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के मुख्य पैटर्न का जटिल मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और नैदानिक-शारीरिक अध्ययन;

उनके उल्लंघन की संरचना की गुणात्मक मौलिकता का निर्धारण;

» बिगड़ा हुआ विकास वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण का विकास; उनके पालन-पोषण, प्रशिक्षण और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यक्तित्व में कमियों के सुधार में एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की पुष्टि;

* विभिन्न विशेष संस्थानों की एक प्रणाली के आयोजन के सिद्धांतों की पुष्टि जो कि विचलित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करती है;

विशेष किंडरगार्टन और स्कूलों के साथ-साथ व्यक्तिगत शिक्षा में किए गए सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में नियमितता की स्थापना। विकासात्मक विकारों वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, सिद्धांतों और शिक्षा, प्रशिक्षण, श्रम और सामाजिक प्रशिक्षण के तरीकों का निर्धारण;

विकासात्मक विकलांग बच्चों को अधिक सफलतापूर्वक और विभिन्न पहलुओं में उनके आसपास की वास्तविकता को जानने के लिए, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करने के लिए विशेष तकनीकी साधनों का विकास;

बच्चों में विकासात्मक विकारों की घटना को रोकने के तरीकों और साधनों का निर्धारण;

विकासात्मक अक्षमताओं से ग्रस्त लोगों के जीवन को बेहतर बनाने, उन्हें और अधिक आरामदायक बनाने के तरीके खोजना, सामाजिक वातावरण- परिवार में, शैक्षिक और श्रम समूहों में।

1 पेट्रोवा वी.जी., बेलीकोवा आई.वी.वे कौन हैं, विकासात्मक विकलांग बच्चे। दूसरा संस्करण। एम.: फ्लिंटा, 2000.

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधान प्रायोगिक अनुसंधान के माध्यम से प्राप्त तथ्यात्मक सामग्री के सैद्धांतिक सामान्यीकरण और विभिन्न उम्र के विचलित और सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के लक्षित व्यवस्थित अवलोकनों के आधार पर बनाए गए हैं। यह कार्य नैदानिक, शारीरिक, न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशाओं में किया जाता है।

असामान्य बच्चों की सीखने की प्रक्रिया न केवल गठित कार्यों पर आधारित होती है, बल्कि बनने वाले कार्यों पर भी आधारित होती है। प्रशिक्षण का कार्य समीपस्थ विकास के क्षेत्र को वास्तविक विकास के क्षेत्र में धीरे-धीरे और लगातार स्थानांतरित करना है। एक बच्चे के असामान्य विकास का सुधार और मुआवजा केवल समीपस्थ विकास के क्षेत्र के निरंतर विस्तार के साथ ही संभव है, यह याद करते हुए कि "यहां शिक्षा का सिद्धांत और मनोवैज्ञानिक तंत्र एक सामान्य बच्चे के समान है" 1।

जिस परिवार में विकासात्मक विकलांग बच्चे का पालन-पोषण होता है, जीवन कभी-कभी बच्चे के निदान, सुधार और पुनर्वास की एक सतत प्रक्रिया में बदल जाता है। कठिनाइयाँ एक परिवार को एकजुट कर सकती हैं और दुर्भाग्य से, इसे नष्ट भी कर सकती हैं।

ऐसा होने से रोकने के लिए, माता-पिता और बच्चों को विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के समर्थन की आवश्यकता होती है। हे आधुनिक तरीकेओपीएफआर वाले बच्चों के साथ नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक कार्य करने के साथ-साथ हमारे देश में पारिवारिक मनोचिकित्सा की संभावनाओं पर इस लेख में चर्चा की जाएगी।

रहस्यमय सिंड्रोम

बच्चे के विकास के उन उल्लंघनों की पहचान करना और उन्हें ठीक करना सबसे कठिन है, बच्चों के विकास में उल्लंघन जो जैविक और भौतिक मूल से जुड़े नहीं हैं, अर्थात् मानसिक और कार्यात्मक विचलन, क्योंकि उनकी व्याख्या अलग-अलग तरीकों से की जा सकती है। बच्चों में ऐसा ही एक विकार है हाइपरएक्टिव डिसऑर्डर या अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी)।

बाल मनश्चिकित्सा की समस्याओं पर पिछले साल काप्रकाशन अधिक बार दिखाई देने लगे, जिसमें कहा गया था कि बच्चों में हाइपरकिनेटिक विकारों के सुधार में दवाओं ने खुद को समाप्त कर लिया है। लेकिन साथ ही, पिछले 15 वर्षों में ओपीएफआर वाले लोगों के इलाज में साइकोट्रोपिक दवाओं का उपयोग दुनिया में 9 गुना बढ़ गया है।

पिछले 20 वर्षों में, बच्चों में मानसिक विकारों की संख्या में वृद्धि हुई है: अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर 3 गुना अधिक आम हो गया है, और ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों की संख्या में 20 गुना वृद्धि हुई है! बेशक, प्रभावी दवाएं बनाना जारी रखना आवश्यक है, लेकिन ओपीएफआर वाले बच्चों के पुनर्वास के लिए अधिक आशाजनक तरीकों की तलाश करना महत्वपूर्ण है।

एडीएचडी के बारे में प्रमुख सिद्धांत

एडीएचडी के पीछे मुख्य सिद्धांत यह है कि बच्चों के शरीर में समस्याएं इस तथ्य के कारण होती हैं कि मस्तिष्क थोड़ी मात्रा में डोपामाइन, आनंद के हार्मोन का उत्पादन करता है। इस विकार को ठीक करने में प्रभावी मानी जाने वाली दवा मेथैम्फेटामाइन है। वह एक ही समय में है दवाऔर दवा।

85 प्रतिशत के लिए यह औषधि व्यवहार संबंधी समस्याओं को दूर करती है। लेकिन क्या यह हमेशा बच्चे के लिए अच्छा होता है? यह केवल उस समय के लिए पर्याप्त हो जाता है जब दवा काम करती है। जाहिर है, मेथामफेटामाइन को निर्धारित करने का निर्णय एडीएचडी के सबसे गंभीर रूपों में ही किया जा सकता है, अगर बच्चा पूरी तरह से असहनीय है। अन्य मामलों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है।

एक राय है कि हाइपरकिनेटिक विकार केवल बच्चे की विशेषताएं हैं, जिनका विशेषज्ञ हमेशा सामना नहीं कर सकते हैं। कुछ का मानना ​​है कि यह परिवार में खराब परवरिश का नतीजा है। यह माना जाता है कि एडीएचडी एक और मानसिक विकार की शुरुआत है, जैसे कि सिज़ोफ्रेनिया स्पेक्ट्रम विकार।

अति सक्रियता सिंड्रोम वाले बच्चे

अति सक्रियता सिंड्रोम वाले बच्चे वयस्कतादूसरों की तुलना में अधिक बार विभिन्न भावनात्मक अनुभव होते हैं, वे मनोरोगी, चिंता, अवसाद विकसित कर सकते हैं।

एडीएचडी खुद को कैसे प्रकट करता है? अक्सर, इस सिंड्रोम वाले बच्चों में बौद्धिक विकास के अच्छे संकेतक होते हैं, लेकिन इसके कारण अनुचित व्यवहार, ध्यान की कमी, थकान और स्मृति समस्याओं में वृद्धि, बच्चे अपनी क्षमताओं के स्तर से नीचे सीखते हैं। वे अव्यवस्थित हैं, विरोध के लिए प्रवृत्त हैं, वयस्कों के अनुरोधों के जवाब में, उनका पहला शब्द "नहीं" है।

ऐसे बच्चे बहुत आवेगी होते हैं, उन्हें "सब कुछ एक ही बार में" की आवश्यकता होती है, वे मुख्य को माध्यमिक से अलग करने में सक्षम नहीं होते हैं। वे नहीं जानते कि खुद को कैसे दूर किया जाए, उन्हें किसी तरह की गतिविधि के लिए प्रेरित करना मुश्किल है। वे अपने किसी न किसी कार्य के परिणामों का विश्लेषण करने में भी असमर्थ होते हैं।

एडीएचडी वाले बच्चों में संवेदी विकार होते हैं, वे तेज रोशनी को नापसंद करते हैं, वे थोड़ी सी भी आवाज से डरते हैं, और उनमें से कुछ, इसके विपरीत, शोर से शांत हो जाते हैं। इन बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता में वृद्धि हुई है। अक्सर उन्हें भूख नहीं लगती, कम खाते हैं, रोटी के टुकड़ों के साथ खाने से मना करते हैं। उन्हें वाणी विकार है।

ऐसे बच्चे वास्तव में संवाद करना चाहते हैं, लेकिन हर कोई उन्हें अपनी कंपनी में आमंत्रित नहीं करता है, क्योंकि वे सामान्य बच्चों के दृष्टिकोण से मूर्खतापूर्ण व्यवहार करते हैं। 10 वर्ष की आयु तक ऐसे बच्चों को अकेले बाहर नहीं जाने देना चाहिए, उनके साथियों के घायल होने की संभावना अधिक होती है।

हाइपरकिनेटिक विकार वाले बच्चे जो भी हों, उन्हें स्वस्थ लोगों के वातावरण में अवश्य शामिल किया जाना चाहिए। और माता-पिता, शिक्षकों, डॉक्टरों को सूचित करने के लिए कि विशेष बच्चों को "टूटने" की आवश्यकता नहीं है, एक अपरिचित वातावरण के अनुकूल होना चाहिए, और पर्यावरण को उन्हें स्वीकार करना चाहिए और उनकी मदद करनी चाहिए।

मनोवैज्ञानिक सहायता के "लक्ष्य"

निदान के कई स्तर हैं। सबसे पहले, एक रोगसूचक निदान निर्धारित किया जाता है, जो व्यवहार, भाषण गतिविधि के तथ्यों को ठीक करने के लिए उबलता है, जो विकास के संकेतों के प्रत्यक्ष अवलोकन द्वारा देखे जाते हैं।

निदान के अगले स्तर में एक कार्यात्मक मनोवैज्ञानिक निदान का निर्माण शामिल है, यदि मनोवैज्ञानिक न केवल उन तथ्यों को बताता है जो वह देखता है, बल्कि व्यक्तिगत मानसिक कार्यों की अभिव्यक्ति का भी वर्णन करता है और चरित्र लक्षणबच्चा (उसकी याददाश्त, ध्यान, सोच, आत्म-सम्मान, स्वभाव, आदि)। मनोवैज्ञानिक का मूल्यांकन आमतौर पर संख्याओं में प्रदर्शित होता है, अक्सर वह परीक्षणों का उपयोग करता है (उदाहरण के लिए, बुद्धि के लिए)।

बच्चे के विचलन और विकासात्मक विकारों का आकलन न केवल मात्रात्मक होना चाहिए, बल्कि गुणात्मक भी होना चाहिए, दोष की संरचना, बच्चे के विकास संबंधी विकार की घटना के तंत्र को समझना महत्वपूर्ण है। यदि हम बच्चे के व्यक्तिगत मानसिक कार्यों, अन्य लोगों के साथ संबंधों में उसकी भागीदारी के स्तर और मनोवैज्ञानिक के कार्यात्मक निदान के लिए विभिन्न जीवन कार्यों से निपटने की उसकी क्षमता के बीच प्रणालीगत संबंधों के बारे में जानकारी जोड़ते हैं, तो हम एक प्रणालीगत के बारे में बात कर सकते हैं मनोवैज्ञानिक निदान।

एक बच्चे में एक विकासात्मक विकार का एक व्यवस्थित निदान करते समय, बच्चे के विकास पर प्राप्त आंकड़ों की तुलना अन्य बच्चों के विकास के आंकड़ों के साथ करना आवश्यक है - दोनों जो सामान्य रूप से विकसित होते हैं और जिनके पास विचलन होता है।

मनोवैज्ञानिक मदद

मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रभावी होने के लिए, इसे "लक्षित" होना चाहिए, दूसरे शब्दों में, इसके प्रभाव के विशिष्ट लक्ष्य होने चाहिए, जिन्हें नैदानिक ​​प्रक्रिया में नोट किया जाना चाहिए। निदान में उपयोग किए जाने वाले प्रमुख विचारों में से एक "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का विचार है। यह विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में किसी विशेष बच्चे का मूल्यांकन करने और उस समय बच्चे की शिक्षा और परवरिश के योगदान का मूल्यांकन करने में मदद करता है।

ओपीएफआर वाले अधिक से अधिक बच्चे आज अपने निवास स्थान पर सामान्य शिक्षण संस्थानों में पढ़ने जाते हैं। ऐसे शैक्षणिक संस्थानों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा का मुख्य लक्ष्य मदद करना है व्यक्तिगत विकासविशेष बच्चे, उनके सकारात्मक समाजीकरण में।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ बच्चे के विकासात्मक विकार का निदान और सुधारात्मक कार्य हैं। एक बच्चे के सही मनोवैज्ञानिक निदान का निर्धारण करने के लिए, आपको उसे काफी लंबे समय तक देखने की जरूरत है, उसके साथ बात करें, एक शब्द में, उसका अध्ययन करें। प्रारंभिक चरण में, मनोवैज्ञानिक अपने लिए यह निर्धारित करने के लिए स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स आयोजित करता है कि क्या सामान्य के करीब है और क्या नहीं।

यदि मनोवैज्ञानिक को उल्लंघन की उपस्थिति का पता चलता है, अर्थात् बच्चे के विकास का उल्लंघन, वह बच्चे को मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग में भेजता है, जहां विशेषज्ञों की एक टीम अधिक सटीक निदान करती है और एक विशिष्ट शैक्षिक मार्ग निर्धारित करती है।

यह स्पष्ट है कि पीएमपीके की स्थितियों में 30-40 मिनट में पूर्ण निदान करना असंभव है। यह निश्चित रूप से शैक्षणिक संस्थान में जारी रहेगा, जहां शिक्षक-मनोवैज्ञानिक धीरे-धीरे गहन निदान करेंगे और प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, तैयार करेंगे व्यक्तिगत योजनाबच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य।

यदि विशेषज्ञों के पास यह विचार है कि किसी बच्चे को सीएनएस विकार है, तो वे आमतौर पर माता-पिता को सलाह देते हैं कि वे उसे सीटी या चुंबकीय अनुनाद इमेजिंग के लिए भेजें, मस्तिष्क का अल्ट्रासाउंड करने के लिए एन्सेफेलोग्राफ पर जाँच की जाए।

हालांकि, ये शोध विधियां मस्तिष्क के केवल स्थूल (संरचनात्मक) विकारों की पहचान करने में मदद करती हैं। वे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कामकाज के हल्के उल्लंघन, मस्तिष्क क्षेत्रों और संरचनाओं के अविकसितता को ठीक नहीं कर सकते हैं।

निदान के तरीके

बच्चों में हाइपरकिनेटिक विकारों, न्यूनतम मस्तिष्क रोग और ऑटिज़्म के निदान में हार्डवेयर विधियां भी अप्रभावी हैं। यहां, अनुसंधान की एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल विधि बचाव में आ सकती है, जिससे सूक्ष्म स्तरों पर अविकसितता और क्षति को अलग करने की अनुमति मिलती है।

हमारे देश में, दुर्भाग्य से, न्यूरोसाइकोलॉजी विकसित नहीं हुई है, इस वैज्ञानिक शाखा का कोई अलग विभाग नहीं है, कोई विशेष संस्थान नहीं हैं, केवल स्वास्थ्य प्रणाली के कुछ संस्थानों में प्रासंगिक विशेषज्ञ हैं।

यद्यपि आज दुनिया में न्यूरोसाइकोलॉजी ज्ञान की एक बहुत ही प्रासंगिक शाखा है जो लगातार विकसित हो रही है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल पुनर्वास और सुधार कार्यक्रम बहुत महंगे हैं।

प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवा का मुख्य कार्य ओपीएफआर और सामाजिक अनाथता वाले बच्चों की विकलांगता को रोकने के साथ-साथ ऐसे बच्चे के परिवार का समर्थन करना है। विकासात्मक विकलांग बच्चे के जन्म के बारे में जानने वाले माता-पिता को एक झटका लगता है।

इस अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक सहायता उनके लिए हमेशा प्रभावी नहीं होती है, वे अभी तक इसे स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं हैं। समय बीतता है, और माता-पिता कार्रवाई के लिए तैयार हो जाते हैं, वे अपने बच्चे के लिए सब कुछ करने के लिए तैयार होते हैं। हालाँकि पहली बार में उनकी हरकतें हमेशा सही नहीं होती हैं, लेकिन अक्सर भावनाओं के प्रभाव में वे किसी तरह की जादू की छड़ी खोजने की कोशिश करते हैं, जो विशेषज्ञों की राय न सुनते हुए बच्चे की मदद करे।

यदि भावनाएं भविष्य के लिए तर्कसंगत योजनाओं और पूरे परिवार के लिए संभावनाओं की पर्याप्त चर्चा के लिए रास्ता देती हैं, तो आप माता-पिता के साथ निदान, उपचार के तरीकों और बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य के बारे में गंभीरता से बात कर सकते हैं।

बाल विकास संबंधी विकार - कोई समान आवश्यकताएं नहीं हो सकती हैं

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ उपचारात्मक कक्षाओं के मुख्य फोकस पर - उनका विकास संचार कौशलआइए भाषण कौशल के गठन के बारे में अधिक विस्तार से बात करें। उपदेशात्मक सामग्री का चयन करते समय, उल्लंघन के सुधार पर कक्षाओं के संचालन के लिए भाषण अभ्यास मौखिक भाषणटीएचडी वाले बच्चों (भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के गठन सहित) के लिए, बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखना आवश्यक है और तदनुसार, बच्चों की मदद करने की एक बहु-स्तरीय प्रणाली प्रदान करना आवश्यक है।

विषय 2. विकासात्मक विकलांग बच्चे

विकास की औसत दर की अवधारणा। कार्यात्मक

विकलांग बच्चों को विशेष सहायता के लिए एक सामान्य रणनीति के रूप में मानदंड

विकास में नियामी। विचलन विकास कारक की अवधारणा। जैविक

आसमान और सामाजिक कारणविकासात्मक विकारों की घटना। समझना-

"असामान्य बच्चे", "विशेष आवश्यकता वाले बच्चे", "बच्चों के साथ"

स्वास्थ्य के अवसर", "विकासात्मक विकलांग बच्चे"।

विचार एल.एस. वायगोत्स्की एक दोष और माध्यमिक विचलन की प्रधानता पर

बाल विकास। "दोष", "दोष संरचना", "जैविक" की अवधारणाएं

और कार्यात्मक विकार", "सुधार", "मुआवजा", "सामाजिक"

ज़ेशन" और "एकीकरण"। में विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा का संबंध

विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करना।

विशेष मनोविज्ञान एक सीमा रेखा के रूप में उभरा और विकसित हुआ

व्यावहारिक गतिविधि और सैद्धांतिक पर केंद्रित ज्ञान का शरीर

चेसकी दोषविज्ञान। बिगड़ा हुआ विकास की अवधारणा किसके घेरे में शामिल है?

डिसोंटोजेनी शब्द से एकजुट अवधारणाएं, जिसका अर्थ है भिन्न

ओण्टोजेनेसिस के विकारों के व्यक्तिगत रूप। अग्रणी मोडल के आधार पर-

प्राथमिक उल्लंघन में, विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों के वर्गीकरण को अपनाया गया था

विकास में: मानसिक मंद बच्चे, मानसिक मंद बच्चे

विकास, भाषण विकार वाले बच्चे, श्रवण दोष वाले बच्चे, बच्चे

दृश्य हानि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे,

व्यवहार संबंधी विकार वाले बच्चे, भावनात्मक विकास के विकार वाले बच्चे

विटिया, जटिल विकार वाले बच्चे। उल्लंघन के तहत (अप्रचलित

विशेष मनोविज्ञान में "दोष") को इनमें से किसी एक की कमी के रूप में समझा जाता है

कार्य, जो केवल कुछ निश्चित के तहत मानसिक विकास को बाधित करता है

परिस्थितियां। एल.एस. वायगोत्स्की लिखते हैं कि प्रारंभिक चरणएक बार-

एक "समस्या" बच्चे का विकास उसके सीखने में मुख्य बाधा है और

शिक्षा "प्राथमिक दोष" है। सुधारात्मक के अभाव में

भविष्य में इसका प्रभाव, प्रमुख महत्व हासिल करना शुरू हो जाता है

माध्यमिक विचलन, और यह वे हैं जो पुन: के सामाजिक अनुकूलन में बाधा डालते हैं-

बैंक। शैक्षणिक उपेक्षा, भावनात्मक विकार हैं

नाल-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार, जो भावनात्मक के कारण होता है-

संचार, आराम और की कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ व्यक्तिगत विशेषताएं

विफलता की भावना। इन अवधारणाओं में "अपमानजनक की संरचना" शामिल है

निर्णय।" इस प्रकार, एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लंघन की संरचना में प्राथमिक और

माध्यमिक उल्लंघन, और उसके अनुयायी, उसके विवरण पर भरोसा करते हैं

विकासात्मक विकलांग बच्चे के समाजीकरण में कठिनाइयाँ, पहचानी गई और

तृतीयक उल्लंघन। पूर्ण मानसिक के लिए विशेष महत्व

विशेष आवश्यकता वाले बच्चे का विकास उद्देश्यपूर्ण अधिगम की भूमिका निभाता है

और शिक्षा, अर्थात्। विशेष रूप से संगठित बाहरी वातावरण, कौन सा

उल्लंघनों को तुरंत ठीक करने और क्षतिपूर्ति करने के लिए डिज़ाइन किया गया

विकास। दोहरे के एक या दूसरे उल्लंघन वाले बच्चे के विकास की प्रक्रिया

जिस तरह से सामाजिक रूप से वातानुकूलित: एक पर उल्लंघन का सामाजिक कार्यान्वयन

हाथ, सामाजिक अभिविन्याससमायोजन के लिए मुआवजा

वे पर्यावरणीय परिस्थितियाँ जो एक सामान्य की अपेक्षा में बनाई और विकसित की जाती हैं

विकास का प्रकार इसके दूसरे पक्ष का गठन करता है। के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की,

लाइन "दोष-मुआवजा" एक बच्चे के विकास की केंद्रीय रेखा है

विकास में विशेषताएं। इस या उस के साथ बच्चे की सकारात्मक मौलिकता

अन्य उल्लंघन मुख्य रूप से इस तथ्य से नहीं बनाया गया है कि उसके पास एक लंज है

ये या वे कार्य, लेकिन इस तथ्य से कि किसी फ़ंक्शन का नुकसान जीवन में लाता है

उनकी एकता में व्यक्तित्व की प्रतिक्रिया का प्रतिनिधित्व करने वाली नई संरचनाएं

उल्लंघन पर, विकास की प्रक्रिया में मुआवजा।

मानसिक विकास के विकार बचपन

"बच्चों के साथ" की अवधारणा कहां से आई विकलांगविकास में"? रोज़मर्रा के स्तर पर, हम समझते हैं कि यह उन बच्चों की श्रेणी है जो अपनी क्षमताओं में सीमित हैं: एक समान जीवन जीने का अवसर सामान्य लोग. ये वो बच्चे हैं जिनमें कोई खराबी है।

दोषविज्ञान एक ऐसा विज्ञान है जो उन कमियों का अध्ययन करता है जो उल्लंघन की ओर ले जाती हैं, और इसलिए सीखने, पालन-पोषण और विकास में बच्चे की अपनी विशेषताएं होती हैं। यदि हम न्यूनतम उल्लंघन के बारे में बात कर रहे हैं तो दोष स्वयं ध्यान देने योग्य नहीं हो सकता है।

विचलन के प्रकार, वायगोत्स्की का सिद्धांत

समय, स्थान के अनुसार बच्चों में दोषों की विशिष्टताएँ होती हैं।

• वहाँ है प्राथमिक दोष- ये जन्म के समय केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र) के निजी और सामान्य विकार हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अंधा या बहरा है (विश्लेषक प्रणाली का उल्लंघन)। आघात या मस्तिष्क को क्षति, या प्रसवकालीन (प्रसवोत्तर) विकासात्मक दोष।
• माध्यमिक दोष- बाद में मनाया जाता है, जब बच्चे को उसके विकास में मुआवजा नहीं दिया जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जन्म से अंधा है, और माता-पिता उसे इस उल्लंघन के लिए किसी भी तरह से क्षतिपूर्ति नहीं करते हैं (स्पर्श खेल, अधिक बताएं और सभी वस्तुओं को अपने हाथों से महसूस करने दें, उनके आकार के बारे में बात करें, आदि) इस मामले में, बच्चे के पास प्राथमिक के ऊपर अतिरिक्त माध्यमिक आरोपित है मनोवैज्ञानिक विचलनगंभीर मानसिक विकारों तक।

एल.एस. वायगोत्स्की ने दोष की जटिल संरचना के बारे में अपने सिद्धांत को सामने रखा।

श्रवण दोष (प्राथमिक दोष) धारणा को विकृत करता है, सीएम (उच्च मानसिक कार्यों) की पूरी प्रक्रिया को बाधित करता है, जिससे द्वितीयक दोष होता है। क्योंकि बच्चे ने दोष की भरपाई नहीं की है, उसके पास और पर्याप्त समाजीकरण नहीं है, और अंत में यह समग्र रूप से व्यक्तित्व की विकृति की ओर जाता है।

बदले में एक रिश्ता होता है आदर्श. कैसे विचार करें: सामान्य विकास या नहीं? आदर्श की अवधारणा समग्र रूप से मौजूद नहीं है। किसी भी विज्ञान में, मानदंड का एक सम्मेलन होता है। हमारी समझ में, आदर्श:

• औसत, जब हम अध्ययन किए गए का एक निश्चित नमूना लेते हैं और एक विशिष्ट बच्चे के साथ इसकी तुलना करते हैं।
• कार्यात्मक मानदंड विशेष रूप से व्यक्ति के लिए है।

बच्चे के सामान्य विकास के लिए शर्तें। डायसोन्टोजेनेसिस

• सामान्य मस्तिष्क कार्य।
• बच्चे का सामान्य शारीरिक विकास।
• इंद्रियों का संरक्षण: दृष्टि, श्रवण, गति, स्पर्श, गंध।
• बच्चे को पढ़ाने में व्यवस्थितता और निरंतरता। क्योंकि सीखने की प्रक्रिया में ही शिशु का विकास होता है।

बच्चे के सामान्य रूप से विकसित होने के लिए ये स्थितियां मौजूद होनी चाहिए। यदि कुछ गड़बड़ा जाता है, तो एक असामान्य विकास होता है।

सुखारेव और लेबेडिंस्की सिंगल आउट मानसिक डिसोंटोजेनेसिस के 6 प्रकार(विकासात्मक विकार):

1. सामान्य लगातार अविकसितता।
2. विलंबित विकास। ये मानसिक मंद (मानसिक रूप से मंद) बच्चे हैं।
3. शिशु के जीवन के प्रारंभिक चरण में क्षतिग्रस्त विकास। ये ऑर्गेनिक डिमेंशिया वाले बच्चे हैं।
4. कमी विकास। यह कुछ अलग विश्लेषक प्रणालियों (दृष्टि, श्रवण) के गंभीर विकारों से जुड़ा है।
5. विकृत विकास। ये वंशानुगत रोग हैं, सहित। और आत्मकेंद्रित।
6. व्यक्तित्व का असंगत विकास। जब एक बच्चे के चरित्र में लगातार दोष होते हैं।

बच्चे के असामान्य विकास के कारण

जैविक कारक:

• गुणसूत्र और आनुवंशिक असामान्यताएं। पर पता चला प्रारंभिक अवधिगर्भावस्था। लेकिन यहां सवाल माता-पिता के लिए है: गर्भावस्था को जारी रखना या समाप्त करना।
• गर्भावस्था के दौरान मां को होने वाली संक्रामक और वायरल बीमारियां (हेपेटाइटिस, रूबेला, इन्फ्लूएंजा)।
• आरएच कारक असंगति।
• मां के अंतःस्रावी रोग (मधुमेह)।
• शराब और नशीली दवाओं की लत।
• प्रारंभिक गर्भावस्था में मां को प्रभावित करने वाले जैव रासायनिक हानिकारक पदार्थ: विषाक्तता, एंटीबायोटिक उपचार।
• विषाक्तता, विशेष रूप से विकास के प्रारंभिक चरण में।
• बच्चे का जन्म और प्रसवोत्तर चोटें: बच्चे के जन्म के दौरान श्वासावरोध (सेरेब्रल पाल्सी, मस्तिष्क क्षति की ओर जाता है), हाइपोक्सिया, भ्रूण का झटका, बच्चे का कम वजन।
• माँ के पुराने रोग।

सामाजिक परिस्थिति।

• ये सभी प्रतिकूल परिस्थितियाँ हैं जिनमें गर्भवती माँ होती है।
• वे स्थितियां जिनमें बच्चा खुद लंबे समय तक रहता है: शराबियों और नशीले पदार्थों के परिवार में, माता-पिता-बाल संबंधों का उल्लंघन, माता-पिता के बीच लगातार संघर्ष, वयस्कों से हिंसा (शारीरिक और मनोवैज्ञानिक)।
• वंचित बच्चे, जब एक बच्चा महत्वपूर्ण जरूरतों से वंचित होता है।

ये सभी कारक बच्चे के व्यक्तित्व के विकृति का कारण बनते हैं। साथ ही, विकास संबंधी विसंगतियों तक, अतिरिक्त विकास संबंधी विकारों को यहां आरोपित किया गया है।

"विशेष" बच्चे

असामान्य बच्चे वे बच्चे होते हैं जो एक सामान्य बच्चे के वातावरण में फिट नहीं होते हैं। ऐसे बच्चों की कई श्रेणियां हैं:

1. श्रवण बाधित बच्चे (बधिर, सुनने में कठिन और सुनने में कठिन, बहरे)। वे। श्रवण विश्लेषक की कोई हानि।
2. दृष्टिबाधित बच्चे (अंधे, दृष्टिबाधित, रंगहीन)।
3. बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे। ये केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, मस्तिष्क आदि को नुकसान की गूँज हैं। मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चे।
4. भाषण विकार वाले बच्चे (लोगोपैथ)। भाषण चिकित्सक इस श्रेणी के बच्चों के साथ अच्छा काम करते हैं।
5. मनोभौतिक विकास के कई विकारों वाले बच्चे (बधिर-मूक, अंधे-मूक, बहरे मानसिक रूप से मंद और अन्य संयोजन, सेरेब्रल पाल्सी और मूक वाले बच्चे)।
6. मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम) के विकार वाले बच्चे। ये मस्कुलर डिस्ट्रॉफी, मेओपैथिस, बौनापन, गंभीर स्कोलियोसिस हैं।
7. मनोरोग से पीड़ित बच्चे।

दृश्य हानि

आइए संवेदी गड़बड़ी के बारे में बात करते हैं।

सामान्य तौर पर, हम जानकारी को कैसे देखते हैं? ये दृष्टि, श्रवण, गंध, स्वाद, स्पर्श (चंचलता) हैं।

एक व्यक्ति दृष्टि के माध्यम से अधिक प्रतिशत जानकारी प्राप्त करता है। ऐसे दृश्य भ्रम हैं जो उस जानकारी को विकृत कर देते हैं जिसे हम अपनी आंखों से देखते हैं। यह आदर्श है। कुछ क्षणों में, हमारी आंखें चित्रों को विकृत रूप से देख सकती हैं (चित्र देखें)।

कभी-कभी जब हम किसी एक चीज की कल्पना करते हैं तो कुछ प्रतीत होने पर दृश्य भ्रम होता है, लेकिन वास्तव में यह चीज एक अलग रूप की होती है। यह सब स्थितिजन्य है और किसी कारण से। यह आदर्श है।

एक और बात यह है कि जब लगातार दृश्य हानि (अविकसितता, हानि, कमजोर पड़ना) होती है।

अंधे बच्चे- ये वे हैं जो जन्म से अंधे हैं, या पहले वर्षों में (चोट या बीमारी के कारण) अपनी दृष्टि खो देते हैं और उन्होंने अभी तक एक दृश्य प्रतिनिधित्व नहीं बनाया है।

हानि की डिग्री के अनुसार, ये पूर्ण अंधापन (दोनों आंखों में) और दृष्टिहीन (सुधार या चश्मे के साथ दृश्य तीक्ष्णता 0.05 से 0.2 तक) वाले बच्चे हैं।

क्या हैं दृश्य हानि के कारण?

• वायरल, संक्रामक रोग. पालतू जानवर वाहक हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि एक गर्भवती माँ बिल्ली से टोक्सोप्लाज़मोसिज़ से संक्रमित हो जाती है, तो बच्चा अंधा पैदा होगा;
• माता-पिता से दृष्टि हानि का वंशानुगत संचरण (मोतियाबिंद, आंखों के आकार में कमी)। कभी-कभी ये रेटिना के विकारों से जुड़े सौम्य ट्यूमर होते हैं;
• सौम्य ब्रेन ट्यूमर जिनका तुरंत पता नहीं चलता है, लेकिन एक निश्चित अवधि के बाद प्रकट हो सकते हैं;
• बच्चे के जन्म के दौरान सिर का आघात और प्रारंभिक अवस्थाबच्चे, मस्तिष्क रक्तस्राव;
• अंतर्गर्भाशयी दबाव में वृद्धि;
• समय से पहले पैदा हुआ शिशु।

अंधे बच्चे- ये वे बच्चे हैं जिनमें दृश्य संवेदना का पूर्ण अभाव है या जिनकी 2 मीटर तक की दूरी पर कुछ अवशिष्ट दृष्टि है। वहाँ है पूरी तरह से अंधाजिन बच्चों को प्रकाश का बोध भी नहीं होता है, क्योंकि अंधे को कभी-कभी प्रकाश की धारणा का एक निश्चित प्रतिशत होता है।

आंशिक रूप से अंधाबच्चों के पास एक हल्की धारणा होती है, वे लोगों के आंकड़ों, बड़ी वस्तुओं को बिना विवरण के सामान्य पृष्ठभूमि के खिलाफ देखने और उजागर करने में सक्षम होते हैं। उन्होंने दृष्टि को 0.005 से 0.04 तक विलंबित कर दिया है।

नेत्रहीनजिन बच्चों की दृश्य तीक्ष्णता 0.05 से 0.2 तक भिन्न होती है। आज ऐसे बहुत से बच्चे हैं, खासकर भारत में प्राथमिक स्कूलकई लोगों की नजर खराब हो जाती है।

कोई भी बच्चा जो किसी भी संज्ञानात्मक कार्य के उल्लंघन के साथ पैदा हुआ है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह दृष्टि या श्रवण है, उसके पास एक माध्यमिक दोष की एक परत है, सहित। भावनात्मक, मानसिक क्षेत्र में। एक अंधे बच्चे को सुनने, चतुराई से मुआवजा दिया जाता है। यहां तक ​​कि एक बच्चा भी तुरंत अपने जन्मजात अंधेपन (6 महीने की उम्र तक) को महसूस नहीं कर सकता है पूर्वस्कूली उम्रबच्चा स्पष्ट रूप से महसूस करना शुरू कर देता है कि वह परेशान है: वह वस्तुओं, रूपों, करीबी लोगों, कुछ भी नहीं और किसी को नहीं देखता है।

लेकिन अगर आप समय पर बच्चे के लिए एक सुधारात्मक स्थान व्यवस्थित करते हैं, तो वह काफी अनुकूल और पर्याप्त महसूस करने में सक्षम होगा।

नेत्रहीन बच्चे का विकास कैसे होता है?

वह बाद में वस्तुओं में हेरफेर करना शुरू कर देता है, जैसे वह समन्वय विकसित नहीं करता है, वह रूप नहीं देखता है। बच्चा बाद में रेंगना शुरू करता है, और अपने पैरों से आगे की ओर रेंगता है। वह अपनी गांड पर बैठता है, अपने पैरों को आगे बढ़ाता है और धीरे-धीरे आसपास के स्थान का पता लगाने लगता है।

अंधे बच्चे अक्सर घायल हो जाते हैं। स्वाभाविक रूप से, जीवन के पहले वर्ष में वे अपने साथियों से पीछे रहने लगते हैं। दृश्य विश्लेषक के उल्लंघन के कारण, स्थानिक-फोटोग्राफिक अभ्यावेदन का भी उल्लंघन किया जाता है। भले ही बच्चा भाषण और चातुर्य के माध्यम से विकसित हो, ठीक मोटर कौशल अभी भी सामान्य बच्चों से पीछे है। इसलिए उच्च मानसिक कार्यों का अंतराल - धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, कल्पना।

कौन सा ध्यानशायद एक दृष्टिबाधित बच्चा? यह ध्यान केवल ध्वनि उद्दीपन पर है। और यह हमेशा तय नहीं होता है: बच्चे अक्सर स्विच करते हैं और विचलित हो जाते हैं, उन्हें निरंतर और नीरस काम में शामिल करना असंभव है।

स्मृति. बच्चों में, समन्वय बिगड़ा हुआ है, मोटर कौशल खराब विकसित होते हैं, इसलिए स्मृति भी प्रभावित होती है। दृश्य-आलंकारिक स्मृति आम तौर पर अनुपस्थित होती है, टीके। बच्चों के पास दृश्य उदाहरण नहीं है। किसी वस्तु का प्रतिबिम्ब केवल स्पर्श संवेदना से ही बनता है। मौखिक-तार्किक सोच बनती है और विकसित होती है, लेकिन देरी से भी।

कल्पनाव्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है, क्योंकि वस्तु की कल्पना करना मुश्किल है, खासकर अगर बच्चा जन्म से नहीं देखता है। किसी वस्तु का रूप उसके द्वारा कुछ आंतरिक, सहज अभ्यावेदन के कारण बनता है।

नेत्रहीन बच्चों में असाधारण श्रवण स्मृति और संगीत के लिए एक कान हो सकता है।

यदि हम मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों के बारे में बात करते हैं, तो यह मानस का उल्लंघन और विकार है, आक्रामकता की अभिव्यक्ति है (बच्चा खुद को पूरी तरह से महसूस नहीं कर सकता है और अपनी "कमी" को समझता है)। कई बच्चे आमतौर पर स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम नहीं होते हैं, इसलिए माता-पिता को उन्हें स्वतंत्र होने के लिए लगातार सिखाने की जरूरत है, केवल एक चीज यह है कि इससे स्वास्थ्य को नुकसान नहीं होता है और बच्चे के जीवन को खतरा नहीं होता है।

यदि माता-पिता बच्चे को अनुकूलित और सामाजिक बनाने में सक्षम हैं, तो एक अंधा व्यक्ति अच्छी तरह से सक्रिय हो सकता है, अपना खुद का व्यवसाय ढूंढ सकता है, दृष्टि के नुकसान की पूरी तरह से क्षतिपूर्ति कर सकता है और वयस्कता सहित जीवन की पूर्णता का अनुभव कर सकता है।

आज, कई माता-पिता कला के माध्यम से बच्चे को ढालते हैं। उदाहरण के लिए, प्रदर्शनियों और एक संग्रहालय का दौरा करना, जहां एक बच्चा अपने हाथों से एक मूर्ति, एक वस्तु को छू सकता है।

नेत्रहीन बच्चों की शिक्षा अन्य विश्लेषकों पर आधारित होनी चाहिए: श्रवण, त्वचा, कंपन, घ्राण, थर्मल।

बहरापन

बधिर बच्चों का अध्ययन बधिर मनोविज्ञान और बधिर शिक्षाशास्त्र द्वारा किया जाता है।

बच्चे की शिक्षा, अनुकूलन और क्षतिपूर्ति डक्टाइल वर्णमाला और सांकेतिक भाषा के माध्यम से की जाती है। वर्णमाला का प्रत्येक अक्षर अपनी भावनात्मक भाषा को दर्शाता है।

हावभाव भाषण संचार के भाषण रूप को बदल देता है। बच्चे इसे बहुत अच्छे से सीखते हैं।

सूचना के तेजी से आदान-प्रदान में, बच्चे की पसंद पर या तो डैक्टिल वर्णमाला या सांकेतिक भाषा का उपयोग किया जाता है। कुछ में हावभाव हाइपरमोबिलिटी भी हो सकती है, जब आपके पास से जानकारी की ऐसी धारा आती है कि दूसरे व्यक्ति के पास आपके इशारों को पढ़ने का समय नहीं होता है..

का आवंटन श्रवण दोष वाले बच्चों के 3 समूह:

• बहरा। यहां तक ​​कि 60-70 डीबी से अधिक तेज आवाज भी नहीं सुनाई देती है। ऐसे बच्चे बिना श्रवण विश्लेषक के पैदा होते हैं
• सुनने में कठिन (सुनने में कठिन) - आंशिक मुआवजा है, उनमें ध्वनियों की धारणा की कमी है। नतीजतन, यह भाषण अविकसितता की ओर जाता है। ऐसे बच्चे 20-50 डीबी या उससे अधिक की मात्रा के साथ आवाज सुनना शुरू कर देते हैं।
• देर से बहरा। ये वे बच्चे हैं जिनकी किसी प्रकार की बीमारी या चोट के कारण सुनने की क्षमता चली गई है।

आधुनिक हेडफ़ोन और संगीत की उच्च मात्रा जो आज अधिकांश किशोर बहुत पसंद करते हैं, कुल बहरापन का कारण बन सकते हैं।

बच्चों में श्रवण हानि के मुख्य कारण हैं: बचपन के वायरल और संक्रामक रोग, एंटीबायोटिक्स, एक मजबूत ध्वनि स्रोत के संपर्क में आना, चोट लगना, मध्य कान को नुकसान, ओटिटिस, मेनिन्जाइटिस।

भाषण, जैसा कि हम जानते हैं, श्रवण धारणा से बनता है। इसलिए, यदि कोई बच्चा नहीं सुनता है, तो वह भाषण नहीं सीख सकता है। भाषण विशेषज्ञों द्वारा सिखाया जाता है, जो बच्चे के दृश्य विश्लेषक पर ध्यान केंद्रित करता है। जितनी जल्दी आप अपने बच्चे को बोलना सिखाना शुरू करेंगे, भविष्य के जीवन के लिए उसका अनुकूलन उतना ही बेहतर होगा।

लेकिन अगर बच्चा वंचित है, शिक्षा से वंचित है, तो वह मानसिक और से जुड़े माध्यमिक दोष विकसित कर सकता है शारीरिक विकास(उदाहरण के लिए, दृश्य हानि, गुर्दा समारोह, आदि)

बधिर बच्चे चेहरे के भाव और इशारों से सीख सकते हैं।

श्रवण-बाधित बच्चों में, शब्दावली की गरीबी को नए शब्दों के गलत उपयोग और याद रखने, भाषण की विकृति और चूक, बिगड़ा हुआ के साथ जोड़ा जाता है व्याकरण की संरचनाभाषण, अनुभवहीनता, वाक्यों की गलत रचना और उनका समन्वय, मौखिक भाषण की सीमित समझ।

यदि नेत्रहीन बच्चे एक विशेष ब्रेल तकनीक में सीखते हैं, सभी ध्वनियाँ सुनते हैं और कई गलतियाँ करते हैं, तो बधिर बच्चों का क्या? वे आवाजें बिल्कुल नहीं सुन सकते हैं और जो सुनते हैं उसकी नकल करते हैं। वे केवल अनुभवजन्य अनुभव द्वारा वांछित उच्चारण प्राप्त करने में सक्षम हैं।

श्रवण सुधारबच्चों में के माध्यम से होता है:

• कॉक्लियर इम्प्लांटेशन (प्रोस्थेटिक्स) - जब इम्प्लांट जन्मजात आंतरिक कान के कार्यों को संभालता है। समय-समय पर, प्रत्यारोपण को बदलने की जरूरत है।
• एक बहरे शिक्षक के साथ कक्षाएं। विशेषज्ञ बच्चे को संचार में महारत हासिल करने में मदद करता है ध्वनि भाषण: आस-पास की ध्वनियों को देखें, उनमें अंतर करें और पहचानें, उनका अर्थ समझें और अपने भाषण में उपयोग करें।

एक बहरे बच्चे का विकास कैसे होता है?

मानसिक विकास में, श्रवण दोष वाले बच्चे विकास में अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं। ऐसे बच्चे अपने मोटर कौशल का बदतर उपयोग करते हैं, वे बाद में चलना शुरू करते हैं। वे हमेशा समन्वय स्थिर नहीं होते हैं; वे असंगठित हो सकते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में, ये आक्रामकता, नकारात्मकता, स्वतंत्रता की हानि के हमले हैं (जब बच्चा अत्यधिक संरक्षित होता है और उसका विकास स्वयं माता-पिता द्वारा सीमित होता है), विकसित अलग - अलग रूपमनोरोगी

माता-पिता को किसी भी मामले में अपने बच्चे को सीमित करने, उसे अधिक सामाजिक बनाने, उसे और अधिक शामिल करने की आवश्यकता नहीं है सामान्य वातावरणसाथियों के साथ संचार में।

वात रोग

बच्चों में विकार के कई रूप हैं:

• हल्का रूप। एक व्यक्ति स्वतंत्र रूप से चलता है, स्वयं सेवा कौशल रखता है, सार्वजनिक परिवहन का उपयोग करता है।
• मध्यम रूप। ऐसे लोगों को मदद की जरूरत होती है, उनके पास स्वयं सेवा का कौशल होता है, लेकिन वे हमेशा ऐसा करने में सक्षम नहीं होते हैं।
• गंभीर रूप। एक व्यक्ति पूरी तरह से दूसरे लोगों पर निर्भर होता है।

विकलांग बच्चों को 4 समूहों में बांटा गया है:

1. तंत्रिका तंत्र को नुकसान, मस्तिष्क (शिशु सेरेब्रल पाल्सी), ट्यूमर, रास्ते में गड़बड़ी: हाथ पक्षाघात, टॉरिसोलिस। हार मेरुदण्डपोलियोमाइलाइटिस या आघात के परिणाम के बाद।
2. जन्म की चोटों के कारण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का उल्लंघन + एनओडीए (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार)।
3. बरकरार बुद्धि के साथ मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ। ये स्कोलियोसिस, आर्थ्रोग्रिपोसिस हैं।
4. वंशानुक्रम + मांसपेशी शोष द्वारा NODA प्राप्त किया।

बच्चों का सेरेब्रल पाल्सी

बच्चों का सेरेब्रल पाल्सीकई रूप हैं। आज के लिए आवंटित करें:

• डबल हेमिप्लेजिया सबसे गंभीर रूप है। इन्हें "बच्चे-पौधे" + मानसिक रूप से विक्षिप्त कहा जाता है। वे पूरी तरह से गतिहीन हैं, उनमें कोई बुद्धि नहीं है (20 से नीचे का आईक्यू), दृश्य और श्रवण क्षति, कोई भाषण नहीं है, कभी-कभी वे असहज होने पर आक्रामकता दिखाते हैं। ऐसे बच्चे अधिक समय तक जीवित नहीं रहते हैं, अधिकतम 16-17 वर्ष, अधिक बार 10 वर्ष तक।
• हाइपरकिनेटिक रूप। यह बच्चे के जन्म सहित सबसे आम रूप है। ये हाथों से तेज फुफ्फुस हैं, किसी वस्तु को स्थिर स्थिति में रखना असंभव है, बच्चों को सीखना बहुत मुश्किल है (लिखना भी सिखाना मुश्किल है)। ऐसे बच्चों में मानसिक मंदता, मानसिक मंदता हो सकती है, लेकिन सामान्य तौर पर वे प्रशिक्षित होते हैं, अनुकूलन और सामाजिककरण कर सकते हैं। उन्हें प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है स्कूल।
• स्पैस्मोडिक डिप्लेजिया बहुत आम है। निचले छोर अधिक सामान्यतः प्रभावित होते हैं। हल्के रूप वाले बच्चे नियमित स्कूल में अच्छी तरह से पढ़ सकते हैं, वे स्वयं चलते हैं, अध्ययन करते हैं, भाषण में कुछ उल्लंघन होते हैं।
• रक्तपित्त। यह एक तरफा हाथ और पैर का घाव है। उदाहरण के लिए, यदि दायां गोलार्द्ध प्रभावित होता है, तो हेमिपेरेसिस बाईं ओर होगा ( बायां हाथ, बाएं पैर) यदि बायां गोलार्द्ध प्रभावित होता है, तो दाहिना भाग (हाथ और पैर) पीड़ित होता है। मानसिक मंदता, वाक् दुर्बलता, मानसिक मंदता का एक संयोजन है।
• एनाटोनिक-एस्टेटिक रूप। स्वर, भाषण, बौद्धिक विकास, मानसिक विकास का उल्लंघन। यह सब प्रवाह के रूप पर निर्भर करता है, आसान/मध्यम/कठिन।

इस तथ्य के कारण कि सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे बचपन से ही आंदोलन में सीमित होते हैं, शुरू में उनके पास कमजोर चूसने वाला पलटा होता है (जीवन के पहले वर्ष में) या पूरी तरह से अनुपस्थित होता है, और भाषण भी पीड़ित होता है (चेहरे की मांसपेशियों का शोष)।

बच्चों में, दृश्य विश्लेषक भी बिगड़ा हुआ है। यह एक मांसपेशी और तंत्रिका अंत भी है, जिससे आंखों और सुनने की पूरी कार्यप्रणाली होती है। इसलिए, कई बच्चों को दृष्टि संबंधी समस्याएं होती हैं (स्ट्रैबिस्मस, बहरापन)। यदि मस्तिष्क पक्षाघात का रूप हल्का है, तो ऐसे बच्चे प्रशिक्षित, पूरी तरह से सामाजिक और जीवन के अनुकूल होते हैं। मुख्य बात यह है कि मानसिक मंदता नहीं देखी जाती है, जिससे बुद्धि सामान्य रहती है।

लेकिन अगर बुद्धि में बहुत भारी कमी आती है, तो यहां हम बच्चे को केवल स्वयं सेवा कौशल के लिए, प्राथमिक उद्देश्य कार्यों के लिए, और ताकि कोई हमेशा वहां रहे।

सामान्य तौर पर, नाबालिग विकलांग बच्चे भावनात्मक रूप से बहुत पीड़ित होते हैं। वे अपने दोष से अवगत हैं, कि वे अन्य बच्चों से भिन्न हैं। उच्च मानसिक कार्य भी पीड़ित होते हैं, दृश्य-आलंकारिक धारणा, स्थानिक प्रतिनिधित्व, शरीर योजना परेशान होती है।

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे को एक व्यक्ति को खींचने के लिए कहें, वह एक अलग सिर, अलग धड़, हाथ और पैर खींचेगा। वे। किसी के शरीर की कोई सामान्य, अभिन्न धारणा नहीं है।